摘 要：以信息技術(shù)推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展是我國教育改革的重要決策。教育部主辦的全國職業(yè)院校信息化大賽在一定程度上可以展現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。本研究以智慧教育的視野去分析參賽作品，得出職教課堂的多樣化的教室布局、全方位的課堂延伸、一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)以及評價主體的多元化等的創(chuàng)新做法值得我國智慧教育借鑒，與此同時從改善比賽機(jī)制方面提出允許往屆獲獎?wù)邊⒓有畔⒒筚悺⑦m當(dāng)控制信息化手段可彰顯程度以及細(xì)化評比要素、增加專家評點(diǎn)功能來促進(jìn)我國職業(yè)教育更好地推動智慧教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育；職教課堂；教學(xué)創(chuàng)新；信息化教學(xué)大賽

作者簡介：馬玲（1961-），女，山東臨沂人，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校副研究員，研究方向?yàn)樾畔⒒逃芾怼?/p>

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）11-0090-03

在我國，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、新型工業(yè)化等趨勢的不斷發(fā)展以及對建設(shè)創(chuàng)新型國家，打造中國經(jīng)濟(jì)升級版的大力推進(jìn)，現(xiàn)代社會對高素質(zhì)勞動力和技能型人才需求量越來越大，要求越來越高，職業(yè)教育的重要性越發(fā)凸顯。為了滿足時代發(fā)展的需求，我國的職業(yè)教育越發(fā)顯出蓬勃的發(fā)展生機(jī)。教育部網(wǎng)站公布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》征求意見稿中明確指出要推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成[1]。職業(yè)教育成為我國教育信息化發(fā)展的先驅(qū)，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（以下稱為“信息化教學(xué)大賽”）是面向職業(yè)院校的高水平教學(xué)競賽，是推動我國職業(yè)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要制度設(shè)計。

一、以職教信息化為起點(diǎn)，引領(lǐng)我國智慧教育發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置......把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！敝腔劢逃墙逃畔⒒男滦螒B(tài)，在過去的一段時期內(nèi)，職業(yè)教育的信息化發(fā)展對我國教育的全局發(fā)展有著極為重要的示范及促進(jìn)作用，國家對職業(yè)教育的投入與產(chǎn)出呈現(xiàn)出一定的正比例關(guān)系，職業(yè)教育的迅猛發(fā)展給我國教育起到了良好的帶頭作用。

信息化教學(xué)大賽在一定程度上能夠代表職業(yè)教育信息化的水平，在職業(yè)教育信息化高速發(fā)展的今天，越來越多的職業(yè)院校在信息化大賽中嶄露頭角，展示先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，展現(xiàn)出在面對不斷變革的教育中教師的積極態(tài)度。本研究中，將針對中職組的參賽作品從教學(xué)手段以及教學(xué)工具方面進(jìn)行分析，探討其在突破重難點(diǎn)方面的創(chuàng)新之處，汲取優(yōu)秀的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展我國智慧教育提供參考。

智慧教育作為信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用的新形態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為主要任務(wù)，其根本任務(wù)是培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)造型人才。在智慧教育中，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性、學(xué)習(xí)過程的直觀性、學(xué)習(xí)資源的可獲得性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、信息化大賽變革傳統(tǒng)教育，推動智慧教育發(fā)展

（一）多樣化教室布局促進(jìn)建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體

在教室布局方面，傳統(tǒng)“秧苗式”統(tǒng)一固定的布局嚴(yán)重限制了學(xué)生之間的互動，不利于教學(xué)活動的開展，雖然較為利于教師進(jìn)行課堂知識的講授，但無形中使學(xué)生在心理上順從教師，在思想上認(rèn)同教師，從而形成學(xué)生的被動學(xué)習(xí)[2]。在職業(yè)課堂中，不難發(fā)現(xiàn)很多教室采用半包圍式、圍坐式、多邊形式等多樣化的座位布局，能夠支持多種教學(xué)活動的開展，能夠使學(xué)生進(jìn)行深入的交流探討，便于協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行。在教育的過程中，可以做到以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的探究能力的發(fā)展。

除了可以針對所學(xué)內(nèi)容的知識進(jìn)行交流和討論以外，多樣化的座位布局往往有利于建構(gòu)一個小范圍的自主學(xué)習(xí)共同體，共同體中的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲取不同的知識點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，在交流的過程中，不僅能夠找到自己在共同體中的地位，在班級中也會了解自己所在小組的地位，幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)先爭優(yōu)的意識，組員之間能夠形成“比學(xué)趕幫超”的互助學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)出小組智慧，使共同體成員能夠在群體智慧中的激發(fā)下成長，激發(fā)起學(xué)生的潛能，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)行。

