康蔚林 潘爾春

摘 要：作為人文社會(huì)科學(xué)的公共管理類人才教育，要滿足時(shí)代發(fā)展的要求，就是要建構(gòu)起廣博學(xué)識(shí)、精通專業(yè)、樂于反思，善于行動(dòng)、能應(yīng)萬變的創(chuàng)新型復(fù)合型人才素質(zhì)。川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院把開展讀書文化系列活動(dòng)與復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了有益探索，對高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：公共管理人才；復(fù)合型人才素質(zhì)；讀書活動(dòng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）09-0019-04

Abstract： To meet the requirements of social development， the education of humanities and social science of public management talents is to cultivate the innovative inter-disciplinary talents with wide range of knowledge， proficient in professional， willing to introspection， good qualities in action and flexible adaption. The School of Management， North Sichuan Medical College has combined the series activities of reading with the cultivation of inter-disciplinary talents. It is a useful exploration for students' comprehensive quality construction and the improvement of personnel quality training， which is of great significance to the innovation of talent cultivation mode in colleges and universities.

Keywords： public management talents； quality of compound talents； reading activities； talent cultivation mode

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使知識(shí)融合、學(xué)科交叉、技術(shù)集成的綜合化趨勢日益明顯，培育一專多能的創(chuàng)新復(fù)合型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然選擇。為了適應(yīng)新形勢下社會(huì)對管理專業(yè)人才素質(zhì)要求，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院在人才培育探索實(shí)踐中逐漸形成了“學(xué)·思·行”的育人理念，注重培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才?！皩W(xué)”即學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對學(xué)術(shù)的追求；“思”即思考、思想，培育學(xué)生思維能力，形成自己的獨(dú)立思想；“行”即行動(dòng)、實(shí)踐，培育學(xué)生實(shí)際操作和實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，行乃學(xué)與思的外化，三維聯(lián)動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的共同發(fā)展。近年來，學(xué)院始終把培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。學(xué)院圍繞“學(xué)·思·行”的育人理念打造了一系列創(chuàng)新教育的平臺(tái)。學(xué)院通過開展了“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書活動(dòng)，積極推動(dòng)學(xué)生參與選讀經(jīng)典、精讀專業(yè)、研讀學(xué)術(shù)，達(dá)到以讀促學(xué)、以讀促思、以讀促研、以讀促行，培養(yǎng)管理專業(yè)人才的綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“質(zhì)”的提升。

一、讀書訓(xùn)練與管理專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)

（一）管理類專業(yè)人才的綜合能力結(jié)構(gòu)

所謂能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。包括完成一定活動(dòng)的具體方式，以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。本科層次的管理專業(yè)既不是培養(yǎng)現(xiàn)成的公共部門的管理者，也不是培養(yǎng)工具性人才。醫(yī)藥院校復(fù)合型、應(yīng)用型公管人才能力結(jié)構(gòu)可概括為：一般能力、醫(yī)藥專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力4個(gè)維度。[1]一般能力包括語言表達(dá)能力，溝通交往能力，較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查技能和寫作能力，具備適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和計(jì)算機(jī)技能；在醫(yī)藥管理專業(yè)能力中，還須具備規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力，具備運(yùn)用專業(yè)研究方法及社會(huì)調(diào)查研究能力、運(yùn)用醫(yī)藥知識(shí)分析解決醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)問題的能力以及處理突發(fā)事件的應(yīng)急風(fēng)險(xiǎn)控制能力；學(xué)習(xí)能力包括縝密的邏輯思維能力、抽象概括能力、信息搜集能力；想象能力、批判性思考能力、創(chuàng)造能力等創(chuàng)新能力。而作為專業(yè)教育者，就必須在教育實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)著力培育學(xué)生這些方面的能力。

