肖琴華+黃衛(wèi)軍

摘 要：在美式英語使用過程中，俚語的使用成了一種普遍現(xiàn)象。人們?yōu)闈M足某種特定的交際需求，或達(dá)到某種理想的交際目的，常常會使用美國俚語。美國俚語也是美國社會文化的縮影。在傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)中，英語只被看作一種新的語言符號。高職英語教學(xué)忽視了學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，未意識到語言學(xué)習(xí)便是語言所屬文化的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的英語交際能力和文化意識，高職英語課堂可借助美國俚語以強(qiáng)化課堂教學(xué)。文章首先介紹了美國俚語的特點(diǎn)和社會功能，然后詳細(xì)分析了高職英語教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題，最后探討了通過多種渠道和方法，在高職英語課堂教學(xué)中適時(shí)巧妙地引入美國俚語的教學(xué)，以活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美國俚語；高職英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）11-0067-04

長久以來，美國俚語都被認(rèn)為是“粗俗和非正式的語言”。大部分的英語教師，特別是高職英語教師不愿在英語課堂上講解美國俚語，因而學(xué)生也就缺少了美國文化縮影-俚語的這條途徑去了解美國文化。隨著對外貿(mào)易和交流的持續(xù)深入，中美兩國的經(jīng)濟(jì)與文化往來越來越頻繁。交流過程中由俚語導(dǎo)致的誤解或歧義的例子不勝枚舉。又因?yàn)槊绹嫡Z變得越來越廣泛，其作用也日益突出，教師可在高職英語課堂上適時(shí)適量地引入美國俚語的教學(xué)，這不僅能使學(xué)生通過掌握美國俚語而了解美國文化，還能激起他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一、美國俚語的特點(diǎn)和社會功能

（一）美國俚語的特點(diǎn)

1.構(gòu)詞法?！皶r(shí)間就是金錢”把美國人的生活狀態(tài)體現(xiàn)的淋漓盡致。美國人總是喜歡追求快節(jié)奏的生活方式。因此，他們不管對什么事情都講究效率和節(jié)省時(shí)間。他們的這種思想在俚語中也得到了十分明顯的體現(xiàn)。就目前來看，簡化和重疊是美國俚語在構(gòu)詞法方面最鮮明的特征。許多俚語都是由兩個(gè)具有相似結(jié)構(gòu)和語音的單詞所構(gòu)成的一個(gè)容易記憶的單詞，其音感豐富，節(jié)奏統(tǒng)一。這些俚語主要憑借聲音上的和諧度以方便交流過程中容易理解和快速記憶，表達(dá)起來生動(dòng)形象，順口悅耳。特別是有些俚語在用作押韻尾的時(shí)候，可以使得表達(dá)十分生動(dòng)且幽默，從而提高整個(gè)語言表達(dá)的效果。因此可以看出俚語富有押韻和可讀性。另一方面，美國俚語具有的一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)就是縮寫詞和截短詞。這兩種詞大都屬于單音節(jié)詞。它們讀起來同樣朗朗上口，并且意思形象生動(dòng)，形式簡潔明了，同時(shí)一個(gè)詞還帶有多個(gè)詞。這一點(diǎn)也能方便人們的使用和記憶。

2.語言風(fēng)格。眾所周知，美國是公認(rèn)的幽默感十足的國家。美國人想象力豐富，性格樂觀開朗，語言幽默風(fēng)趣等，這些特征都很好地體現(xiàn)在了美式英語語言風(fēng)格上。其中，美國俚語便將美國人的這些特征充分地展示了出來。首先，比喻作為一種語言修辭手法，在美國俚語中使用相當(dāng)廣泛，是美國人在日常生活中最常用的一種表達(dá)方式。美國俚語中的比喻手法不僅體現(xiàn)了美國人個(gè)性化的語言特點(diǎn)，而且還能使俚語很好地表達(dá)出說話者的情感和態(tài)度。其次，委婉語也是美國俚語中使用頻率較高的一種修辭。委婉語指的是用婉轉(zhuǎn)、模糊不清的語言去代替直接的表達(dá)。委婉語能使人們避免談及一些不愿直接涉及的話題或內(nèi)容，而且能使情感變得更加生動(dòng)、幽默和風(fēng)趣。另外，夸張?jiān)诿绹嫡Z中的使用也較為廣泛?？鋸堉饕脕砜浯笫聦?shí)，增強(qiáng)語言的感染力?？鋸埵址ň哂泻軓?qiáng)的強(qiáng)調(diào)色彩，在美國俚語中同樣可使語言幽默風(fēng)趣。

