林濤 韓鳳琴

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高等院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)重要基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了全面探索，并取得豐富的成果，但仍存在一些問(wèn)題。文章通過(guò)分析國(guó)內(nèi)高等院校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合高等院校中坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在：“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上進(jìn)行的實(shí)踐與探索，以項(xiàng)目為載體，科技競(jìng)賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為目標(biāo)；根據(jù)行業(yè)及學(xué)生需求搭建“雙創(chuàng)”平臺(tái)，并全面開展校際交流與合作；豐富了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高等院校；“雙創(chuàng)”人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0142-03

Abstract： Under the historical background of "mass entrepreneurship and innovation"， colleges and universities， as important bases for the training of national talents， have carried out comprehensive exploration and achieved abundant results in innovative entrepreneurship education， but there are still some problems. Through the analysis of the status quo of the "double creation" talent cultivation in the domestic institutions of higher learning， this paper combines the practice and exploration of the "double creation" personnel training of "Kunqian Science and Technology Innovation Team" in institution of higher learning， takes the project as the carrier， science and technology competition for the lead， entrepreneurial competition as the goal. According to industry and student needs to build a "Double Creation" platform and carry out inter-school exchanges and cooperation， enriching the "Double Creation" training system.

Keywords： colleges and universities； "Double Creation" talents； training mode

一、概述

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)） 中確定了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標(biāo)，即2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017 年取得重要進(jìn)展，2020 年建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]?，F(xiàn)階段，在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代浪潮的推動(dòng)下，全國(guó)各大院校“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)都將開始新的探索與跨越。

尹翔[2]等在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建方面做相關(guān)探索并在陜西科技大學(xué)得以推廣。王偉[3]則根據(jù)地方高校的特色，探索因地制宜的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，并在進(jìn)行驗(yàn)證；結(jié)果表明培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已經(jīng)成為社會(huì)普遍需求。尹喜[4]從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建三個(gè)方面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索。周建[5]基于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程配置并培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，到建立開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行全面的探索性研究。姜慧[6，7]等就我國(guó)高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)在，提出樹立個(gè)性化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建層次多樣的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障措施。

本文結(jié)合高等院校中“坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀以及作者自身的經(jīng)歷，就高等院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系做一些探討。

二、高等院?！半p創(chuàng)”人才教育的現(xiàn)狀

（一）高校培養(yǎng)模式的一般途徑

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，從地方的“雙創(chuàng)”示范高校，到由教育部辦公廳組織的全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)的評(píng)審，以及國(guó)內(nèi)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上進(jìn)行的探索與實(shí)踐，并取得了一些成果、積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但整體上看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間較晚，還不成熟，特別是絕大多數(shù)地方院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式方面，通常有以下三種途徑。

1. 校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目落地

隨著《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)）文件的出臺(tái)，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。旨在通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。大學(xué)生在此過(guò)程中，成了主力軍。

2. 科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、雙軌并進(jìn)，促進(jìn)全面發(fā)展

近年來(lái)，社會(huì)和各高校努力為廣大學(xué)生搭建科技競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。搭建科技競(jìng)賽平臺(tái)，一方面有利于促進(jìn)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間的交流，另一方面則有利于跟進(jìn)和監(jiān)督創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有利于培養(yǎng)模式的制定與改革。

如果說(shuō)科技競(jìng)賽是大學(xué)生技能提升的平臺(tái)，那么創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽則是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的再延伸。除掌握作品核心技術(shù)之外，還需要進(jìn)一步考慮作品的社會(huì)價(jià)值，用戶群體、推廣方式、生產(chǎn)成本以及資金來(lái)源、融資計(jì)劃等。把學(xué)生從可以一個(gè)人學(xué)習(xí)推向團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，從填鴨式教學(xué)、轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這才是“雙創(chuàng)”大學(xué)生培養(yǎng)的核心，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念。

3. 成立創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、企業(yè)孵化器，圓學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)

高校創(chuàng)客空間的成立，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間平臺(tái)，學(xué)生可以把理論用于實(shí)踐，可以把專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、孵化器的一系列平臺(tái)的成立，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)揮自己的才智，大膽創(chuàng)新；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)經(jīng)營(yíng)管理理念。從創(chuàng)客空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院再到企業(yè)孵化器的成立；也是培養(yǎng)學(xué)生從一個(gè)人、到兩個(gè)人再到一個(gè)團(tuán)隊(duì)；從一個(gè)想法、到一個(gè)項(xiàng)目再到一個(gè)企業(yè)的成長(zhǎng)歷程。

（二）高校培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1. 積極參與，但缺少全面的認(rèn)知和安排，存在跟風(fēng)現(xiàn)象

大部分學(xué)生“雙創(chuàng)”激情很高，積極參與學(xué)校的社團(tuán)組織和各種科技和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但還缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)的客觀認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)不足。部分學(xué)生的行為具有較大的盲目性，他們的世界觀和思想方法方面還存在著許多偏差，導(dǎo)致難以正確處理一些具體事情[8]。

