賀子航 張抒意 駱雪晴 李永峰

摘 要：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必要舉措是培養(yǎng)精英人才，文章敘述了精英人才的含義、結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方法，對(duì)比國(guó)內(nèi)外精英人才的培養(yǎng)方法后，提出我國(guó)想培養(yǎng)精英人才就必需建立完整的人才培養(yǎng)教育體系、自由的人才接納環(huán)境：擺脫舊思想、生源選拔機(jī)制及制度的僵化，給予真正自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；建立一系列學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的，最終能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法與系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國(guó)家；精英人才；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0023-03

Abstract： The necessary measures to building an innovation-oriented country are cultivating elite talents. The paper describes the meaning of elite talent， structure and way of education. After the comparison between domestic and foreign talents cultivation methods， the paper proposes that in order to cultivate elites our country must establish a complete talent training and education system and a free person acceptance environment， get rid of the rigidity of the old ideas on student selection mechanism and system， thereby provides a truly free learning environment. Our country's goal is to establish a series of methods and systems that combine students' practice and innovation and ultimately to strengthen their abilities.

Keywords： innovation-oriented country； elite talents； innovative talents； innovation

進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)化時(shí)代全面來臨，各國(guó)間人才的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家已成為必然趨勢(shì)。為了提升綜合國(guó)力，保證我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，應(yīng)加緊建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的步伐。我國(guó)若要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須要了解精英人才的含義、結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方法，建立恰當(dāng)?shù)臋C(jī)制，進(jìn)行精英人才的選拔和培養(yǎng)，為擁有精英人才、建立創(chuàng)新型國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而成為必不可少的重要舉措。在當(dāng)今教育趨于大眾化的情況下，培養(yǎng)精英人才尤其值得注意，應(yīng)引起重視。

一、精英人才的含義及結(jié)構(gòu)

在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)背景下，培養(yǎng)精英人才從本質(zhì)上講，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者；而在最開始，創(chuàng)新一詞起源于拉丁語，包括三個(gè)基本含義：一是變化；二是革新；三就是創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才是指“具有創(chuàng)造精神及能力的人，這是相對(duì)于不致力于創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的且比較保守的人而言的，這同技藝型、理論型、應(yīng)用型等這樣劃分的人才類型非但不是并列的，而且要求所有類型的人才皆須具有創(chuàng)造性”。[1]

在經(jīng)濟(jì)全球化的大浪潮中，了解精英人才的含義是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，其內(nèi)涵是數(shù)量與質(zhì)量。我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型人才的投入總量不足，雖有充足的人口，這是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)所在，但面對(duì)現(xiàn)如今存在的沒能持續(xù)的輸出和供給創(chuàng)新型人才體系，進(jìn)而形成有用的、高效的積累和運(yùn)用等等這一系列問題，我們必須重視起來，深入剖析深藏其中的原因，為促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才發(fā)展方面提供有力的科學(xué)依據(jù)。

只有了解了精英人才的含義、結(jié)構(gòu)及我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于精英人才培養(yǎng)的不足之處，才能從源頭上解決我國(guó)精英人才的缺失，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，即精英人才，最終成功建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

二、國(guó)內(nèi)外精英人才培養(yǎng)的比較

從中國(guó)現(xiàn)今的教育水平可以看出， 在經(jīng)濟(jì)全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，無論是創(chuàng)新型人才的數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足當(dāng)下迫切的社會(huì)發(fā)展需求，這一結(jié)果導(dǎo)致著名學(xué)者錢學(xué)森臨終前不禁痛心疾首地再次發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”[1]為解決這一難題，需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外培養(yǎng)教育模式，積極發(fā)揮教育對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

（一）國(guó)外精英人才的培養(yǎng)方式

現(xiàn)今創(chuàng)新型人才，是無愧于過去且又面向未來的人才，應(yīng)該具備以下資質(zhì)：以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；以創(chuàng)新能力為特征的高度發(fā)達(dá)的智力和能力；強(qiáng)健的體魄等。

