謝淵 張婷 周建獎(jiǎng) 何燕 肖雁 趙艷 禹文峰

摘 要：文章對(duì)《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》精品課程建設(shè)過(guò)程進(jìn)行闡述，從課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、以科研促進(jìn)教學(xué)等多個(gè)方面探討醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)改革，以促進(jìn)精品課程建設(shè)，取得較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)；精品課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）14-0021-03

Abstract： This paper elaborates the construction process of the Medical Molecular Biology， deals with the teaching reform of medical molecular biology from the construction of course system and teaching contents， teaching staff construction， teaching methodology reform， promoting teaching by scientific research， in order to promote the construction of excellent courses， obtain good teaching effect and improve the students' comprehensive ability.

Keywords： postgraduate； medical molecular biology； construction of excellent courses

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)（Medical Molecular Biology）是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)習(xí)，是人類(lèi)從分子水平真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改選和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科。其基本理論和研究方法已經(jīng)滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等各個(gè)學(xué)科之中，因而也成為生命科學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)理論課程[1]。同時(shí)也是后續(xù)課程《基因工程》、《功能基因組學(xué)》、《細(xì)胞工程》等的必備基礎(chǔ)課程。分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 既包括基本規(guī)律， 也包括各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新興研究成果， 甚至許多都是獲得諾貝爾獎(jiǎng)或有重大研究意義的科學(xué)成果。作為生命科學(xué)類(lèi)的主干課程， 越來(lái)越多的高校將其放入精品課程建設(shè)計(jì)劃，希望能讓這門(mén)重要的學(xué)科得到更好的展示和學(xué)習(xí)。

實(shí)施質(zhì)量工程和精品課程對(duì)于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性有重要的作用。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐的能力比單純傳授知識(shí)更為重要[2]。我院研究生于1995年開(kāi)始開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》課程，現(xiàn)已授課21年。每年選修分子生物學(xué)課程（學(xué)位必修課及選修課）的研究生人數(shù)均在200人左右，對(duì)本校研究生課題的開(kāi)展具有重要意義。

因此我們對(duì)《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行了多方面的進(jìn)一步完善，開(kāi)展了多方位的教學(xué)研究。經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前已形成了具有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的課程體系，也能夠承擔(dān)多層次的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)課程教學(xué)。

一、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一就是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革[3]。分子生物學(xué)是本校碩士研究生的重要必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，我們對(duì)研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)及高能力的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，其根本的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此在面對(duì)該門(mén)學(xué)科領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的新技術(shù)、層出不窮的新理論，但缺乏統(tǒng)一模式課程體系與教學(xué)內(nèi)容、缺少反映學(xué)科理論與應(yīng)用的合適教材的現(xiàn)狀下，我們對(duì)該學(xué)科的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究、改革、實(shí)踐和完善，逐步形成了將分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論、最新發(fā)展和成果、實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)方法及其實(shí)際應(yīng)用融為一體的全新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

在理論課教學(xué)上，我們分子生物學(xué)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)以研究核酸等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系，以及與疾病的關(guān)系為主線(xiàn)，主要包括七個(gè)方面：基因、基因組及基因組學(xué)；轉(zhuǎn)錄和轉(zhuǎn)錄組學(xué)；翻譯和蛋白質(zhì)組學(xué)；基因表達(dá)調(diào)控研究；DNA重組技術(shù)；基因與疾??；基因診斷和治療。本課程還涵蓋了基因操作的基本技術(shù)原理和最新進(jìn)展，特別是真核基因結(jié)構(gòu)，表達(dá)和調(diào)控的新成果。在多年的教學(xué)積累下，本課程教師主編全國(guó)高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》1部，作為本門(mén)課程的教科書(shū)，已連續(xù)使用了3年。今年已完成本學(xué)科理論課多媒體成套課件， 還錄制部分理論和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)錄像， 搜集整理的動(dòng)畫(huà)庫(kù)等都放在校精品課程網(wǎng)頁(yè)上， 作為共享教學(xué)資源方便教師和學(xué)生查詢(xún)。

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系所涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本上涵蓋了當(dāng)前分子生物學(xué)的常規(guī)手段，如質(zhì)粒 DNA的分離純化、酶切及瓊脂糖凝膠電泳鑒定，DNA 樣品的回收及連接，感受態(tài)細(xì)胞的制備及轉(zhuǎn)化，PCR 鑒定，目的基因的克隆、篩選、表達(dá)。整套實(shí)驗(yàn)方案將不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)融合成一個(gè)系統(tǒng)的、完整的研究項(xiàng)目，積極利用生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室新增的大型科研設(shè)備組織教學(xué)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與前沿科學(xué)相結(jié)合，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的安排更有科學(xué)性和先進(jìn)性，更接近實(shí)際的科研現(xiàn)實(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果。同時(shí)我們還不斷將前沿性實(shí)驗(yàn)技術(shù)從科研上吸取過(guò)來(lái)， 作為教學(xué)課上可進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課題， 密切結(jié)合科研實(shí)際，為培養(yǎng)學(xué)生的研究能力奠定了重要的基礎(chǔ)。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)