（二）讀書訓(xùn)練與管理專業(yè)人才綜合能力塑造

知識(shí)是載體，是基礎(chǔ)；能力是展現(xiàn)，是升華；素質(zhì)是核心，是智慧的結(jié)晶。[2]閱讀作為獲取知識(shí)信息、增長智能和培養(yǎng)個(gè)性品德的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)能力提升的必然路徑。依據(jù)建構(gòu)論的觀點(diǎn)：閱讀就是一種對話行為。讀者以解釋、建構(gòu)文本為目的，與文本發(fā)生交流與對話的過程。閱讀絕不僅在于獲取知識(shí)、信息的過程，而是讀者與文本相互作用，理解、解釋和構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程。構(gòu)建意義的實(shí)質(zhì)是讀者激活原有的知識(shí)，運(yùn)用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力。[3]在這一過程中，通過理解、解釋和意義建構(gòu)，將知識(shí)逐步內(nèi)化為個(gè)人思想方式與思維模式，形成認(rèn)知世界、處理事物及其關(guān)系的圖景，并賦予其個(gè)性化與人格化特征，從而形成個(gè)人能力和素質(zhì)。讀大學(xué)“必先讀大師”，要與大師對話就必須對大師的“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”作品進(jìn)行深入的閱讀與反思，通過理解、分析、詮釋和“精神建構(gòu)”，獲得思想的再造。科學(xué)系統(tǒng)地開展“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)廣博知識(shí)、精通專業(yè)、智慧啟發(fā)、思維再造，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“質(zhì)”的提升。

1. 經(jīng)典閱讀：提升文化品位，塑造精神家園

在現(xiàn)代社會(huì)，作為從事管理工作的專門人才，要求其知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“寬”與“?！毕嘟Y(jié)合，除了具備扎實(shí)、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)以外，還須廣攬人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，從而為適應(yīng)社會(huì)崗位的全方位要求奠定基礎(chǔ)。人文經(jīng)典是人類思想的濃縮，是人類智慧的結(jié)晶，是民族精神的源頭，是長期沉淀的文化精髓。人文經(jīng)典有著深刻的形而上學(xué)思考、獨(dú)特的心性啟悟和強(qiáng)烈的人倫關(guān)懷的特征，融化了先人對世界、對人生的終極思考與探索，表達(dá)了對世間真善美的追求。因而，人文經(jīng)典閱讀可以幫助大學(xué)生充實(shí)文化底蘊(yùn)、拓展人文視野，培育人文情懷，提高藝術(shù)品位，從而避免狹隘的專業(yè)主義。同時(shí)，文化經(jīng)典超越了時(shí)空，在與一代又一代的讀者對話中，能夠在圣賢哲理中感悟真理，震顫生命的琴弦，引起一代又一代讀者的思考、辯駁?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，經(jīng)典作品文化經(jīng)典以其開放性、論述的原創(chuàng)性以及經(jīng)典解釋的獨(dú)特性，導(dǎo)致經(jīng)典閱讀必然表現(xiàn)為批判性思維展開的一個(gè)過程，從而決定經(jīng)典閱讀是真正的批判性閱讀。文化經(jīng)典閱讀就是對古今中外的文史哲經(jīng)典的閱讀，文學(xué)經(jīng)典閱讀有助于修煉文字表達(dá)“內(nèi)功”，史學(xué)經(jīng)典閱讀有助于增強(qiáng)知識(shí)厚重感，哲學(xué)閱讀則利于思維方法的修煉。培養(yǎng)個(gè)人健康的涵養(yǎng)和情趣。以經(jīng)典為友、含英咀華，方能純化情感，凈化心靈，深化思想，升華精神，實(shí)現(xiàn)感性到理性飛躍。

2. 專業(yè)閱讀：夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展專業(yè)視野

閱讀專業(yè)書籍是大學(xué)生專業(yè)成長與發(fā)展的主要路徑?！皩！迸c“精”的專業(yè)化閱讀是夯實(shí)專業(yè)功底、構(gòu)建合理的知識(shí)體系，提升綜合能力的必然選擇。管理類專業(yè)要求學(xué)生具備管理學(xué)、公共行政學(xué)等的現(xiàn)代管理知識(shí)理論和專業(yè)技能，同時(shí)兼具政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多方面知識(shí)，作為醫(yī)學(xué)院校的公管專業(yè)（衛(wèi)生事業(yè)管理方向），還要了解衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展趨勢及醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及國家相關(guān)的重大方針政策。通過對管理類專業(yè)書籍的閱讀訓(xùn)練，可以了解和深化管理專業(yè)理論知識(shí)，拓展管理專業(yè)視野，培育專業(yè)興趣，從而構(gòu)筑學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系。專業(yè)閱讀還是培養(yǎng)專業(yè)能力與技能的主要途徑，通過專業(yè)化閱讀提升管理價(jià)值、判斷、直覺、經(jīng)驗(yàn)間的分析思考與分析工具的整合。專業(yè)閱讀還是培育學(xué)生管理意識(shí)的重要途徑，通過感受到學(xué)術(shù)權(quán)威的看法和論斷，不斷增加自己對管理者的了解和認(rèn)同，從意識(shí)和行為上向管理者靠攏。[4]專業(yè)閱讀還可以在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間架起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)管理知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)與管理實(shí)踐銜接。