美國(guó)高校為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，除了為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備外，還教授給他們專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，這樣一來，不僅能夠達(dá)到使他們繼承學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的風(fēng)紀(jì)的效果，還能訓(xùn)練他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維方式和方法，同時(shí)也能起到熏陶道德、情操和人格的作用，甚至是重塑。美國(guó)大學(xué)重視學(xué)生的地位，確立以學(xué)生為中心的理念。

法國(guó)高校則注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。他們的教育方法既強(qiáng)調(diào)用習(xí)得的專業(yè)科學(xué)為實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，從而能夠更好的與實(shí)際相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐、實(shí)習(xí)，將已學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期保持聯(lián)系與合作，保證學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更促進(jìn)了校企共同發(fā)展。

日本高校則提出新世紀(jì)的新目標(biāo)是要培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)造力和廣闊的胸襟以及身體強(qiáng)健的人才。[2]

由此可見，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的固有職能，基本職能。而大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的挖掘，產(chǎn)出和培養(yǎng)才是我們當(dāng)前創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵所在，更是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育亟待解決的一個(gè)極大難題，由此可以得出，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開端源于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)。

（二）國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)精英人才的不同

對(duì)比我國(guó)與外國(guó)對(duì)精英人才的培養(yǎng)方式方法的不同，可以看出，國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解其實(shí)是有很大區(qū)別的，主要體現(xiàn)在：

1. 在培養(yǎng)制度上，我國(guó)高校還沒有徹底落實(shí)以學(xué)生為本的理念。學(xué)生在專業(yè)選擇、課程選擇等方面有很多局限性，直接導(dǎo)致學(xué)生的興趣無法得到落實(shí)，更無法調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。我國(guó)高校背負(fù)著很多方面的責(zé)任與壓力，而由于現(xiàn)階段沒有建立起學(xué)生自我管理、自我負(fù)責(zé)的機(jī)制，學(xué)校無法提供讓學(xué)生自由選擇的環(huán)境，因此我國(guó)高校目前普遍施行的是以“有限選擇”的制度來進(jìn)行管理。[2]

2. 我國(guó)對(duì)創(chuàng)新人才的理解具有局限性，主要是從創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等方面來闡述的，對(duì)人才含義、內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的關(guān)注不夠，國(guó)外則能在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)我們從他們突出的自由個(gè)性就能理解。

3. 我國(guó)確定了國(guó)外沒有明確提出的創(chuàng)造型人才的概念，這是我國(guó)與國(guó)外相比之下的進(jìn)步之處。

4. 國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新人才的理解普遍希望能夠其表現(xiàn)出與實(shí)踐結(jié)合的較強(qiáng)的實(shí)用性。國(guó)外對(duì)此的理解大部分則是基于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，并將其與人才培養(yǎng)理念充分結(jié)合。

5. 在教育方法上，我國(guó)高校普遍強(qiáng)調(diào)總體系統(tǒng)性的知識(shí)，主要方式為當(dāng)堂教授知識(shí)，教師在課堂上講明白說清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)后完全理解即可，課下不必思考額外的知識(shí)，只要記住課堂上的內(nèi)容就萬事大吉，這樣的學(xué)習(xí)方式造成了死記硬背、左耳進(jìn)右耳出的學(xué)習(xí)模式，而教師另外布置的課外作業(yè)基本上不需要實(shí)踐檢測(cè)，而是可以直接得出結(jié)果，使學(xué)生缺乏深入的思考及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，更不要說對(duì)所得結(jié)果的分析與總結(jié)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅沒有被激發(fā)出來，反而還造成了思維的僵化。

6. 我國(guó)的課程設(shè)置比較強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，普遍按專業(yè)來設(shè)置基礎(chǔ)課程，但實(shí)際上其廣度不夠，綜合性差，思維方式較僵化；我國(guó)高校專業(yè)教育課程設(shè)置比重大，其中有關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容占多數(shù)，這就造成了知識(shí)太專且單一，極易在當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐中遭遇淘汰，從而浪費(fèi)學(xué)校精良的學(xué)習(xí)資源；我國(guó)高校對(duì)于研究方面的課程設(shè)置偏少，即使開設(shè)了相關(guān)課程，也以理論為主，對(duì)于如何利用這些知識(shí)作為實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)，尚不擅長(zhǎng)，至于方法方式的涉及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而這些對(duì)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用；我國(guó)不及國(guó)外校企合作實(shí)施的便宜，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不能得到有效提高。[2]