在《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》課程的建設(shè)中，必須首先建設(shè)一支高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，他們要具備職業(yè)道德，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需要[4]。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，我們目前已經(jīng)擁有一支實(shí)力較強(qiáng)、教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，教學(xué)隊(duì)伍整體在學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)上較為合理，中青年教師搭配合理，充分發(fā)揮了中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、青年教師思想活躍、精力充沛、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能強(qiáng)等特長(zhǎng)，做好課程內(nèi)容與教材建設(shè)、教學(xué)課件開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法改革、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化措施等多個(gè)方面的工作；教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)理想，知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋了課程內(nèi)容涉及的生物多樣性、生物技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)緣結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。教師年終考核均取得較高的成績(jī)，部分教師達(dá)到優(yōu)秀水平，具有詳實(shí)的中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，注重青年教師培養(yǎng)，如：參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新教師必須隨實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備組參加一整輪實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作；青年教師必須在講授新內(nèi)容之前進(jìn)行試講，接受老教師的指導(dǎo)；要求青年教師參加科研課題，拓展知識(shí)面；支持年輕教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高自身素質(zhì)；逐步增加年輕教師的教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)質(zhì)量；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、考核和監(jiān)督制度。多年來(lái)實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的結(jié)果證明，年輕教師能夠在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，勝任教師職務(wù)；并有多人在入組后繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，使本實(shí)驗(yàn)室的教師素質(zhì)不斷提高，教學(xué)效果始終受到學(xué)校教學(xué)專(zhuān)家和學(xué)生們的好評(píng)。

三、教學(xué)方法和手段建設(shè)

我們將醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以創(chuàng)新教育為理念、分級(jí)教學(xué)為核心，實(shí)施“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的研究型和探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性與創(chuàng)造性思維的能力；提出、分析、解決和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新全面提高。

1. 在教學(xué)的組織形式上采用大班授課與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，授課與自學(xué)相結(jié)合倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，融知識(shí)傳授和能力為一體。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為愉快、主動(dòng)、積極獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)性自學(xué)、精講指導(dǎo)性自學(xué)、歸納訓(xùn)練性自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 根據(jù)實(shí)際需要，從多方面選擇教學(xué)題材，充分挖掘教學(xué)資源，這些題材既可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自教材；既可以來(lái)自教師，又可以來(lái)自學(xué)生；既可以來(lái)自書(shū)本，也可以來(lái)自網(wǎng)上。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿、利用分子生物學(xué)的知識(shí)探究社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

3. 以問(wèn)題為載體，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生掌握獨(dú)立觀(guān)察思考、分析比較、歸納概括的能力，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。

4. 在互動(dòng)式教學(xué)中，充分發(fā)揮教與學(xué)“雙主體”作用，活躍課堂氣氛，學(xué)生課堂提問(wèn)、討論和辯論巍然成風(fēng)，達(dá)到“教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生身心積極投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5. 分子生物學(xué)中有許多內(nèi)容深?yuàn)W難懂，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分展示，而多媒體教學(xué)方式可以克服這一缺點(diǎn)。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、錄像、動(dòng)畫(huà)、投影，能使教學(xué)形式活潑生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀(guān)，更具表現(xiàn)力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，本課程教學(xué)中全部采用多媒體的教學(xué)方法，制備了“分子生物學(xué)”的多媒體課件，教學(xué)課件充分利用彩圖、流程圖、示意圖、FLASH動(dòng)畫(huà)等方式，深入淺出地展示了分子生物學(xué)的魅力。

四、以科研促進(jìn)教學(xué)的改革

科研和教學(xué)是辯證的統(tǒng)一體，兩者相輔相成、 互相促進(jìn)。教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，科研是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們?cè)谥铝τ凇斗肿由飳W(xué)》理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，始終把握分子生物學(xué)是一門(mén)前沿學(xué)科的特點(diǎn)，不斷提高科研水平，以科研促進(jìn)教學(xué)，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以研究探索性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣和能力為目標(biāo)，將課堂理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)中保證學(xué)生的主體地位，實(shí)驗(yàn)教師不再是保姆、而是指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)教材中的項(xiàng)目不再是必做的經(jīng)典、而是參考；實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再是簡(jiǎn)單的傳抄、而是學(xué)生的研究成果的匯報(bào)。

分子生物學(xué)的理論知識(shí)學(xué)起來(lái)較為抽象和難懂，要想有很好的教學(xué)效果，大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作是不可避免的，我們的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是以開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以基因操作及相關(guān)技術(shù)為主線(xiàn)包括：感受態(tài)細(xì)胞的制備、大腸桿菌轉(zhuǎn)化、瓊脂糖凝膠電泳、質(zhì)粒DNA的提取及電泳分析、DNA的限制性酶切及電泳分析；人類(lèi)基因組DNA的提取及PCR擴(kuò)增電泳分析、真核細(xì)胞質(zhì)RNA的提取及電泳分析、RT-PCR及其產(chǎn)物電泳分析。每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，我們采用的都是目前國(guó)內(nèi)外各實(shí)驗(yàn)室廣泛采用的最先進(jìn)便捷的方法。同時(shí)，我們還利用引物設(shè)計(jì)軟件、序列綜合分析軟件及質(zhì)粒作圖軟件等幫助學(xué)生掌握實(shí)際可行的基因序列分析技巧。目前，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為一門(mén)內(nèi)容系統(tǒng)、技術(shù)操作性強(qiáng)的綜合性、研究探索性實(shí)驗(yàn)課程，確實(shí)有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

除此之外，我們接受醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐，每年接受學(xué)生近10人，通過(guò)為期1年的科研實(shí)踐，使學(xué)生熟悉文獻(xiàn)的查閱、課題的選擇及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫(xiě)及答辯的基本過(guò)程，并獲得有意義的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)出具有分析和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

綜上所述，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作； 先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和科研背景是本課程實(shí)施精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。下一階段，我們精品課程建設(shè)的重點(diǎn)是根據(jù)“十三五”高校國(guó)家質(zhì)量工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合改革示范和國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)需要，進(jìn)一步更新完善課程內(nèi)容及優(yōu)化課程系統(tǒng)。

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