程先富 吳立 孫鵬 胡春生

摘 要：實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。以地質(zhì)學(xué)為例，從基本技能、野外觀察能力、資料整理、綜合分析與報告撰寫能力等方面構(gòu)建野外實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)；從野外實踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實踐教學(xué)方式方法改革、野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面提出地質(zhì)學(xué)野外實踐能力培養(yǎng)路徑。旨在規(guī)范野外教學(xué)行為，提高野外教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)野外實踐；實踐能力；考核標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0018-03

Abstract： Practice teaching is an important part of talent training in colleges and universities. With the geology as an exemplar， from the basic skills， field observation ability， data sorting， comprehensive analysis and report writing ability， the field practice ability assessment standard is constructed. From the field of practice teaching system construction and teaching content optimization， the reform of the practice teaching method， the field practice teaching base construction， teaching staff construction， training path of geological field practice ability is put forward. The aim is to regulate the behavior of field teaching and improve the teaching quality.

Keywords： geological field practice； practical ability； examination standard； training path

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，已成為高校教育發(fā)展的重要趨勢[1，2]。加強實踐教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，是高校教育改革的重要內(nèi)容和熱點[3，4]。

地理科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，野外實習(xí)是學(xué)生認(rèn)識自然地理、人文地理事件與現(xiàn)象、理解和實踐理論的必由之路。對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才起到重要作用[5]。加強地理實踐能力培養(yǎng)對基礎(chǔ)地理教育改革以及素質(zhì)教育的深人推進(jìn)將起到重要的作用[6]。

如何制定野外實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。已有研究成果大多集中在一般意義上的教學(xué)質(zhì)量評價研究，或是針對某門具體課程，或某個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)等方面[7-9]。在評價方法上重知識、輕能力[10，11]。迫切需要轉(zhuǎn)變野外實踐的教學(xué)和評價模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[12]。因此，通過制定野外實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，以教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以各門實踐課、各主要環(huán)節(jié)的野外教學(xué)為支撐，構(gòu)建地理科學(xué)類專業(yè)野外實踐能力的整體考核標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到規(guī)范野外教學(xué)行為、提高野外教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、野外實踐能力

（一）基本技能

1. 常見礦物的鑒定

掌握常見的礦物的主要理化性質(zhì)（顏色、條痕、光澤、透明度、硬度、解理、斷口等）和鑒定特征，掌握使用小刀、放大鏡、條痕板、磁鐵等簡易工具肉眼鑒別常見礦物。要求正確識別石英、正長石、斜長石、角閃石、輝石、橄欖石、云母等主要原生礦石；正確識別方解石、白云石、石膏、石鹽、赤鐵礦、褐鐵礦等常見沉積礦物；正確識別方鉛礦、閃鋅礦、辰砂、輝銻礦、黃鐵礦、黃鐵礦等硫化物類礦物；了解石墨、石榴子石、蛇紋石、滑石等變質(zhì)礦物的特點。

2. 主要巖石類型的鑒定

掌握三大類巖石的成因與主要結(jié)構(gòu)、構(gòu)造與礦物成分特征，正確區(qū)分三大類巖石。識別花崗巖、流紋巖、玄武巖、安山巖等常見的火成巖，了解閃長巖、輝長巖、橄欖巖的特點。正確識別砂巖、頁巖、石灰?guī)r等常見的沉積巖，了解礫巖、粉砂巖、粘土巖、白云巖、煤炭、火山碎屑巖的特點。正確識別片麻巖、千枚巖、片巖、大理巖等常見的變質(zhì)巖，了解石英巖、矽卡巖、板巖、斷層角礫巖的特點。

3. 測量工具的結(jié)構(gòu)和使用

了解地質(zhì)羅羅盤的結(jié)構(gòu)、原理、操作與保護(hù)，正確使用羅盤測量方位角與巖層產(chǎn)狀（走向、傾向和傾角）。了解GPS的工作原理、測量精度、主要功能與操作界面，正確使用GPS測點、存點、測量面積、保存和輸入航跡。了解手機電子羅盤的工作原理與測量精度。

4. 地質(zhì)圖的使用

熟悉地質(zhì)圖的圖例與注記系統(tǒng)，正確讀取圖上信息。依據(jù)地層時代與產(chǎn)狀變化等特征，正確判讀褶皺構(gòu)造與斷層構(gòu)造。依據(jù)圖上地形跡巖層時代與產(chǎn)狀信息，正確繪制地質(zhì)剖面圖。依據(jù)綜合地層柱狀剖面圖，正確概括區(qū)域地質(zhì)演化歷史。利用地質(zhì)圖上的地形信息，或結(jié)合地形圖分析巖性與地質(zhì)構(gòu)造對地形的影響。

