許慧

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文課程的性質(zhì)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，本?？偨Y(jié)出了“五環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式，下面就重點(diǎn)談以“五環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式為研究背景的低段識字寫字閱讀的教學(xué)。

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)

低段語文課的教學(xué)應(yīng)該是以識字寫字為主，逐步到詞語的理解與積累，再到句式的訓(xùn)練運(yùn)用。整堂課以朗讀指導(dǎo)貫穿始終，逐步做到正確、流利、有感情。整個(gè)義務(wù)教育階段，課標(biāo)提出寫字教學(xué)的總體目標(biāo)是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！钡谝粚W(xué)段寫字教學(xué)的主要目標(biāo)是“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。注意漢字的形體美。”第二學(xué)段寫字教學(xué)的主要目標(biāo)是“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”第三學(xué)段寫字教學(xué)的目標(biāo)是“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度?！钡v觀我們當(dāng)前的語文教學(xué)，特別是低年級寫字教學(xué)卻存在一些問題，主要表現(xiàn)在：目標(biāo)落實(shí)不到位；對識字、寫字的認(rèn)識與落實(shí)措施不足；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、策略不足；缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的意識。要改變現(xiàn)狀，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從“教過”到“學(xué)會”，從“教課文”到“教語文”。教課文的主要特征是以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)，以文本解讀組織教學(xué)過程，語文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)，更多的注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而教語文的主要特征是以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過程，在語文學(xué)習(xí)過程中滲透思想和情感教育，注重知識、技能、方法的習(xí)得。

二、緊扣五環(huán)五學(xué)模式，以識字寫字為主，設(shè)計(jì)教學(xué)流程

學(xué)校這些年都致力于課堂教學(xué)改革，學(xué)校經(jīng)過多年實(shí)踐探索，反復(fù)推敲之后，確定了“五環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式，在低段語文閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用“五環(huán)五學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？首先，我們要明確低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么？在低段閱讀教學(xué)中要做到四個(gè)加強(qiáng)，一是加強(qiáng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》意識，二是加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)，三是加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練，四是體現(xiàn)識字、寫字訓(xùn)練過程，加強(qiáng)識寫方法、策略的指導(dǎo)。依據(jù)這些理念，結(jié)合學(xué)校課堂模式，我們總結(jié)歸納出了“五環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式下的低段閱讀課（第一課時(shí)）的基本流程：第一板塊是問題導(dǎo)學(xué)（創(chuàng)設(shè)情境，問題激趣，揭題導(dǎo)入），三分鐘左右；第二板塊是獨(dú)立自學(xué)（自讀課文，整體感知，掃除障礙），約十分鐘；第三板塊是交流互學(xué)（合作交流，化解難點(diǎn)，提出質(zhì)疑），十分鐘；第四板塊是點(diǎn)撥助學(xué)（解讀文本，識寫結(jié)合，化解疑難），約十分鐘左右；第五板塊是檢測悟?qū)W（回歸整體，精巧設(shè)練，展示反饋），五分鐘時(shí)間。依據(jù)低年段學(xué)生特點(diǎn)，在板塊中間還可以安排課中休息，活躍氣氛，調(diào)節(jié)課堂，二分鐘左右。

三、根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，按照教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)策略

依據(jù)“五環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式，在大致教學(xué)流程的設(shè)置前提下，每個(gè)具體流程又有各自的側(cè)重點(diǎn)。第一板塊問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)置與實(shí)施有兩項(xiàng)目的：通過有效問題的提出，一要破解有內(nèi)涵的課文題目；二是引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。第二板塊的目標(biāo)是通過自讀課文，整體感知，掃除障礙，包括生字詞以及本課出現(xiàn)的多音字、輕聲、兒化、音變的字第二版塊交流互學(xué)，通過小組交流一是初步解決本課出現(xiàn)的新詞、常見詞及專門詞語；二是將課文讀正確、流利。第四板塊的教學(xué)是點(diǎn)撥助學(xué)，通過教師點(diǎn)撥，一是要解決朗讀時(shí)難讀的句段。

低段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是通過朗讀識字寫字。在“五環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式之下的識字寫字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生識字寫字的興趣，又將識字寫字教學(xué)落在實(shí)處，使學(xué)生每節(jié)課高高興興識字，認(rèn)認(rèn)真真寫字?！拔瀛h(huán)五學(xué)”教學(xué)模式使低段閱讀課真正走向高效課堂。