余桂英

時光匆匆，六年的光陰一晃而過，孩子們即將踏入中學校門，開啟他們的又一段校園生活?；厥走^往，作為班主任的我感慨良多：細細梳理班級管理工作，筆者對自己在培養(yǎng)小學班級干部方面的成功做法頗感自豪。在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，班干部的培養(yǎng)過程和體育課前的整隊過程有異曲同工之處，分為以下幾個階段：

第一階段是有為，就是班上的一切事情不分巨細班主任都得像“保姆”一樣親力親為。這相當于體育課上喊“立正”時大家都得嚴肅認真緊張一樣，班主任進行班級管理必須完全進入緊張的工作狀態(tài)。具體做法包括以下幾點：

（1）指定代理班干部；

（2）全體學生考察代理班干部；

（3）確定班委干部；

（4）班主任分階段召開班干部履職會，培養(yǎng)班干部的服務技能。

這部分的工作主要是在小學低段1～2年級時進行。需要重點強調的是，班主任在開展工作之前一定要先確立好班級管理的最終目標，然后圍繞這個終極目標物色代理班委干部。

在物色班委干部時，筆者除了考察學生本人的責任感、領導能力、紀律、學習外，還特別關注了學生家長是否信任班主任、支持班主任的工作；是否具有犧牲精神，愿意為班級做一些事情；家長是否具有一定的領導能力、合作精神；家長是否有一定的空閑時間。我深信，作為孩子第一任老師的家長一定會協(xié)助班主任教給孩子一些為同學們服務的技能，更重要的是他們一定會支持孩子的工作。筆者將家長聚集在一起組成家長委員會，從而減輕了班主任的負擔，讓班主任老師有更多的時間和精力從事自己的教學工作，建立起學校和家庭的溝通平臺，實現(xiàn)家校共管的目的。

六年來，我班家委會的家長們?yōu)槲覀儼嗟某砷L做了無數(shù)令我至今想起來仍然十分感動的事情：小到每周五自發(fā)組織家長到學校進行一次教室大掃除、有集體活動時自發(fā)維持秩序，大到有能力的家長自發(fā)給學習差的孩子免費補習功課……因為有家長的支持，作為班主任的我雖累但快樂著。

經過全體學生考察后確定的班委干部更能讓學生信服，學生們認可班委的管理有助于班委樹立威信。但班主任還得分階段，根據(jù)實際情況召開班委履職會，培養(yǎng)班干部的服務技能，讓班干部成為學生心中的“偶像”，鞏固班委的威信。

班委干部走馬上任后，班主任工作就應進入第二階段。

第二階段是無為。無為不是說班主任完全放手，當“甩手掌柜”，而是指班主任處于“稍息”狀態(tài)，下放一定的“權力”給班委干部，讓他們放手干。當然班主任要像放風箏一樣，那根風箏線始終要攥在自己手中：制訂班委的管理制度、獎懲制度，讓班干部明白自己的職責，嚴格要求自己，保證班干部不變成班上的“小霸王”“特權人物”。這個步驟主要是在小學中段，也就是3～4年級進行。

第三階段是自治。就是自我管理，也就是在班委干部規(guī)范約束、學生自我教育下全班“齊步走”，實現(xiàn)班級管理的最高境界“無為而治”。主要是在紀律、衛(wèi)生、學習三個方面，紀律是一切的保證，整潔的衛(wèi)生環(huán)境會讓人身心愉悅，而學習是學生最主要任務。當然這時的自治是指班主任經過前面階段的班干部培養(yǎng)已經可以把班上的許多事情交給班委干部去處理了，實現(xiàn)輕松轉身。我班的學生從四年級起無論是晨誦還是午讀時間，即使老師不在教室里，學習委員、紀律委員也會自覺地組織同學們安靜地學習。

作為班主任，不應該只是一個“保姆型”的管理工作者，而應該成為一個能讓學生自我管理的藝術家，成為班級管理這一交響樂的指揮家！