3. 學(xué)術(shù)閱讀：縱覽學(xué)術(shù)前沿，培育創(chuàng)新思維

學(xué)術(shù)閱讀是對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高水平著作、期刊雜志進(jìn)行閱讀。大學(xué)生要想對所學(xué)的領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)和突破，還需最大限度地閱讀學(xué)術(shù)研究資料，盡可能地的了解自身專業(yè)發(fā)展范疇內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)和最新研究成果，對學(xué)術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)保持一定的敏感度，在學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是本人去思考”。學(xué)術(shù)閱讀能夠幫助開發(fā)學(xué)生的想象力、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。學(xué)術(shù)閱讀是學(xué)生拓展知識(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)行學(xué)術(shù)積累和跟蹤學(xué)科前沿的重要手段。學(xué)術(shù)閱讀還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，解決實(shí)際問題。學(xué)術(shù)閱讀是搜集處理信息、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)造靈感的重要路徑學(xué)術(shù)閱讀與寫作相結(jié)合，學(xué)術(shù)閱讀不僅為論文寫作提供學(xué)術(shù)積累、增加理論厚度，而且能為管理專業(yè)論文寫作提供可供模仿的思路和寫作技巧。

曹勇軍在“為中國未來而讀·2013年閱讀論壇”上的講演中指出：閱讀是一種思考，是一種反省，是一種探索。通過科學(xué)化系統(tǒng)化的進(jìn)行“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)化，達(dá)到完善自我，全面發(fā)展的目的。

二、開展“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書文化活動(dòng)的實(shí)踐

當(dāng)今大學(xué)，閱讀危機(jī)正在一步步緊逼，“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”閱讀低迷，受到智能手機(jī)的普及、上網(wǎng)條件便利化以及社會(huì)價(jià)值觀世俗化、物質(zhì)化的深刻沖擊，許多大學(xué)生沉迷于“觸手可及”的手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀，越來越青睞于碎片化的閱讀方法，深層次內(nèi)涵式閱讀越來越淡化。青年學(xué)生正逐漸迷失于各種繁浩的信息資訊之中。學(xué)生懶于讀書、不會(huì)思考狀況越發(fā)嚴(yán)重。相當(dāng)一部分學(xué)生滿足于到口即消式的“快餐文化”：不看經(jīng)典，不閱讀原著，不看專業(yè)的、學(xué)術(shù)的書籍已成普遍現(xiàn)象?！跋狻蔽幕?、“水煮”經(jīng)典、熱衷網(wǎng)絡(luò)版本的閱讀成風(fēng)。大學(xué)生閱讀視野受到限制和閱讀精神追求被肢解，耗損了我們培養(yǎng)專業(yè)功底的能力。面對這一困境，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院舉辦每年一屆的“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書活動(dòng)，其目的就是為激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書、勤思考、善運(yùn)用”的習(xí)慣，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的讀書素養(yǎng)和綜合能力。