（二）全方位延伸課堂擴(kuò)寬學(xué)生知識視野領(lǐng)域

隨著國家對職業(yè)教育愈發(fā)重視，職校的學(xué)生人數(shù)便迅速增長，職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模愈發(fā)擴(kuò)大，但與此同時，師資隊(duì)伍并沒有隨著學(xué)生的擴(kuò)招而擴(kuò)大，單一形式的大班教學(xué)并不能保證教學(xué)質(zhì)量，但一時又難以實(shí)現(xiàn)小班化以及個性化的教學(xué)，因此將現(xiàn)有的課堂向外延伸便成為職教的首要選擇。課堂向課前和課后進(jìn)行了延伸，學(xué)生在課內(nèi)與課外擁有了更多屬于自主學(xué)習(xí)的機(jī)動學(xué)習(xí)時間，利用機(jī)動時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中提供了優(yōu)秀的教育資源，給予學(xué)生足夠的個性自學(xué)空間。

課堂的延伸不僅是課前課后的延伸，甚至是校外甚至是國外。在職業(yè)教育中，教師引領(lǐng)學(xué)生外課堂外延伸，利用QQ、Blog等常用的社會性軟件，打破課堂的時空限制，為教育教學(xué)中的交互行為提供了極大地便利。《法洛四聯(lián)癥患兒的體位指導(dǎo)》這個參賽作品在顯示了其在教學(xué)過程中較好地應(yīng)用了社會性軟件，教師在教學(xué)過程中使用騰訊QQ的對話及視頻功能，學(xué)生在進(jìn)行操作演示時，請臨床護(hù)理專家在線實(shí)時互動點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)的直接對接。這樣的案例很好地說明了突破時空的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)與知識的汲取。

（三）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

社會性軟件是一種建構(gòu)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)基礎(chǔ)上的應(yīng)用軟件，能夠反映出現(xiàn)實(shí)生活中各種社會關(guān)系的形成和發(fā)展，能夠促進(jìn)人與人之間的人際交往活動[3]。通過對全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的研究，不難發(fā)現(xiàn)，在職校的教育中，不少課堂已經(jīng)展現(xiàn)了其一對一的數(shù)字化。所謂的一對一數(shù)字化，即為人手一臺數(shù)字化設(shè)備，更多的是人手一臺筆記本電腦或者平板電腦，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化的學(xué)習(xí)與數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用。一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，避免了在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的發(fā)生。

對于一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)，不僅能夠使每位學(xué)生參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中，還能夠使教師及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及具體的學(xué)習(xí)情況。在信息化教學(xué)大賽中，學(xué)生手持的筆記本電腦或者平板電腦中有相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生在進(jìn)行軟件的操作時，教師端的設(shè)備（筆記本、平板亦或大屏幕）能夠顯示出每位學(xué)生的個人操作情況，也能夠得知每個知識點(diǎn)學(xué)生的掌握情況，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

（四）多元化評價主體利于師生之間溝通交流

評價主體的多元化是指評價者可以是教師，可以是學(xué)生，還可以是學(xué)生的家長。在多元主體的評價過程中，被評價者也可以是評價者，這種評價的方式改變了教師評價定全局的現(xiàn)象。由于一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的普遍運(yùn)用，評價主體多元化的方式在職業(yè)教育中也被普遍運(yùn)用。在職教課堂中，有教師采用Moodle平臺對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對自己、同伴、所在小組、以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評價，即時、多元主體的評價方式使學(xué)生同時兼具了學(xué)習(xí)者和評價者兩種角色，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

由于評價主體的多元化，突破了以往教師根據(jù)學(xué)生的考試成績來判斷學(xué)生是否優(yōu)異的局面，教師可以參考學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評以及教師對于學(xué)生的評價來綜合判斷學(xué)生的個性，制定學(xué)生的個性化發(fā)展方案，同時能夠使學(xué)生主宰自己的“命運(yùn)”，也有利于教師、學(xué)生與家長三者之間的相互溝通和交流。

