高娟

摘要：魏書生老師說：“無論怎樣學(xué)習(xí)和模仿別人，人只能也必須以他自己的方式來面對這個(gè)世界”，教學(xué)亦如此。年輕教師的成長離不開優(yōu)秀教師的引導(dǎo)，但是一味地模仿而失去自我是不可取的。主要探討的是閱讀魏老師的《我是這樣做老師的》之后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出的一些關(guān)于形成自己教學(xué)特色的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)特色；策略探究

最近認(rèn)真拜讀了魏書生老師的《我是這樣做老師的》這本書，感觸頗深，讓我認(rèn)識到一味地羨慕別人、為了應(yīng)付教學(xué)檢查而模仿別人去教學(xué)，邯鄲學(xué)步終究忘了本來的自己，是不可取的；一味地抱怨，怨天尤人也是不可取的。我們不能改變環(huán)境，只能改變自己積極適應(yīng)環(huán)境。

一、聽、評、模仿優(yōu)秀教師上課是年輕教師成長的最佳途徑

魏老師在書中提到美國思想家愛默生說過“羨慕就是無知，模仿就是自殺”，他們都認(rèn)為模仿永遠(yuǎn)成不了經(jīng)典、做不了大師，“模仿”得了他人的形式，卻永遠(yuǎn)不可能超越別人，相反，還可能迷失方向。這句話雖然說得有道理，但是說得有點(diǎn)太絕對了。年輕教師一開始踏上講臺，無論是教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式都是一張白紙，他最好的成長途徑就是不斷地聽優(yōu)秀教師講課，學(xué)習(xí)他們的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們掌控課堂的節(jié)奏，學(xué)習(xí)他們處理新知導(dǎo)入、過渡、小結(jié)的手法以及應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的措施等。這個(gè)階段，新進(jìn)教師羨慕優(yōu)秀老教師的課堂掌控力，羨慕他們在課堂上的游刃有余，以至于無意識地去模仿，都是可以理解的，因?yàn)檫@證明他在成長，在進(jìn)步。但是一年、兩年、三年……一直這樣模仿下去，以至于都教學(xué)七八年了都還是停留在模仿的階段，沒有自己的特色就有問題了。

因此，作為年輕教師，要不怕累、不怕苦，要多聽優(yōu)秀教師講課，多做筆記，多思考，思考之后結(jié)合他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，不斷加以改進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上努力提升自我的教學(xué)技能和素養(yǎng)，逐漸形成自己的教學(xué)特色。

二、揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)特長，逐漸形成自己的教學(xué)特色

魏老師提到有些老師擅長講授，學(xué)生也聽得很有興趣；有的老師擅長寫，板書寫得很漂亮，繪畫、板書設(shè)計(jì)也很吸引人，學(xué)生很欣賞也很愿意學(xué)習(xí)聽課；也有的老師不善講，有人聽課就臉紅，也不善寫，練了幾十年的字，字還寫得歪歪扭扭，但是他善于個(gè)別輔導(dǎo)，輔導(dǎo)功夫過硬，很能出成績……如此種種，天下沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有完全相同的兩人，人無完人，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的長處。我們每次都在強(qiáng)調(diào)要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，利用他們的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生，我們這樣做得很自然，對自己就容易被忽略、漠視。不去挖掘自己的長處，反而去照搬別人的技巧，這是一種得不償失的行為。

比如說，這幾年課改搞得風(fēng)風(fēng)火火，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，還課堂于學(xué)生這一點(diǎn)是科學(xué)的，但是太過就有些流于形式了。從上到下都自覺地認(rèn)為課改就是老師不講了學(xué)生自己講，老師布置幾個(gè)任務(wù)，學(xué)生分組探究，教師總結(jié)反饋。結(jié)果我們很多老師都把拿手的講授丟掉了，只剩下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了，一年下來效果可想而知。又如，近幾年教學(xué)信息化越來越普及，多媒體教學(xué)的主體地位越來越凸顯，一上課PPT文稿一放，學(xué)生都沒時(shí)間做筆記，對重點(diǎn)知識也沒有太深印象，畫面很花哨，效果很低。我們傳統(tǒng)的板書法，越來越受冷漠。這些方法我們傳承至今，總有它的過人之處，完全棄之如糟粕，不可取。

教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，是教學(xué)方法的多樣化，是與時(shí)俱進(jìn)的，符合時(shí)代發(fā)展的，但是它應(yīng)該是輔助的，而不是主體的。講解高中地理必修一第四章第二節(jié)“山地的形成”時(shí)，我們可以這樣來利用多媒體播放課本上沒有的、我們手繪不出來的地理景觀、地理形成過程。比如，利用多媒體播放褶皺山（雪山連綿）、斷塊山（華山、廬山、泰山）、火山（日本富士山）等典型的山地類型，引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對新詞“褶皺山”“斷塊山”等有立體的、實(shí)體的理解。這之后將課本上的相關(guān)定義結(jié)合板書繪圖進(jìn)行講授法講解，再利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示巖層擠壓產(chǎn)生的塑性變形，用褶皺的形態(tài)來強(qiáng)化印象。

以上僅是本人關(guān)于教學(xué)的一些體會(huì)和感悟。當(dāng)然，就如魏老師所說“無論怎樣學(xué)習(xí)和模仿別人，人只能也必須以他自己的方式來面對這個(gè)世界”，其實(shí)每個(gè)人都有每個(gè)人的個(gè)性，教學(xué)也應(yīng)各有特色。無論環(huán)境怎樣，我們都要有自己做人的氣魄，不忘初心，像魏老師一樣形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)魅力。借魏老師的話與大家共勉“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗”。