三、我國(guó)培養(yǎng)精英人才的具體措施

（一）完善人才培養(yǎng)教育體系

高等學(xué)校作為科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，是創(chuàng)新型國(guó)家的主體之一，高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的高低與我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)密切相關(guān)。如何制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面完整的人才培養(yǎng)教育體系是精英人才培養(yǎng)急需并且首先要解決的問題。因此，要不斷加強(qiáng)教育的創(chuàng)新創(chuàng)造，主要以培養(yǎng)素質(zhì)教育為主，并致力于建立終身教育體系，從而確保培養(yǎng)機(jī)制的核心是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的，主要是素質(zhì)和能力的教育，進(jìn)而為創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)奠定良好教育環(huán)境與基礎(chǔ)。

（二）對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行深化改革

學(xué)校教育的主要內(nèi)容是由專門機(jī)構(gòu)、專職人員從事的通過有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有目的的方式來讓被教育者的身心發(fā)展受到良好影響。學(xué)校教育范疇是與社會(huì)教育范疇相對(duì)應(yīng)的，主要包括初等、中等和高等教育。[1]學(xué)校教育在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和發(fā)展中的作用是基礎(chǔ)的、至關(guān)重要的，為此對(duì)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律、學(xué)校教育規(guī)律、個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律，要加以尊重，注重科學(xué)把握并以此為基礎(chǔ)，切實(shí)發(fā)揮在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面學(xué)校教育所起到的作用。

首先，要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位，即學(xué)生控制和支配自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。在研究了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理和在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的教育理論后，發(fā)覺整個(gè)學(xué)習(xí)過程雖普遍大同小異，存在某些共同點(diǎn)，但是不同個(gè)體的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和過程又各不相同，其原因是學(xué)生的個(gè)體差異較大，特別是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同。因此，這種差異在教育過程中要被承認(rèn)和重視。

之所以提倡學(xué)生的主體地位得以尊重，是因?yàn)檫@樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有利于提高和發(fā)展他們的有效思維，并且還能使得養(yǎng)成這些思維的實(shí)際技能和技巧也同樣得以進(jìn)步；于此同時(shí)學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)和新鮮的信息；學(xué)生持續(xù)獲取知識(shí)的渴望也能更好的被激發(fā)出來，利于激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造性；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成批判性思維能力并不斷發(fā)展這種能力；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我、他人、社會(huì)、自然界的理解能力等等。[1]尊重學(xué)生的主體地位應(yīng)作為一條主干線貫穿于教育活動(dòng)的各個(gè)方面，但是其中最重要的是需要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。一方面可以增加相關(guān)課程內(nèi)容的多選擇性。現(xiàn)階段學(xué)生擁有的權(quán)利只是可以選擇少數(shù)課程，而其余必修課和必選課則都是培養(yǎng)方案既定的。同樣，在授課教師的選擇上，學(xué)生并不能完全自主的選擇教師，其與課程的安排一般都有學(xué)?？刂啤1]所以，有時(shí)這種選擇課程和教師機(jī)制是名不符實(shí)的，無論課講得好與壞，學(xué)生是否有興趣，更無論他們能否在課堂上學(xué)到知識(shí)，教師都是一如既往地重復(fù)書本上的知識(shí)，而學(xué)生即使身處課堂之中也只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，并無自己探索的欲望。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的答案是唯一的、無異議的才導(dǎo)致這種教育模式等同于一種“求同思維”的模式。這種教育模式直接顯露出的弊端就是學(xué)生即使在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出獨(dú)立性、積極性和批判性，也無法得到表達(dá)與認(rèn)同，更不要說課外的延伸，直接結(jié)果將使學(xué)生個(gè)性無法得到發(fā)展，這也是現(xiàn)今我國(guó)學(xué)生普遍大眾化的原因之一。因此，要把關(guān)于自主選擇所學(xué)課程、授課教師等的權(quán)利切實(shí)下放到學(xué)生手里，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行自我取舍。另一方面，采取換位式反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。舍棄“教師講學(xué)生聽”的做法，通過換位式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考、探索知識(shí)的來源，增加學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。事實(shí)上，學(xué)生雖在教學(xué)過程中是知識(shí)接受的主體，即獲得知識(shí)的受體方，但這種主體性并不是讓教師采用“滿堂灌”的方式來教授知識(shí)，[1]而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考與學(xué)習(xí)，積極地主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的困惑，從而激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的探求以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。正所謂授之以魚不如授之以漁就是這個(gè)道理，從而讓教師與學(xué)生互換角色的反轉(zhuǎn)課堂則都能滿足。此外，在實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要注意傳授和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考原因、尋找對(duì)策和方法等的學(xué)習(xí)能力。

