摘 要：在信息技術(shù)充分滲透教學的今天，利用信息技術(shù)手段來達到一定的教學目的和效果是每一位老師需要不斷探索的新課題。本文將信息技術(shù)手段與高中英語教學進行實踐性的結(jié)合，尤其是應(yīng)用在詩歌教學方面，不僅克服了以往詩歌課難上的矛盾，更激發(fā)了學生對英語語言美的感受。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中英語教學 詩歌賞析

當今社會早已是計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技深度滲透的社會，教育作為社會的功能部門自然不會置身事外。既然信息技術(shù)依然在教育領(lǐng)域掀起了改革的波瀾，作為一線的教育工作者，我們也必須用信息工具的武裝自己。誠然，一個老師想要給學生們上好一堂堂生動的課，首先不能脫離于時代，更不能脫離于學生的生活，信息科技如今儼然學生生活的一部分，乃如吃飯，呼吸，教師就無可避免地要將信息技術(shù)融入自己的教學中。[1]

一、信息技術(shù)是實現(xiàn)新課標三維目標的重要載體

在實現(xiàn)新課標的三維教學目標的過程中，信息技術(shù)手段并不是附屬或錦上添花，而恰恰是有效實現(xiàn)三維目標的重要載體。新課程的三維目標包括：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1、知識與技能 知識：主要是指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。技能：是指通過練習而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動方式。一般可分為四種：基本技能、智力技能、動作技能、自我認知技能。2、過程與方法 過程：其本質(zhì)是以學生認知為基礎(chǔ)知識的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面發(fā)展的過程，是以學生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。方法：指學生在學習過程中采用并學會的方法。3、情感、態(tài)度和價值觀 情感：人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人的情感可分為七類：情緒、熱情、興趣、動機、求知欲、道德體驗、美的體驗。態(tài)度：不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。價值觀：指對問題的價值取向的認識，這里指學生對教學中問題的價值取向或看法。

首先，針對知識與技能目標，在信息技術(shù)的支持下，知識的廣度和延伸在最大程度上得以實現(xiàn)，并且這種知識的信息還能被廣泛共享。利用信息技術(shù)可以極大的調(diào)動學生課前預(yù)習和課后自主學習的積極性，進而提高學生自身的學習能力和各項技能目標。其次是過程與方法的目標。新課程要求學習不再僅僅是一個傳授知識、學習知識的過程，還是學生體驗，師生共建知識的過程。而信息技術(shù)正好能夠多角度的調(diào)動學生的感官，讓學生深刻體驗情境，參與其中。另外，信息技術(shù)對于學生合作學習、交往式學習也有得天獨厚的優(yōu)勢。如今QQ群，班級博客，微信群等多種合作交往方式使得老師可以在群體間提出話題，引導(dǎo)學生在合作的平臺上自由交流并分享成果。最后是情感態(tài)度與價值目標。毋庸置疑，利用信息技術(shù)手段輔助教學能夠極大的調(diào)動學生學習的積極性和熱情，并且打量的感官刺激會為學生情感的升華作鋪墊，隨著課堂的推進，已然置身于情境中的學生很容易就能將情感態(tài)度升華，達成價值目標。[2]

二、利用信息技術(shù)進行高中英語詩歌賞析教學實例一則

1. 課前自學

在課前階段，筆者在所授課班級的博客中發(fā)布了有關(guān)欣賞英語詩歌的相關(guān)知識，即一份電子學案，以便學生獲得必要的背景知識和預(yù)習。

2. 新課導(dǎo)入

以一段《天凈沙·秋思》的朗讀視頻為導(dǎo)入，在聲圖并茂的情境下體會詩歌的魅力所在，學生也很容易能感受到詩歌的“意象”之美和“音韻”之美。[3]

3. 熱身活動

利用多媒體課件給出六首經(jīng)典中文古詩詞的英譯標題，讓學生猜出其對應(yīng)的原中文標題。由于該環(huán)節(jié)有一定的難度，所以用了超鏈接圖片作為提示。

4. 新知學習

（1）韻律和節(jié)奏

簡要的介紹了押韻和音步的基本規(guī)則，由于這部分內(nèi)容是提前利用博客做過了介紹指導(dǎo)，所以學生們在課堂上的主要任務(wù)是運用自學成果分析英語詩歌的押韻規(guī)律和音步。接著播放了莫文蔚朗讀When You Are Old視頻片段，為學生示范朗讀，用明星的偶像力量來激發(fā)學生對英語詩歌的熱情。最后，讓學生自己示范朗讀。[4]

（2）意象

利用頭腦風暴的形式來幫助學生分析意象。譬如，在分析 A Tranquil Night時，引導(dǎo)學生回憶帶有月亮意象的詩歌，從而得出月亮的含義是團圓，思念。在此過程中，圖像，聲音，視頻等信息材料被大量的使用。

5.訓練反饋

采取小組合作式翻譯《回鄉(xiāng)偶書》。這一任務(wù)在課前學習的電子學案中已經(jīng)讓學生們有所準備，所以課堂上同學們的表現(xiàn)積極踴躍且佳作頻現(xiàn)。

6.拓展延伸

詩歌是最美麗的語言，其魅力是跨越文化和語言的。了解一定的如何欣賞英語詩歌的知識就能夠讓學生更好的領(lǐng)略英語的風采。在此環(huán)節(jié)，學生們自己上臺用多媒體黑板展現(xiàn)自己課前自學時自制的PPT，分享并分析自己最喜愛的一首英語詩歌。

7.課后互動

課后為學生提供了英語詩歌的相關(guān)網(wǎng)站鏈接，一些詩人的簡介，并讓學生在群中討論關(guān)于自己對于英語詩歌感興趣的話題，再由老師作答。

結(jié)語

英語詩歌原本是高中英語教學階段經(jīng)常被老師忽略或淺略帶過的一塊內(nèi)容。一方面，老師認為這部分知識涉及太廣，一時無法講出深度和廣度，另一方面，這部分內(nèi)容也不是考查的重點內(nèi)容。但是，眾所周知，詩歌在培養(yǎng)人對語言的情感上起到舉足輕重的作用，如果能巧妙的利用詩歌教學喚醒學生對英語語言美的意識，那將是對教學巨大的促進和幫助。當然，詩歌教學的難度是客觀存在的，但正如筆者在文中所舉的教學實例所述，如果老師能夠有效的利用身邊的信息技術(shù)手段，那么，上出一堂精彩生動，深入淺出的英語詩歌賞析課便不再是難題。

參考文獻

[1]崔巍.信息技術(shù)與中學英語教學有效整合[J].考試周刊，2009（7）.

[2]袁雪鴻.信息技術(shù)與軍校大學英語教學整合――基于××大學的個案研究[M].吉林：東北師范大學，2010.

[3]陳衛(wèi)萍.高中英語詩歌教學課的反思[J].中學生英語：高中版， 2014（34）.

[4]教育部.高中英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2003

作者簡介

李曉倩，女，1986.02，安徽省淮南市第一中學，中學一級教師，研究生，從事高中英語教學工作。