3.新事物的產(chǎn)生。美國俚語的產(chǎn)生及發(fā)展和社會及文化的發(fā)展不無關(guān)系。隨著社會的發(fā)展，人們對待生活的感知也發(fā)生了一定的變化。這些變化導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)的英語語言很難確切地表達(dá)人們的真實(shí)感受。于是，人們便不斷地更新自己的表達(dá)方式，賦予一些舊詞新的含義，以使自己的感受得到更確切的表達(dá)。許多俚語使用者和網(wǎng)絡(luò)詞的使用者一樣，喜歡不斷地追求創(chuàng)新以吸引別人的注意[1]。從國家文化方面可以看出，美國人崇尚自由，講究平等，追求新事物，善于變通。這些都是美國人具有創(chuàng)造力和想象力的根源。由于美國人一切只為尋求新事物，于是俚語的出現(xiàn)總是伴隨著新事物、新思想、新技術(shù)等的出現(xiàn)，因此俚語便是時(shí)尚的體現(xiàn)。每一個(gè)俚語都有其自身的產(chǎn)生、發(fā)展和流行的過程。有些俚語最后漸漸消失，而有些卻變成了標(biāo)準(zhǔn)語。

（二）美國俚語的社會功能

1.展現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)說話者的身份。美國俚語的來源豐富多樣。它來自于社會的各個(gè)階層，涉及到生活的方方面面，也歸屬于生活的每一個(gè)階層。美國俚語被用作表明身份的手段，它主要運(yùn)用于基本集團(tuán)或亞文化群成員間，用來作為劃分社會群體的標(biāo)簽。由于不同的社會群體或集團(tuán)使用各自專屬的俚語，通過俚語可以顯示說話者是屬于什么文化類型的群體或階層，說話者在此群體或階層中處于什么地位，例如是行家還是新手等。因此，俚語具有反映和強(qiáng)調(diào)說話者的身份與地位的功能，也是展現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)說話者的身份和地位的最佳途徑。其中，青年學(xué)生是所有群體中創(chuàng)造和使用俚語的一個(gè)大群體。許多俚語單詞和短語都是專門由學(xué)生創(chuàng)造和使用的。

2.活躍談話氛圍。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏變快，心理壓力變大，人們總想用輕松愉快的方式營造和諧幽默的氛圍，以打破單調(diào)枯燥的環(huán)境，擺脫循規(guī)蹈矩和陳詞俗套。由于標(biāo)準(zhǔn)英語聽起來正式莊重，使人感覺呆板沉悶，于是人們便標(biāo)新立異地創(chuàng)造出許許多多的俚語。這些俚語可以給人的心理帶來一定的刺激和新鮮感，也能活躍談話的氣氛，使交流雙方產(chǎn)生友好的感覺。尤其是在一些隨意的場合，如果以一種很正式的口吻講話，會使得別人誤以為你在用命令的口氣和他們說話。這樣的感覺將使你和他人產(chǎn)生距離。相反，如果你使用俚語進(jìn)行交流，那么談話的氣氛便會變得很溫馨。在美國，不論是總統(tǒng)還是平民，都愛用俚語來拉近彼此的距離。特別是美國政客，在競選時(shí)為了顯示自己平易近人，總是用一些表示親近的俚語和選民套近乎。

3.加強(qiáng)群體成員間的關(guān)系。美國俚語來自于各個(gè)行業(yè)和亞文化群體所使用的行話和隱語，是社會階層的隱形標(biāo)簽。美國俚語具有很大的封閉性。在同一個(gè)群體內(nèi)，由于成員間有著共同的利益和興趣愛好，他們總喜歡用一些特殊的俚語。這些俚語可以用來傳達(dá)消息和促進(jìn)群內(nèi)成員間的交流，強(qiáng)化群體成員們的群體成員資格，顯示他們在群體中的一種被認(rèn)同和歸屬感，同時(shí)也可用來鞏固和加強(qiáng)群體成員之間的關(guān)系，使他們感覺到彼此間在遇到困難和麻煩的時(shí)候可以互相幫助和依靠。當(dāng)某一群體受到外來群體的攻擊時(shí)，專屬俚語的使用情況可以顯現(xiàn)出群成員對所在群體是否誠心，對抗外來攻擊是否合力。因此，通過俚語的使用，群成員能獲得一種心理上的安全感和精神上的滿足感。同樣，說話者可以使用一些特殊的俚語以被某一特殊的群體所接受，或?yàn)槟骋惶厥馊后w感到驕傲和自豪。