5. 遙感影像的使用

熟悉遙感影像上山地、丘陵、平原等基本形態(tài)類型的特點。能夠區(qū)分負(fù)地形（河流、溝谷等）與正地形（山峰、山脊）。依據(jù)地形的變化識別山前斷層與褶皺構(gòu)造。了解各種典型地貌在遙感影像上的特點。

（二）野外觀察能力

1. 野外定向與定位

熟練掌握使用羅盤，準(zhǔn)確測定地物方位、觀測剖面走向的技能。能夠利用地形圖與羅盤，確定野外觀測點在地形圖上的準(zhǔn)確位置；并與GPS測量結(jié)果進(jìn)行比較，分析產(chǎn)生誤差的原因及各自的優(yōu)勢。能夠依據(jù)各觀測點的位置及沿途地形、地物特征，在地形圖上繪制考察路線圖。

2. 地質(zhì)露頭的觀察與記錄

露頭剖面的地理位置、地貌部位、剖面走向。巖性的觀察與描述，包括（區(qū)分原生色、次生色）、物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、成因類型與形成時代（結(jié)合地質(zhì)圖使用）。接觸關(guān)系的觀察與次生次序的判斷，區(qū)分整合接觸，不整合接觸，侵入接觸、斷層接觸等接觸關(guān)系。理解不同接觸關(guān)系及其生成次序的意義。區(qū)分地層層面、節(jié)理面、斷層 面，掌握使用羅盤測量地質(zhì)體產(chǎn)狀（走向、傾向、傾角）的方法。觀察巖性、地質(zhì)結(jié)構(gòu)面及其密度與風(fēng)化、侵蝕程度的關(guān)系。地質(zhì)露頭剖面圖的測量與繪制，將地質(zhì)露頭所觀察的內(nèi)容及測量的結(jié)果，用示意圖或素描圖的形式，概括繪制成規(guī)范的剖面圖。

3. 地質(zhì)構(gòu)造的觀察與記錄

褶皺的觀察：對于小型褶皺，應(yīng)查明巖層的相對次序、確定褶皺的位置，并對相應(yīng)的標(biāo)志層進(jìn)行追索，測量兩翼地層產(chǎn)狀，識別背斜與向斜，繪制褶皺露頭剖面示意圖，了解褶曲橫剖面形態(tài)類型及其力學(xué)特點。對于大型褶皺，通過考察沿線不同觀察點地層產(chǎn)狀與時代的變化，確定褶曲類型；利用區(qū)域地質(zhì)圖分析褶曲的類型及其平面形態(tài)特征；結(jié)合實地地層產(chǎn)狀測量結(jié)果、地形圖與地質(zhì)圖，繪制褶皺橫剖面圖。觀察、分析褶皺構(gòu)造對地貌的影響，在野外及地形圖、地質(zhì)圖上識別背斜山、向斜谷、凹陷盆地、單面山、向斜山、背斜谷，并了解其形態(tài)特征、形成條件與過程。

斷層的觀察：從地層的重復(fù)與缺失、構(gòu)造線的中斷、斷層伴生或派生構(gòu)造、水文和地貌標(biāo)志以及航片、衛(wèi)片的線性構(gòu)造等識別斷層的存在。對于小型斷層應(yīng)正確判定斷層類型及其力學(xué)特點，詳細(xì)觀察描述，測量產(chǎn)狀，素描和照相，必要時采集構(gòu)造定向標(biāo)本。對于大型斷層應(yīng)根據(jù)山麓線特征、地層分布范圍、斷層崖、斷層三角面、斷層破碎帶等確定山前斷層；將不同級別的斷層構(gòu)造巖及其展布規(guī)律、構(gòu)造擠壓破碎帶內(nèi)帶和外帶，以及斷層伴生或派生的剪節(jié)理、拖拽褶皺、羽狀裂隙、擦痕等一系列構(gòu)造現(xiàn)象標(biāo)示出來，加以分析判斷斷裂活動的力學(xué)性質(zhì)及運動方向。

節(jié)理的觀察：應(yīng)先確定所在構(gòu)造部位的地層、巖性、褶皺斷層的分布，再注意觀察節(jié)理的分布、產(chǎn)狀、力學(xué)性質(zhì)等，對其進(jìn)行分期配套，統(tǒng)計測量，分析研究區(qū)域或局部應(yīng)力場特征，配合褶皺與斷層的研究，闡明構(gòu)造應(yīng)力性質(zhì)與分布規(guī)律。

4. 實測地質(zhì)剖面制作

明確實測剖面的目的與任務(wù)，選擇層序完整，構(gòu)造簡單，接觸關(guān)系清楚，化石豐富，巖性組合和厚度具有代表性的地段進(jìn)行布置。掌握實測剖面外業(yè)工作方法和內(nèi)業(yè)整理步驟，繪制地質(zhì)實測剖面圖。編寫地質(zhì)實測剖面圖說明書。