三、完善競賽機(jī)制，讓職教更好帶動智慧教育發(fā)展的設(shè)計

（一）允許往屆獲獎?wù)邊⒓有畔⒒筚?/p>

一般而言，往年的獲獎?wù)呔邆漭^強(qiáng)的將信息技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)中的水平，能夠合理熟練地使用數(shù)字化設(shè)備。而隨著電子信息技術(shù)的日新月異，數(shù)字化教育設(shè)備的更新?lián)Q代速度越來越快，往年獲獎的教師都將面臨著不同的教學(xué)環(huán)境，感受信息技術(shù)給教育帶來的變化，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，提升自己的信息技術(shù)與教學(xué)融合的水平。當(dāng)教師背負(fù)著歷屆獲獎?wù)叩陌?，教師會有更多激情去促進(jìn)自己前進(jìn)。

對于第一次參加比賽的參賽者，強(qiáng)大的比賽對手將是很好的成長動力。教師可以在平臺中觀看優(yōu)秀的教學(xué)案例，汲取、借鑒以往的優(yōu)秀做法，提升自身將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的能力。教師是教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，教師的信息化應(yīng)用水平與教育信息化的發(fā)展息息相關(guān)。教師在感受信息技術(shù)給教育帶來促進(jìn)作用的同時，教師會提升自己信息化應(yīng)用水平，促進(jìn)我國教育信息化的發(fā)展，加快智慧教育實(shí)現(xiàn)的步伐。

（二）適當(dāng)控制信息化手段可彰顯程度

以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)等為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展將教育信息化推向一個新的高度[4]，數(shù)字化在教育教學(xué)的應(yīng)用越發(fā)廣泛。但是作為灌輸知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造者人才的教師而言，需要合理利用數(shù)字化手段來輔助自己的教學(xué)，而不能讓數(shù)字化設(shè)備“喧賓奪主”。因此可以適當(dāng)控制信息化手段的應(yīng)用度，著重于教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想，使數(shù)字化設(shè)備真正用來輔助教師教學(xué)并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

教師的信息化教學(xué)能力與我國的教育信息化和信息化教學(xué)改革息息相關(guān)，只有教師具備了高水平的信息化教學(xué)能力，才能帶動我國教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)我國的教育改革。在教育的改革之路中，教師起著不可替代的作用。

（三）細(xì)化比賽評比要素，增加專家評點(diǎn)功能

在信息化大賽的評分指標(biāo)中，較之2012及2013年而言，評分指標(biāo)有了顯著的優(yōu)化和細(xì)致，更為細(xì)化的評比要素可以使比賽更為直觀，教師也可以根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行對應(yīng)，有針對性地提升自己所欠缺的部分，會給教師更多的思考和提升。與此同時也能夠使比賽更為透明、公正，打消教師對于“暗箱操作”的疑慮，全身心備戰(zhàn)。

在進(jìn)行的參賽作品網(wǎng)絡(luò)評選中，由參賽者將參賽視頻以及課程設(shè)計上傳到平臺中，請國內(nèi)知名信息化專家根據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行評分，最終遴選出一、二、三等獎，建議在參賽者上傳資料后給予及時的反饋，并且在完成評選時對參賽作品做出細(xì)致的評價，讓參賽者能夠有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)的完善，在促進(jìn)教師能力全方位發(fā)展的同時，使教師能夠合理使用信息化設(shè)備和數(shù)字化手段來進(jìn)行教學(xué)活動，推動我國智慧教育的發(fā)展。

（四）邀請專家評委對教師進(jìn)行定時培訓(xùn)

信息技術(shù)培訓(xùn)能夠幫助教師普及信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)基礎(chǔ)技能[5]。教學(xué)技能是教師教學(xué)的職業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素[6]。教師是教育目的的實(shí)施者，是教育活動的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是教育活動的原動力。在新課程改革以及教育教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行中，教師領(lǐng)導(dǎo)和推動著整個教育過程的發(fā)展和教育目的的實(shí)現(xiàn)。只有教師掌握了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的技術(shù)和能力，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，最終促進(jìn)教育的變革，建成具有中國特色的信息化教育之路。

職業(yè)院校作為融合知識與技能的重要場所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。隨著國家對職業(yè)教育的鼓勵與支持，職業(yè)教育教育的整體實(shí)力顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提升，信息化大賽作為反映職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要手段，具有代表性和典型性。

智慧教育是我國教育學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)今關(guān)注的熱點(diǎn)，是信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的新形態(tài)。依托信息化大賽，將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法展示出來，作為教育信息化發(fā)展的先驅(qū)者，職教課堂中的優(yōu)秀做法可以給予智慧教育以借鑒，推動我國智慧教育理論及實(shí)踐的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 秦紅梅