王霞

摘 要： 目前，校企合作已經(jīng)成為民辦高職院校人才培養(yǎng)的捷徑，這既是我國(guó)民辦高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，又是人的需要。民辦高職院校的職能是培養(yǎng)企業(yè)適用的高技能應(yīng)用型人才，人的中心地位應(yīng)該突出，但在現(xiàn)實(shí)校企合作過程中很多方面偏離“以人為本”的目標(biāo)。本文力從人本管理的視域出發(fā)，進(jìn)行問題查找，提出改進(jìn)方案，旨在為民辦高職校企合作的改革、實(shí)踐和研究提供建議。

關(guān)鍵詞： 校企合作 學(xué)生視角 人本管理 民辦高職院校

三十多年來，憑借辦學(xué)起點(diǎn)低、辦學(xué)形式靈活多樣、緊跟市場(chǎng)需求等特點(diǎn)，我國(guó)民辦高職院校如雨后春筍般興起，這不僅是改革開放后中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，而且是教育改革的必然結(jié)果。從目前的發(fā)展?fàn)顩r看，部分品牌優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、生源狀況良好的學(xué)校將慢慢地做大、做強(qiáng)等；部分特色不明顯、招生情況不理想的學(xué)?？赡軙?huì)慢慢地萎縮、關(guān)閉。鑒于經(jīng)費(fèi)籌措和運(yùn)營(yíng)機(jī)制等原因，內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為越來越多的民辦高職院校的第一選擇。許多民辦高職院校緊跟形勢(shì)，進(jìn)行了多方位的校企合作探索。

一、人本管理思想在民辦高職校企合作中的意義

第一，有助于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)校或企業(yè)以人為本管理思想為核心，允許學(xué)生在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)中根據(jù)自己的意愿選擇發(fā)展方向，在崗位分配上有主動(dòng)參與的意識(shí)和決策的權(quán)利，同時(shí)為個(gè)體創(chuàng)造全面發(fā)展的條件和空間，而不是一味地被看作服從命令的士兵或崗位的“螺絲釘”。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的能動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作以培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型技能型人才為目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)運(yùn)用人本管理思想，創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)和文化環(huán)境，融入自身文化，營(yíng)造積極健康的文化氛圍，有效地規(guī)范和整合人的思想觀念，全面調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性，充分挖掘個(gè)體內(nèi)在精神力量為學(xué)?；蚱髽I(yè)服務(wù)，提高學(xué)生的社會(huì)地位和待遇，激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其積極性，以更好地幫助學(xué)校或企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第三，有助于學(xué)生個(gè)人與學(xué)校企業(yè)的共同成長(zhǎng)。在校企合作過程中，學(xué)校、企業(yè)大多對(duì)學(xué)生的管理過于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)權(quán)性而漠視學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)制度化而忽視人性化，這些或多或少地都會(huì)阻礙學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的共同成長(zhǎng)。因此，學(xué)校和企業(yè)首要轉(zhuǎn)變觀念，樹立人本管理思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的成長(zhǎng)不能以犧牲個(gè)人的成長(zhǎng)為代價(jià)，學(xué)校、企業(yè)要在自己發(fā)展的同時(shí)關(guān)注、適應(yīng)、促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。學(xué)校、企業(yè)在制定制度及進(jìn)行管理的過程中，運(yùn)用人本管理思想，切實(shí)考慮學(xué)生的訴求和愿望，把學(xué)生的利益放在首位，通過支持學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)個(gè)人全身心地為學(xué)校、企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)的共同成長(zhǎng)。

二、民辦高職校企合作中存在的誤區(qū)分析

近幾年，民辦高職院校的校企合作不僅在模式上、管理上、創(chuàng)新上都有很大的創(chuàng)新與改進(jìn)，模式不斷多樣化，管理上也更完善。但從人本管理角度看，以下方面不同程度地存在誤區(qū)：

