杜顯福

摘要：新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、互動、合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。然而怎樣提高小組互動合作學(xué)習(xí)的效率將成為各位教師探討的課題。小組互動合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的互動合作意識和集體觀念，從而全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到了理想的效果。數(shù)學(xué)活動設(shè)置的目的即是希望提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，更新學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；互動合作學(xué)習(xí)；合作意識；綜合素質(zhì)

小組互動合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組互動合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的互動合作意識和集體觀念。科學(xué)分組、合理分工，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)技巧、創(chuàng)新意識，建立科學(xué)合理的評價機制是提高數(shù)學(xué)教學(xué)中小組互動合作學(xué)習(xí)的有效途徑。它既讓學(xué)生掌握了必要的數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力。小組互動合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)習(xí)的興趣方面。在互動合作中培養(yǎng)社交技能，和教師建立一種新型的師生關(guān)系，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，我談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組互動合作學(xué)習(xí)的幾點拙見：

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義

小組互動合作學(xué)習(xí)，就是要建立以“小組”為單位的“互動合作”學(xué)習(xí)?！靶〗M”的作用和學(xué)習(xí)手段能否充分發(fā)揮和運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性問題，小組合作學(xué)習(xí)是研究推廣和應(yīng)用一種新的教學(xué)手段和方法，它的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作精神、團隊精神。

二、小組互動合作學(xué)習(xí)要科學(xué)分組、合理分工

1.分組原則?？茖W(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)的基本條件和保障。小組合作學(xué)習(xí)能不能順利進行，發(fā)揮它的高效性，主要在于教師能否對學(xué)生科學(xué)分工、合理分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)有差異，組間求均衡”的原則，即各小組人數(shù)基本均衡。根據(jù)班級人數(shù)確定小組人數(shù)要基本平衡，相差不大。小組各成員間的各方面因素都要考慮到。如個性、性別、認知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式方法、思維能力、心理素質(zhì)等都差異。從人數(shù)和各方面能力及諸多因素合理分組，達到小組之間基本均衡。

2.分組實施。小組建立應(yīng)由教師和學(xué)生一起商議確定，要根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生『生格、性別、學(xué)習(xí)成績，交際能力等來編排組。在小組建設(shè)中，教師要關(guān)心那些不愛與師生交流、存在智障、學(xué)習(xí)成績落后、不思進取的學(xué)生，力爭小組內(nèi)每個學(xué)生共同進步，使組內(nèi)每一個成員在課堂上能全身投入和全程積極參與，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)要合理安排學(xué)習(xí)時間

1.在課堂教學(xué)中教師要充分利用有效的時間在設(shè)置問題方面要考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、合作能力等。預(yù)估學(xué)生對每個問題獨立思考與合作討論所需要的時間。為了避免問題的難度過大或過于簡單，使時間不夠用或浪費，問題的難度和時間的預(yù)設(shè)應(yīng)以各小組成員中中等或中等生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力為參照預(yù)設(shè)時間比較合理。

2.教師要認真了解學(xué)生的學(xué)情，適時把握引導(dǎo)的時機。小組互動合作活動中，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都是共同參與者，教師要以學(xué)生為活動的主體，適時地引導(dǎo)與幫助。不能準確把握學(xué)情，教師就不能及時地給予引導(dǎo)。一堂課有可能處于混亂中，達不到預(yù)期的效果。只有把握好時機，給予恰當(dāng)及時的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能及時解決問題。

四、小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課改中強調(diào)要以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進者，甚至是合作者。這就說明教師的角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要適時設(shè)置一個又一個問題，在教師的引導(dǎo)下，能否解決這些問題，這是實現(xiàn)教學(xué)“拐點”的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是通過教師角色的轉(zhuǎn)變來實現(xiàn)的。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變有以下幾方面：

1.教師設(shè)置的問題要有針對性。合作學(xué)習(xí)涉及各個方面的因素，也涉及全班學(xué)生。因此，進行小組合作學(xué)習(xí)活動時，教師要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和氣氛，保證良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，才能達到解決問題的目的。

2.教師的提問應(yīng)有激勵性。教師提問的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在：能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考合作探究能力。

3.教師要積極參與并督促學(xué)生。小組互動合作學(xué)習(xí)能否實現(xiàn)它的有效性和高效性，在于教師提問時能否把握時機。掌握問題的難易程度，與學(xué)生打成一片，適時引導(dǎo)與督促，必要時和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性。在教學(xué)中教師要引入競爭機制。通過這種方式和手段讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的各種能力和表現(xiàn)進行評比，建立評價機制。如分等級A、B、C、D……或優(yōu)秀、良好、合格……或量化打分制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生之間相互評價，共同討論，共同解決問題，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念大轉(zhuǎn)變的教育技術(shù)革命。

總之，通過小組互動合作學(xué)習(xí)可以提高小組合作學(xué)習(xí)交流的有效性。在教學(xué)中真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念大轉(zhuǎn)變的教育技術(shù)革新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生之間相互評價，共同討論，用集體的智慧共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以達到新課改之目的。