（三）資料整理、綜合分析與報告撰寫能力

1. 地質(zhì)剖面的區(qū)域?qū)Ρ扰c綜合柱狀剖面圖的分析

在實習(xí)地區(qū)各個地質(zhì)露頭實測剖面的基礎(chǔ)上，通過確定對比標(biāo)志，建立區(qū)域地層綜合柱狀剖面圖。通過地層綜合柱狀剖面圖，概括區(qū)域地質(zhì)演化簡史。

2. 區(qū)域地質(zhì)實習(xí)報告編寫

主要內(nèi)容有：前言；地層及其沉積環(huán)境；火成巖與巖漿活動；變質(zhì)巖與變質(zhì)作用；地質(zhì)構(gòu)造與新構(gòu)造運動；區(qū)域地質(zhì)發(fā)展簡史；水文地質(zhì)、巖溶地質(zhì)及礦產(chǎn)資源；區(qū)域地質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

二、地質(zhì)學(xué)野外實踐能力培養(yǎng)路徑

（一）野外實踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

野外實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)監(jiān)督體系和實踐教學(xué)評價體系構(gòu)成。充分利用地質(zhì)野外實習(xí)基地，構(gòu)建 “一條主線、五個結(jié)合、三個層次”的地質(zhì)野外實踐教學(xué)體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供科學(xué)、有效的途徑，保證不同層次學(xué)生的個性化需求，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。“一條主線”是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，全程以實踐能力為基礎(chǔ)。“五個結(jié)合”是實施實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，即理論與實踐相結(jié)合、單個認(rèn)識性考察與綜合性實習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、野外實習(xí)與教師科研相結(jié)合、野外實習(xí)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動相結(jié)合?！叭齻€層次”是基礎(chǔ)層次、提高層次和綜合層次。根據(jù)實習(xí)基地的情況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（二）實踐教學(xué)方式方法改革

改變傳統(tǒng)的野外實習(xí)的“講解-接受”教學(xué)方式，實行分段式教學(xué)。前期，以教師為主導(dǎo)，采取教師講解、演示、測量、學(xué)生圍觀、旁聽、記錄的方式，回來后學(xué)生整理實習(xí)筆記。中期，教師布置實習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行野外考察，主動去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識各種地理現(xiàn)象，回來后組長匯報當(dāng)天考察情況，教師對學(xué)生所觀測的相關(guān)知識進(jìn)行點評。后期，分小組進(jìn)行全面總結(jié)匯報并實行專題考察，教師根據(jù)學(xué)生所選的專題情況，分組進(jìn)行指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。最后要求每位同學(xué)提交實習(xí)報告和專題報告。培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)素養(yǎng)和綜合能力、科學(xué)精神，改變重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與地理興趣。

（三）野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)

建立地理野外實習(xí)教學(xué)基地是地理學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是不斷提高野外實踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證。安徽師范大學(xué)根據(jù)地理專業(yè)課程的特色以及野外實踐地區(qū)自然組成與結(jié)構(gòu)的代表性、鮮明的地帶性、交通便利性和經(jīng)濟(jì)可行性等，在巢湖、廬山、黃山等地建立野外實踐教學(xué)基地，以安排單科或綜合實踐教學(xué)，這些地方均能反映植被、土壤、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等方面的自然地理以及人文地理的典型特征，讓學(xué)生從野外獲得的感性認(rèn)識和課堂上獲得的理性認(rèn)識融會貫通，真正變成自己的知識和技能。今后應(yīng)進(jìn)一步拓寬原有基地的實習(xí)內(nèi)容。同時要開辟新的實習(xí)基地。

（四）師資隊伍建設(shè)

野外實踐教師梯隊建設(shè)是地理野外教學(xué)實習(xí)的基本保障。地理野外實踐教師經(jīng)多次實地勘察，積累了豐富的實習(xí)材料和實踐經(jīng)驗，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但實踐教師培養(yǎng)和建設(shè)需要一個長期積累的過程。近年來，引進(jìn)的青年教師科研水平較高，野外實踐能力較弱，需經(jīng)驗豐富的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。通過師資隊伍建設(shè)，建立一支以中年教師為主，“老、中、青”教師相結(jié)合的野外實踐教師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生野外實踐。

三、結(jié)束語

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，制定野外實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。在提升高等教育質(zhì)量的大背景下，提高地理科學(xué)類專業(yè)野外教學(xué)質(zhì)量就必須抓住教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。以高等師范院校地理專業(yè)地質(zhì)學(xué)課程為例，構(gòu)建野外實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，提出若干培養(yǎng)路徑。包括：1.確定實踐教學(xué)目標(biāo)；2.詳細(xì)論述基本技能、野外觀察能力、資料整理、綜合分析與報告撰寫能力等考核標(biāo)準(zhǔn)；3.提出野外實踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實踐教學(xué)方式方法改革、野外實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等培養(yǎng)路徑。

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