（一）學(xué)校方面，忽視以人為本。

我國(guó)民辦高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的技能型和應(yīng)用型人才，但在實(shí)際校企合作過程中，未能深刻地認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性及人才培養(yǎng)的重要性。首先，民辦院校缺少全面系統(tǒng)的規(guī)劃，過于考慮眼前利益，影響具體工作的實(shí)施和開展，沒有提高合作質(zhì)量和效益。加上辦學(xué)時(shí)間較短，師資力量薄弱，在科研和技術(shù)開發(fā)研究方面積累的經(jīng)驗(yàn)不夠，進(jìn)而對(duì)企業(yè)沒有吸引力。其次，我國(guó)大多數(shù)民辦高職院校教師仍停留在課堂教學(xué)層面，真正能夠勝任課堂教學(xué)與企業(yè)一線操作的師資很少，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能并傳顯得薄弱。有關(guān)于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容只是單純枯燥的案例訓(xùn)練、局部訓(xùn)練，無法提高社會(huì)實(shí)效性。再次，學(xué)校為了順利達(dá)到校企合作的目的，所合作的企業(yè)及其所提供的崗位有時(shí)并不完全與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相一致，也沒有考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是否得到有效提高，能否滿足企業(yè)的需求。正因?yàn)槿绱耍糠謱W(xué)生沒有實(shí)踐操作技能，對(duì)崗位安排任務(wù)一無所知，企業(yè)只能以“什么都不會(huì)”為借口，安排學(xué)生作為“普通工”打雜使用，挫傷學(xué)生的積極性，并產(chǎn)生不公平待遇的心理。

（二）企業(yè)方面，忽視大學(xué)生的基本權(quán)益和發(fā)展需要。

校企合作對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來說，是“雙贏”的模式，但因?yàn)槠髽I(yè)都是以追求最高的經(jīng)濟(jì)效益為目的，所以在合作過程中，目前民辦高職院校科研創(chuàng)新能力有限，師資的科研水平也不高，并未能滿足企業(yè)想通過學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的能力，為企業(yè)的技術(shù)改造提供出路和條件的需求。同時(shí)期望學(xué)生的到來，這樣可以通過增加人手的方式，緩解用工壓力，但并沒有從技術(shù)指導(dǎo)、工作安排等方面為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，甚至單純地把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不能積極有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)工作的興趣和熱情。此外，企業(yè)在接納學(xué)生進(jìn)行校企合作時(shí)，可能會(huì)影響工廠的正常生產(chǎn)活動(dòng)，再加上學(xué)生工作時(shí)間不固定、廠礦存在安全隱患等因素，管理上并不完善，也未能及時(shí)給學(xué)生提供合理的安全保障及公平的工資待遇，對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性的保障。

（三）學(xué)生方面，職業(yè)素養(yǎng)低。

作為校企合作的核心人物——學(xué)生，一些人職業(yè)素養(yǎng)較低。在剛進(jìn)入企業(yè)后，先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，再根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)實(shí)際，將學(xué)生分配到不同的崗位。而不同的崗位工作的難易程度、福利待遇都不同，即使是相同的崗位，實(shí)際工作條件也有所差異。在這種情況下，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不公平，不能正視崗位分配。同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，大多以自我為中心，在校企合作過程中不能很好地與同事、領(lǐng)導(dǎo)、客戶溝通，缺乏基本的禮儀素養(yǎng)，無法更好地融入企業(yè)集體氛圍中，適應(yīng)能力較差。還有的學(xué)生對(duì)企業(yè)的設(shè)備不熟悉，自身技術(shù)不好，自身定位不準(zhǔn)，加上有的企業(yè)要求高，出現(xiàn)明顯的“眼高手低”的現(xiàn)象，對(duì)臟、累、苦的工作不屑一顧，缺乏吃苦耐勞的精神，最后出現(xiàn)消極逃避的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)當(dāng)“逃兵”、不服從管理等現(xiàn)象。

由此可見，多方面的原因?qū)е氯瞬排囵B(yǎng)在校企合作過程中所面臨的困境，民辦院校內(nèi)涵式發(fā)展的價(jià)值未能很好地體現(xiàn)，這些都是多數(shù)民辦高職院校在校企合作過程中所必須面對(duì)和克服的難題。

三、人本管理視域下完善民辦高職校企合作的有效途徑

（一）加強(qiáng)建設(shè)好“雙師型”中青年教師隊(duì)伍。

建設(shè)好“雙師型”中青年教師隊(duì)伍既是民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障，又是實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研校企合作教育深層合作的基本保障。目前民辦高職院校由于學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)基地及教師在操作技能經(jīng)驗(yàn)缺乏的原因，出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)工作崗位層次低、獲得相應(yīng)報(bào)酬少、積極性不高的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要培養(yǎng)一支強(qiáng)大的既具有一定專業(yè)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”中青年教師隊(duì)伍，避免由公辦高校退休教師和企業(yè)退休技術(shù)人員組成兼職教師帶來的知識(shí)和技術(shù)“老齡化”問題，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展需要；更要鼓勵(lì)校內(nèi)中青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，和企業(yè)一線技術(shù)人員一起開展交流和科研，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行技術(shù)研討和科技攻關(guān)。這樣學(xué)生在既是老師又是師傅的課堂里，知識(shí)和技能都會(huì)提高，有力地促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）注重員工的個(gè)人發(fā)展，做到人盡其才。