4.表明說話者的情感和態(tài)度。在人類社會中，人們共同擁有的心理特征是“自我”。而在社會活動(dòng)中，人們經(jīng)常會受到各種行為約束，被傷害，或是得到不公正的待遇。為使“自我”這種深層心理得到日漸成熟的健康發(fā)展，人們通常會采取有效的手段來不斷地完善或彌補(bǔ)自身不足，或用于發(fā)泄內(nèi)心的不滿。這時(shí)，俚語就恰到好處地被用來扮演這種角色，以起到協(xié)調(diào)人類心理平衡的有效作用?？梢钥闯?，俚語可起到自我調(diào)節(jié)，自我愈合的作用。這種作用既有利于群體活動(dòng)，也有利于家庭交流。這種作用主要體現(xiàn)在俚語被用來表明說話者的情感和態(tài)度上。例如，在日常交流中，人們經(jīng)常會用一些“粗話”。這些“粗話”就是俚語。他們可用來打破禁忌，擺脫約束，以幫助人們表達(dá)強(qiáng)烈的情感。不論是普通百姓還是高級知識分子，都會在交流過程中使用俚語，這能很好地表達(dá)說話者的情感和態(tài)度。

二、高職英語教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題

（一）高職英語教學(xué)特點(diǎn)

1.高職英語教學(xué)目標(biāo)。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用性人才?！盵2]如何使這些實(shí)用型、技術(shù)應(yīng)用型人才，在英語的武裝下成為既有一技之長，又能用英語進(jìn)行日常交流和簡單的專業(yè)交流的復(fù)合型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，也是對高職英語教師的更高要求[3]。

2.高職學(xué)生特點(diǎn)。高職生源情況復(fù)雜，有些是通過高考分?jǐn)?shù)線正式錄取或降分錄取的學(xué)生，有些是各個(gè)學(xué)校自主單招錄取的學(xué)生，還有些是初中畢業(yè)后就直接進(jìn)入高職院校的五年制學(xué)生。他們文化素質(zhì)各異，專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，甚至心理發(fā)展情況也不盡相同。大部分的高職學(xué)生都很有個(gè)性，喜歡與眾不同，追求時(shí)尚。他們行為積極，思想活躍，具有很強(qiáng)的可塑性。在英語方面，雖然由于他們的入學(xué)起點(diǎn)各不相同，導(dǎo)致英語水平參差不齊，基礎(chǔ)普遍薄弱，但是他們大部分人還是渴望用英語溝通交流，喜歡時(shí)不時(shí)地用一些有趣的英文來表達(dá)自己的思想。

3.高職英語教學(xué)內(nèi)容。高職教育是為社會培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)實(shí)踐的各種專業(yè)技術(shù)人才。它偏重理論的應(yīng)用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。實(shí)用性是高職英語教學(xué)的一大特點(diǎn)[4]。高職英語教學(xué)始終遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則。教學(xué)內(nèi)容做到實(shí)用性就要求教師必須以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，而更注重知識的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識要與應(yīng)用實(shí)際及時(shí)結(jié)合，將所學(xué)的知識用于實(shí)踐，用實(shí)踐進(jìn)一步鞏固知識。目前，高職英語教學(xué)的內(nèi)容主要是語法、語音、詞匯方面的規(guī)范運(yùn)用，使學(xué)生在交流時(shí)能做到語言運(yùn)用基本正確，語言使用合乎語境。

（二）高職英語課堂存在的問題

近年來，隨著英語教學(xué)的不斷改革，高職英語課堂出現(xiàn)了許多問題。首先，高職英語周課時(shí)不斷壓縮，大部分高職院校每周不超過2個(gè)英語課時(shí)，有些還進(jìn)行大班教學(xué)。在這種情況下，許多高職英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，把注意力全部放在教科書上，采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法照本宣科。于是，整個(gè)英語課堂環(huán)境便是以教師講解為中心，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽和做筆記，并未完全參與到課堂教學(xué)中去。這種教學(xué)模式導(dǎo)致英語課堂氛圍沉悶，學(xué)生無法體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。其次，一些職業(yè)院校秉著以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，過度重視專業(yè)課而輕視基礎(chǔ)課，特別是英語課，使得學(xué)生認(rèn)為所有學(xué)習(xí)都應(yīng)圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)，只要不出國，學(xué)習(xí)英語也沒啥用，學(xué)好專業(yè)課即可，從而英語課上玩電子產(chǎn)品、睡覺、甚至逃課的現(xiàn)象接連不斷。最后，英語語言環(huán)境匱乏，學(xué)生英語學(xué)習(xí)盲目。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源主要是書籍、報(bào)刊、廣播、電視，網(wǎng)絡(luò)視頻等，非常豐富，而他們并未充分地利用這些資源。他們的語言環(huán)境相當(dāng)匱乏，只是一如既往的接觸枯燥無味的語法講解，一成不變地完成課后練習(xí)，機(jī)械死板地進(jìn)行單詞背誦。所有這些都使得高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，對待英語課堂消極被動(dòng)[5]。