2. 想法理想化，脫離社會(huì)實(shí)際

多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有的一個(gè)美妙想法與概念上，心中的創(chuàng)業(yè)，更多的是成功的事例，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后還有更多的艱辛與失敗。對(duì)此，他們由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)中如遇到挫折和失敗，就感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉，可以稱為幼稚型的“雙創(chuàng)”人才。

3. 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)固化，缺乏實(shí)質(zhì)創(chuàng)新

多數(shù)院校在學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的申報(bào)過(guò)程中均通過(guò)“基本要求”進(jìn)一步約束，如申報(bào)者必須是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)老師必須副高級(jí)或高級(jí)以上等。在這些“基本要求”的約束下，給低年級(jí)學(xué)生、年輕教師的心理造成等級(jí)的陰影。往往在現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)的狀況是，高年級(jí)學(xué)生有了自己的大學(xué)生活，沒(méi)能全心投入到“雙創(chuàng)”項(xiàng)目中來(lái)；高級(jí)職稱的教師忙于自己的科研項(xiàng)目，無(wú)暇顧及學(xué)生的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目；最終給“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的有效實(shí)施打了雙重折扣。

三、以厚積薄發(fā)為主旨，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

以坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式為例。坤謙科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（下稱：坤謙團(tuán)隊(duì)）成立于2010年6月13日，致力于“半導(dǎo)體溫差電技術(shù)；新能源與節(jié)能技術(shù)研究及相關(guān)裝備與系統(tǒng)開發(fā)”，是一支集科學(xué)研究、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的綜合型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)自成立起，先后成立三個(gè)小組和基金會(huì)，它們分別為：學(xué)術(shù)研究小組、科技競(jìng)賽小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，并于2012年10月8日成立 “坤謙基金會(huì)”。其成員涵蓋各年級(jí)本科生以及研究生，專業(yè)橫跨熱能與動(dòng)力工程，電氣、模具，稅務(wù)等專業(yè)。

（一）厚積薄發(fā)，創(chuàng)新領(lǐng)航，奠定“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)

坤謙團(tuán)隊(duì)構(gòu)建梯級(jí)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就有機(jī)會(huì)參與到團(tuán)隊(duì)中來(lái)，教師全面引領(lǐng)，學(xué)長(zhǎng)協(xié)助培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)學(xué)長(zhǎng)的溝通交流能力，從被教會(huì)到會(huì)教學(xué)；做好團(tuán)隊(duì)的傳承工作。另一方面，樹立學(xué)生的自信心，讓高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生參加競(jìng)賽，讓低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗到團(tuán)隊(duì)的成果，在實(shí)踐中找到自己的榜樣。在此過(guò)程中，學(xué)弟學(xué)妹得到培養(yǎng)，學(xué)長(zhǎng)能力得到提升，團(tuán)隊(duì)也有優(yōu)秀的后備力量，“傳、幫、帶”的精神得到很好的發(fā)揮。

（二）百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)化建設(shè)

團(tuán)隊(duì)小組化，讓學(xué)習(xí)更高效。在進(jìn)入坤謙團(tuán)隊(duì)時(shí)，都會(huì)面臨著一個(gè)選擇：自己帶項(xiàng)目進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，或加入到其他項(xiàng)目小組中。由于團(tuán)隊(duì)依托高校教師和校外研究機(jī)構(gòu)，定期發(fā)布科研課題供學(xué)生選擇，給學(xué)生一定的時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇并完成。而在寒暑假，則根據(jù)項(xiàng)目的需要以及學(xué)生的意愿；推薦到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)與用的結(jié)合。華南理工大學(xué)也設(shè)計(jì)了類似的分級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)置“本科生暑期校外實(shí)踐”項(xiàng)目，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)置“校企”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)分互換計(jì)劃，前者由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生相應(yīng)課程的開設(shè)，共同指導(dǎo)學(xué)生完成研究項(xiàng)目；后者則針對(duì)高年級(jí)部分必修課程，采用“免修不免考”、項(xiàng)目換學(xué)分的方式來(lái)進(jìn)行[9]。

（三）學(xué)科交叉，全面發(fā)展，注重模塊化建設(shè)

以項(xiàng)目為載體，科技競(jìng)賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為目標(biāo)。項(xiàng)目在立項(xiàng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨學(xué)院甚至跨學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行合作；將有力促進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)一步開展，通常將會(huì)有意想不到的收獲。這樣，項(xiàng)目將不僅僅是一個(gè)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，而是一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)，學(xué)生以項(xiàng)目為載體，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)?？萍几?jìng)賽，是項(xiàng)目的一次總結(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的探究過(guò)程中有一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得連接的智慧。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，則是學(xué)生內(nèi)求智慧的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合能力的再提升。因此，團(tuán)隊(duì)要合理豐富內(nèi)涵，最大限度讓學(xué)生找到自己的位置，發(fā)揮特長(zhǎng)。