（三）改善教育體系使其符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為改變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求之間脫軌的現(xiàn)狀，就高等教育方面而言，國(guó)家應(yīng)采取相應(yīng)措施，首先要從“硬件”方面解決學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不符的問題?；痉较虿坏淖兏叩仍盒Ｔ谌珖?guó)地區(qū)的分布，更重要的是在內(nèi)部使其在課程安排、學(xué)科分布、專業(yè)設(shè)置等方面更加合理并適當(dāng)進(jìn)行改革，具體舉措是撤并部分院校、對(duì)陳舊課程進(jìn)行調(diào)整及部分專業(yè)的改并。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，必須要堅(jiān)持做到以尊重社會(huì)需求為基礎(chǔ)，來改進(jìn)教育思想與辦學(xué)理念，同時(shí)對(duì)相應(yīng)培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。只有以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，把握社會(huì)發(fā)展大方向，明白教育教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)二者的基本規(guī)律，才能培養(yǎng)出具有中國(guó)特色的創(chuàng)新型人才，最終達(dá)到真正意義上的創(chuàng)新型素質(zhì)培養(yǎng)。

此外還可以在高等學(xué)校實(shí)行通識(shí)教育。簡(jiǎn)而言之就是培養(yǎng)全面發(fā)展人才而進(jìn)行的一種非專業(yè)性、非功利性的，基于基本知識(shí)、技能和態(tài)度的，精于專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力的教育。[1]

（四）自由的人才接納環(huán)境

除了重視本國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之外，我國(guó)還可以創(chuàng)造自由的人才接納環(huán)境，采取一些可以快速增強(qiáng)創(chuàng)新型人才實(shí)力的措施，如“招才引智”。首先移民限制要適度放寬。要做到在打擊非法移民和拒絕普通移民的同時(shí)，吸納國(guó)外優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。其次是要適當(dāng)聘用一些外國(guó)專家。但同時(shí)也要堅(jiān)持人才本土化，這可以通過建立國(guó)外研究基地來實(shí)現(xiàn)。另外留學(xué)政策也應(yīng)當(dāng)更加靈活，門檻則應(yīng)適當(dāng)放寬，盡可能多使國(guó)外留學(xué)資源為我國(guó)所用。更重要的是保證本國(guó)人才不外流，完善留學(xué)人員回國(guó)政策，加強(qiáng)福利，充分利用國(guó)外教育資源，來培養(yǎng)本國(guó)高端精英人才，盡可能多的保證本國(guó)人才回國(guó)效力。[1]

因此，在創(chuàng)新型國(guó)家背景下的精英人才培養(yǎng)，就是在我國(guó)現(xiàn)有創(chuàng)新型國(guó)家背景下，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，找到與本國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法。需要國(guó)家在了解精英人才的含義及內(nèi)涵前提下，一是建立完整的人才培養(yǎng)教育體系，通過高等教育培養(yǎng)更多精英人才。二是創(chuàng)建自由的人才接納環(huán)境，吸收更多的精英人才加強(qiáng)我國(guó)的創(chuàng)新型建設(shè)。最終給予精英人才真正自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并建立一系列學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的最終能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世田.當(dāng)代中國(guó)創(chuàng)新型人才發(fā)展問題研究[D].山東大學(xué)，2012.

[2]韓曉霞.高等學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究[D].東北電力大學(xué)，2010.