三、高職英語課堂教學(xué)中美國俚語的運(yùn)用

（一）運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容引入美國俚語

由于高職學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)主要是死記硬背單詞，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味。在對待英文單詞的講解時(shí)，教師可根據(jù)高職英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的特點(diǎn)，運(yùn)用教材內(nèi)容，穿插講解一些常見的俚語，并結(jié)合講解和俚語有關(guān)的故事情景，這樣既能使學(xué)生了解一定的美國文化，還能提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和交際能力。

例如單詞Freeze的講解，教師除了介紹教材中的基本意思“冰凍、結(jié)冰”之外，還可拓展介紹其在美國俚語中表示“站住、不許動(dòng)”之意，并結(jié)合講解和此俚語有關(guān)的事件：在美國，眾所周知Freeze在口語中表示“站住、不許動(dòng)”之意。曾經(jīng)一位留學(xué)生因?yàn)槁牪欢瓼reeze在口語中的意思而遭受槍殺。要是這位留學(xué)生能知道美國文化中這一俚語的意思，就不會付出生命的代價(jià)了。

（二）運(yùn)用話題引入美國俚語

高職英語課堂教學(xué)枯燥無味另一原因是教師按照教材照本宣科。針對此類情況，高職英語教師在課堂上可借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用話題穿插講解一些實(shí)用的美國俚語。這種方式主要是用于介紹國外的文化習(xí)俗。教師根據(jù)不同文化習(xí)俗主題，把和主題相關(guān)的的美國俚語圖文并茂地用多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生有意識地模擬交際情景，對附加內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這些既能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的交際情景，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲望[6]。

例如在探討西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)時(shí)，教師可把和食物相關(guān)的美國俚語展示在多媒體上，其中農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、餐桌菜肴、食品形狀都是生動(dòng)形象俚語的來源。如“Cabbage，kale，lettuce”原意分別是蔬菜中的卷心菜，甘藍(lán)菜和萵苣，但它們在美國俚語中都可用來指money錢、紙幣的意思；“cookie，honey，peach，tomato”原意分別是餅干、小甜點(diǎn)，親愛的，桃子和西紅柿，但它們在美國俚語中都可用來指女性。另外，一些和食物有關(guān)的詞還能用作形象的用語，如“to brew a plot”指策劃陰謀，“to receive a chewing out”指挨了一頓大罵，“to find oneself in pickle”指發(fā)現(xiàn)自己處于困境。

（三）運(yùn)用實(shí)例對照引入美國俚語

語言不同，則文化不同。高職英語課堂教學(xué)存在的種種問題最根本的原因則是東西方文化的差異。學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，便無法體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。美國俚語作為美國文化的一個(gè)縮影，可以很好地用來彌補(bǔ)這一塊的空缺。教師應(yīng)指引學(xué)生正確地對待和學(xué)習(xí)美國俚語。在高職英語課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)例對照引入美國俚語。這些實(shí)例可以是體現(xiàn)美國俚語的不同特點(diǎn)，也可以是根據(jù)美國俚語的社會功能，注意俚語的使用場合。這樣可使學(xué)生在體會文化差異的同時(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。

例如，“好久不見”常被中國人用來見面時(shí)打招呼，翻譯成英語時(shí)是“Long time no see”的意思，這一表達(dá)曾是非常流行的俚語，而現(xiàn)在已成了標(biāo)準(zhǔn)語。“沒門”表示完全拒絕，翻譯成英語是“No way”，這也是當(dāng)今英語中的流行語。“cold feet”原意是雙腳發(fā)冷，在俚語中暗喻腿軟、膽怯、退縮等?！癵o up in smoke”原意是像煙霧般升起，在俚語中指成為泡影。

綜上所述，根據(jù)美國俚語的特點(diǎn)和社會功能可以看出，美國俚語可使交流變得生動(dòng)形象，方便使用。對于現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)而言，很有必要擴(kuò)大及或加深對美國俚語的了解和研究。這有利于現(xiàn)代英語的發(fā)展，特別是英語口語的發(fā)展。因此，把美國俚語作為一種教學(xué)手段，適時(shí)巧妙地融入高職英語教學(xué)，可以有效地降低不同文化間差異所帶來的不利影響，促進(jìn)學(xué)生掌握英語語言技能和靈活運(yùn)用英語語言知識。這樣，不僅能提高高職英語課堂教學(xué)效果，還能有助于把學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 時(shí)紅兵