以團(tuán)隊(duì)參加第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽的項(xiàng)目為例。坤謙團(tuán)隊(duì)通過(guò)多年的積累，研制出高效動(dòng)力電池?zé)峁芾硐到y(tǒng)，項(xiàng)目研究成員來(lái)自不同學(xué)科、學(xué)院與學(xué)校。2015年恰逢第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽的契機(jī)，項(xiàng)目“面向電動(dòng)汽車電池?zé)峁芾淼男滦蛷?fù)合相變材料”入圍全國(guó)決賽并獲獎(jiǎng)。在此過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)從以下兩個(gè)層面進(jìn)行優(yōu)化：

1. 成員優(yōu)化。由于競(jìng)賽對(duì)于參賽人員數(shù)量有一定的限制，因此需要根據(jù)成員對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)力度進(jìn)行優(yōu)選，同時(shí)兼顧競(jìng)賽答辯、展示、宣傳等的需要，進(jìn)行人員匹配。

2. 項(xiàng)目?jī)?yōu)化。如何讓項(xiàng)目從名稱就能夠脫穎而出，如何凸顯項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)以及其意義何在，如何客觀展示項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)；均是項(xiàng)目?jī)?yōu)化的對(duì)象。

隨著項(xiàng)目的進(jìn)一步完善以及在“青創(chuàng)板”的掛牌，一時(shí)間項(xiàng)目到了全新的領(lǐng)域。技術(shù)應(yīng)用于什么領(lǐng)域可以創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值？市場(chǎng)規(guī)模有多大？這些問(wèn)題成為外界與團(tuán)隊(duì)交流的主體。這時(shí)候，團(tuán)隊(duì)成員的主體面臨從科技競(jìng)賽答辯向創(chuàng)業(yè)者角色的轉(zhuǎn)變。

因此，如果以“項(xiàng)目為載體，科技競(jìng)賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為目標(biāo)”的培養(yǎng)模式，則有利于拓展學(xué)生掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)在不同階段對(duì)不同類型人才的需求，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)己之所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)擇業(yè)。

（四）走出去，引進(jìn)來(lái)，搭建“雙創(chuàng)”平臺(tái)

走出去，是團(tuán)隊(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。引進(jìn)來(lái)，是團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展的需要。團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多層次凝練和提升作品。最終，通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽讓作品走出校門，走進(jìn)社會(huì)，檢驗(yàn)作品的社會(huì)價(jià)值；完成作品的通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽走出校門，走進(jìn)企業(yè)苗圃，引進(jìn)社會(huì)資源。團(tuán)隊(duì)作品《面向電動(dòng)汽車電氣熱管理的新型復(fù)合箱變材料》在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中航工業(yè)全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品中榮獲“二等獎(jiǎng)”，并在廣州股權(quán)交易中心青創(chuàng)板掛牌（代碼：100832），引起廣泛光注。

坤謙團(tuán)隊(duì)在“以項(xiàng)目為載體，科技競(jìng)賽為引領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為目標(biāo)”宗旨的指導(dǎo)下，取得一定成績(jī)。現(xiàn)已獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，其中在研項(xiàng)目3項(xiàng)，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，連續(xù)2年獲得廣東省大學(xué)生“攀登計(jì)劃”專項(xiàng)資金。參與科技競(jìng)賽近十項(xiàng)，獲獎(jiǎng)20多次，包括：第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽“二等獎(jiǎng)”、第九屆“創(chuàng)青春”全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽廣東省賽區(qū)“金獎(jiǎng)”、第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽“金獎(jiǎng)”、“鹽商杯”中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨2014“南海大瀝杯”廣東青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“創(chuàng)業(yè)啟航獎(jiǎng)”、第二屆“助你創(chuàng)業(yè)·贏在廣州”創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、第七屆中國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等。此外，已受理專利20余項(xiàng)，其中授權(quán)發(fā)明專利5項(xiàng)；已累計(jì)發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文10余篇，其中5篇被SCI收錄。學(xué)生畢業(yè)有分布于華為、中廣核、江森自控等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)就業(yè)，也有獲得研究生推免資格以及留學(xué)海外，也有選擇自主創(chuàng)業(yè)。一直以來(lái)，坤謙團(tuán)隊(duì)都致力于高級(jí)綜合型人才培養(yǎng)，并在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上進(jìn)行積極的實(shí)踐與探索，現(xiàn)已在華南理工大學(xué)廣州學(xué)院進(jìn)行新的探索。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是最具有生命力和創(chuàng)造力的群體，尤其是當(dāng)代高校的學(xué)生大多是“95后”，他們朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信。作為高等院校，為誰(shuí)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人的過(guò)程。高等院校應(yīng)該培養(yǎng)一批優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，形成一種氛圍，搭建平臺(tái)讓學(xué)生有組織去靠、有機(jī)會(huì)去闖，有空間去訓(xùn)練；通過(guò)思想引領(lǐng)、文化渲染和內(nèi)容落實(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

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