在校企合作過程中，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研多方面的提高，必須做到以下幾點(diǎn)。首先，企業(yè)在學(xué)生的管理及崗位的提供上，盡可能地提供給學(xué)生更多的關(guān)懷與照顧，尤其在崗前培訓(xùn)過程中，盡量安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的單位培訓(xùn)，科學(xué)地配備人才，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。并且企業(yè)方面鼓勵(lì)“以強(qiáng)帶弱，以優(yōu)帶良”，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)的歸屬感、存在感、獲得感。這樣企業(yè)文化慢慢滲透到學(xué)生的血液中，在畢業(yè)之后學(xué)生愿意留在企業(yè)繼續(xù)工作，從而校企合作也更穩(wěn)定，避免企業(yè)辛苦培養(yǎng)的人才到最后很難留在本企業(yè)工作的擔(dān)憂。其次，注重員工的個(gè)人發(fā)展。企業(yè)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅僅作為員工，更是企業(yè)財(cái)富的觀念。這就要求企業(yè)把學(xué)生的發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃放在與企業(yè)發(fā)展同等的地位，通過支持個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生激發(fā)積極主動(dòng)性，從而促使個(gè)人全身心地為企業(yè)的利益服務(wù)，只有這樣才可以人盡其才，企業(yè)和員工雙方實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）政府重視，加大國(guó)家宏觀指導(dǎo)力量。

校企合作作為民辦高職教育追求內(nèi)涵式發(fā)展的首選，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才的培養(yǎng)發(fā)揮著特殊的作用，政府對(duì)此存在多方面的利益訴求，同時(shí)期望通過校企合作進(jìn)行重要科技研究項(xiàng)目的開發(fā)，服務(wù)國(guó)家或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，校企合作效果對(duì)民辦高職院校勝任培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)務(wù)型人才發(fā)揮著重要的作用。有鑒于此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)高度重視校企合作。第一，政府要發(fā)揮好協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、管理和服務(wù)等職能作用，制定好扶持措施和激勵(lì)政策，引導(dǎo)合作各方各行其職，發(fā)揮好各自的功能。第二，發(fā)揮協(xié)調(diào)與宣傳的作用。政府部門有義務(wù)加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的宣傳工作，有效地促進(jìn)校企雙方達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并以研討會(huì)、討論會(huì)的形式，在充分宣傳其文化與效益的基礎(chǔ)上，激起雙方的合作興趣及需求，提升校園與企業(yè)進(jìn)行合作的“親密度”。第三，做好獎(jiǎng)懲工作。對(duì)于在校企合作表現(xiàn)較好的企業(yè)及學(xué)校，可在稅收征免、招生計(jì)劃、招生專業(yè)、課程建設(shè)等方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于未切實(shí)參與校企合作的學(xué)校、企業(yè)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一定約束。此外，做好學(xué)生的安全防衛(wèi)工作及補(bǔ)貼機(jī)制，保障學(xué)生合法利益，也是政府義不容辭的責(zé)任。

（四）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范行為習(xí)慣。

在校企合作過程中，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低關(guān)乎整個(gè)過程能否順利完成。因此，學(xué)生應(yīng)不斷地提高各方面的能力。首先，要不斷地讓學(xué)生與自己、與他人進(jìn)行比較，不斷地進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，學(xué)會(huì)在批評(píng)中成長(zhǎng)，不斷地調(diào)整自己的思想方式和行為習(xí)慣，逐步挖掘自己的潛能，不斷增強(qiáng)信心，使每一位學(xué)生都樹立“自省、自勵(lì)、自信、自強(qiáng)”的管理思想。其次，帶隊(duì)老師要積極看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并進(jìn)行指導(dǎo)，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，面對(duì)問題和困難，客觀理性地處理。再次，在校企合作過程中，一些學(xué)生在工作中出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，作為帶隊(duì)老師，“嚴(yán)威并重”，不僅對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育，還要從學(xué)生發(fā)展的角度，細(xì)心開導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。此外，帶隊(duì)老師要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，多聽學(xué)生的想法和意見，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有效地防患于未然。

總之，民辦高職校企合作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，以培養(yǎng)人為目的，其基本精神是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面、生動(dòng)活潑地發(fā)展。要確保校企合作人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，我們就要從各方面貫徹“以人為本”的教育管理理念，探尋適合學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展，以滿足學(xué)生的個(gè)人需要和全面發(fā)展需要為最終目的，從而提高國(guó)民素質(zhì)，承擔(dān)起必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

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