韓冰

摘要：由于初中語文教材沒有一套系統(tǒng)的作文教學(xué)體系，所以教師在作文教學(xué)過程中都是根據(jù)自己的知識及經(jīng)驗來進(jìn)行。農(nóng)村學(xué)生大多只憑借教材學(xué)習(xí)，缺乏課外閱讀。所以，怎樣寫好作文對于教師、學(xué)生來說都是一個難題。我們教師不妨借鑒課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中語言的技巧；作文結(jié)構(gòu)技巧，以及作文立意技巧，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：借鑒課文；學(xué)習(xí)；寫作技巧

如何才能借鑒課文，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作技巧，提高其寫作水平呢？筆者有以下幾點建議：

一、借鑒課文，學(xué)習(xí)運用語言的技巧

許多學(xué)生的作文語言平淡乏味，讀起來使人感到枯燥卻不知道怎樣讓語言寫得更精美一些。教材中的很多課文就給我們提供了很好的例子，如《安塞腰鼓》中作者大量使用了短句，同時使用了很多排比、反復(fù)的修辭手法，使語言氣勢充沛，感情強(qiáng)烈，讓讀者沉醉在安塞腰鼓這種濃烈的藝術(shù)氛圍中不能自已。又如楊絳在《老王》中對老王娓娓道來，沒有華麗的辭藻，沒有驚天動地的事跡，有的只是一個文人對一個善良的人的觀察、同情。同樣，我們寫一個人不需要寫他多么動人的事跡，只需要懷著真誠的心以樸素的筆墨描寫其生活故事。倘能這樣舉一反三，那么文章的語言問題就基本解決了。

二、借鑒課文，學(xué)習(xí)作文結(jié)構(gòu)技巧

結(jié)構(gòu)完整、語言通順是作文行文結(jié)構(gòu)的基本要求。教材中所選的文章大多在行文結(jié)構(gòu)上頗有特色。

過渡是文章段落之間的橋梁。在文章中，前后相鄰的兩層意思之間若想要彼此銜接，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者就需要過渡。過渡常用承上啟下的段、句子或關(guān)聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

照應(yīng)是說寫文章要瞻前顧后，前后映襯，首尾呼應(yīng)。例如課文《口技》就采用的是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，文章首尾皆強(qiáng)調(diào)“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，如此寫作不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，更從側(cè)面表現(xiàn)了口技之“善”。

點題是指在關(guān)鍵處用一兩句話點明題意，使文章中心更突出，更鮮明。篇首點題為全文定下基調(diào)，能使讀者一下子就抓住意旨，產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力和吸引力。如《背影》開篇寫道：“我與父親不相見已二年余了，最使我不能忘記的是他的背影?！逼c題，深化中心?！墩渲轼B》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”一句提煉出的人生哲理不僅僅使用人與鳥之間，更適用于人與人之間，深化了中心。

我們教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從課文看行文結(jié)構(gòu)，從課文學(xué)行文結(jié)構(gòu)技巧，掌握行文結(jié)構(gòu)技巧的方法，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、借鑒課文，學(xué)習(xí)作文立意技巧

立意是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現(xiàn)，就是確立文章的主題（中心思想）。立意“有無高下”是決定文章成敗的關(guān)鍵?！耙孕∫姶蟆边@種立意技巧，切入點小，素材易于選取，結(jié)構(gòu)易于駕馭，描寫易于深入，往往可以收到事半功倍的效果。

例如《珍珠鳥》中，作者最后發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的人生感悟，這句人生哲理不僅適用人與鳥之間，更適用于人與人之間。再如在《走一步，再走一步》的結(jié)尾，作者由一次下懸崖的經(jīng)歷想到在以后的人生中遇到困難，得出把大困難分解成一個一個小困難，每次克服一個小困難，就能夠積小勝為大勝，從而獲得整個人生的成功的結(jié)論。這都體現(xiàn)了“以小見大”的立意技巧。

其實，初中語文教材中很多課文在寫作方面都有值得我們借鑒的地方，“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們教師在教學(xué)過程中善于觀察，認(rèn)真領(lǐng)悟，就找得到學(xué)習(xí)作文的方法。所以，教師在學(xué)習(xí)每篇課文時都應(yīng)真正地有所感悟，引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)寫作文”的眼光去“學(xué)課文”。假以時日，同學(xué)們的作文水平必將提高。