（一）讀書文化活動(dòng)的實(shí)施

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書活動(dòng)本著“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒、全員參與”的宗旨與要求，學(xué)院定于每年上半年開展讀書文化活動(dòng)。讀書活動(dòng)分年級(jí)、分階段開展，具體活動(dòng)安排如下：1.“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”閱讀與交流。為了激發(fā)同學(xué)們的讀書興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化與多樣化的閱讀選擇，同時(shí)又能保證閱讀效果、提高閱讀品味。本次讀書活動(dòng)不指定閱讀書目，學(xué)生自主選擇自己感興趣的經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀。閱讀階段，學(xué)生自由組合讀書興趣小組，同學(xué)們自行開展讀書感悟的交流討論和經(jīng)典共享活動(dòng)。各年級(jí)書籍選取要求如下：一年級(jí)：選讀人文社科類經(jīng)典書籍；二年級(jí)：精讀管理專業(yè)類經(jīng)典書籍；三年級(jí)：研讀管理類經(jīng)典著作及專業(yè)學(xué)術(shù)期刊書籍。2.讀書報(bào)告會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)不同年級(jí)的層次性，本次讀書報(bào)告會(huì)采取多樣化、分年級(jí)的報(bào)告方式。學(xué)生根據(jù)對自己的所閱讀的經(jīng)典書籍進(jìn)行解讀，自選視角開展創(chuàng)作，作品須閱讀獲取的所思、所想、所感、所悟。各年級(jí)參賽作品具體要求如下：一年級(jí)：讀后感、小品、話劇、詩歌、視頻等形式；二年級(jí)：小論文、視頻等形式；三年級(jí)：以論文為主。同時(shí)對作品創(chuàng)作與參賽形式做了相關(guān)規(guī)定。3.活動(dòng)成果展出：通過展板展出，包括活動(dòng)照片、書目簡介、讀后感作品等。部分優(yōu)秀作品報(bào)送校報(bào)編輯部發(fā)表， 學(xué)院出版內(nèi)部刊物。經(jīng)過以下階段的活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。（如表1所示）

（二）讀書文化系列活動(dòng)效果

通過開展“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”課外讀書活動(dòng)，證明了開展豐富多彩的讀書活動(dòng)對培養(yǎng)人才起到了重要的作用。

一是知識(shí)面得以拓展，視野進(jìn)一步開闊。閱讀廣泛，表達(dá)形式多樣。學(xué)生閱讀廣泛，人文氣息濃厚，學(xué)生選讀書目中經(jīng)典與專業(yè)并行。所讀書目既涉及人文經(jīng)典，又有經(jīng)管專業(yè)書籍。表達(dá)形式也是精彩紛呈，包括讀后感、小品、話劇、詩歌、論文等。二是寫作水平得以提升。學(xué)生寫作能做到文筆流暢，說理透徹。通過“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”課外讀書活動(dòng)，85%以上的同學(xué)所寫文章都能做到字通句順，文筆流暢，說理透徹。文字表達(dá)能力明顯提高。學(xué)生大多數(shù)作品都能做到真實(shí)原創(chuàng)、主題鮮明、視角獨(dú)特、內(nèi)容積極向上。三是思維水平得以提升。通過閱讀反思，同學(xué)們開始聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)。一方面培育了富于“直覺”的人文情懷，自身的人生體悟與生活感悟，另一方面培育了富于“深思”理性科學(xué)思維，有了對社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的思索。四是科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了提高。在閱讀中，同學(xué)們學(xué)術(shù)研究能力得到了一定程度的提升。部分學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)，自覺參與到教師科研課題研究中來，并在省級(jí)刊物上發(fā)表了數(shù)篇論文。五是學(xué)生智慧和潛力得以挖掘。學(xué)生讀書報(bào)告會(huì)的準(zhǔn)備，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、匯報(bào)的形式、多媒體的使用，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮了學(xué)生在讀書報(bào)告會(huì)中的主體地位，以學(xué)習(xí)者為中心的培養(yǎng)理念得到凸顯。通過對所讀書目內(nèi)容的匯報(bào)和多種匯報(bào)形式的選擇，以及對于某一問題的爭論，可以幫助發(fā)揮并提高自己的語言表達(dá)能力和組織能力，挖掘自身智慧和潛力。

總之，“經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書活動(dòng)的開展，為全院師生提供了閱讀交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，彰顯學(xué)生的個(gè)性閱讀和個(gè)性理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高了他們的學(xué)術(shù)和創(chuàng)新熱情。是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)·思·行”復(fù)合型人才有益探索與實(shí)踐，取得了較好的預(yù)期效果，是學(xué)院人才培養(yǎng)的外化與升華。本次活動(dòng)的開展對學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)，起到積極的推動(dòng)作用。

三、常態(tài)化開展讀書活動(dòng)的總結(jié)與思考

要充分發(fā)揮讀書活動(dòng)這一平臺(tái)在管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，關(guān)鍵在于探索建立健全讀書活動(dòng)長效機(jī)制。

（一）完善讀書活動(dòng)策劃組織機(jī)制

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好組織宣傳和動(dòng)員工作。讀書活動(dòng)的要廣泛深入持續(xù)開展，從新生入學(xué)即開始進(jìn)行，并且常抓不懈，循序漸進(jìn)，持之以恒。以班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)為核心，帶動(dòng)廣大學(xué)生踴躍參與，成立讀書興趣小組。利用新媒體平臺(tái)，多渠道多形式地做好宣傳動(dòng)員工作，促使廣大學(xué)生進(jìn)一步明確讀書活動(dòng)的意義和作用，從而保證讀書活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展。第二，策劃靈活多樣的讀書活動(dòng)。組織開展形式多樣的讀書活動(dòng)，如讀書報(bào)告會(huì)、讀書知識(shí)競賽、征文比賽、演講比賽、辯論賽等提高學(xué)生參與讀書活動(dòng)的興趣，更好地發(fā)揮自主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（二）健全讀書活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

第一，針對學(xué)生特點(diǎn)采取階梯式閱讀與自主選擇閱讀相結(jié)合的策略。閱讀又是一種積累能力，呈幾何級(jí)數(shù)遞增。針對不同年級(jí)的大學(xué)生要制定不同的導(dǎo)讀計(jì)劃，大學(xué)的不同階段，學(xué)生的閱讀側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，因此要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的需求和不同的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施導(dǎo)讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取盡可能多的知識(shí)。根據(jù)各年級(jí)專業(yè)課程開設(shè)情況，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，從閱讀的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，本著循序漸進(jìn)，程度適宜，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容兼顧的原則進(jìn)行編制，以利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[5]。

建立健全讀書激勵(lì)機(jī)制。我們要適當(dāng)開展一定的大學(xué)生讀書激勵(lì)活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)良好讀書氛圍的形成。如將學(xué)生的優(yōu)秀原創(chuàng)作品匯編作品集，將學(xué)生讀書活動(dòng)列入大學(xué)生綜合測評中的—個(gè)專項(xiàng)，作為評獎(jiǎng)評優(yōu)的加分項(xiàng)。

（三）強(qiáng)化讀書活動(dòng)的管理監(jiān)督機(jī)制

構(gòu)建以學(xué)生為中心的讀書興趣小組、班委會(huì)、院學(xué)生會(huì)自我讀書管理機(jī)制，成立學(xué)院讀書文化活動(dòng)工作指導(dǎo)小組，完善讀書活動(dòng)管理服務(wù)體系，建立學(xué)生讀書考核監(jiān)督機(jī)制。開展形式多樣的考核匯報(bào)。讀書報(bào)告會(huì)匯報(bào)形式上的應(yīng)該逐漸豐富。匯報(bào)增加深刻性和思想性。匯報(bào)以積累和演講為主，但是形式?jīng)]有完全為主題和內(nèi)容服務(wù)，還缺少歸類提升，缺乏體現(xiàn)學(xué)生讀書的自我感受、自我創(chuàng)作的內(nèi)容。今后，學(xué)院讀書活動(dòng)的開展，要進(jìn)一步學(xué)生拓寬視野，以培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、大量閱讀、積累為目標(biāo)，大家可以針對讀書內(nèi)容開展辯論會(huì)、故事會(huì)、劇表演、知識(shí)問答、名著品析等多種形式的、多種主題的匯報(bào)會(huì)，彰顯學(xué)生的個(gè)性閱讀、個(gè)性理解。

發(fā)揮教師的服務(wù)指導(dǎo)功能，在專業(yè)課教育環(huán)節(jié)加入經(jīng)典名著閱讀指導(dǎo)。在做好對大學(xué)生閱讀意識(shí)、閱讀選擇和閱讀方法引導(dǎo)培養(yǎng)，使其在理解、分析、思考等方法論方面有的放矢，提高效率。針對課堂教學(xué)內(nèi)容，布置選修參考書和參考學(xué)術(shù)期刊，利用課間進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，并定期檢查讀書筆記，視同作業(yè)，按讀書筆記的數(shù)量和質(zhì)量記入學(xué)生平時(shí)成績。教師要把好讀物的內(nèi)容質(zhì)量關(guān)及匯報(bào)內(nèi)容正確關(guān)。俄國著名教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本在不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”因此，教師在課堂教育中還要進(jìn)一步強(qiáng)化讀書方法、讀書習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建讀書活動(dòng)整合機(jī)制

整合學(xué)院各項(xiàng)資源促進(jìn)讀書文化活動(dòng)的開展，促進(jìn)讀書活動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接，使課外讀書與研究創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。中高年級(jí)學(xué)生在閱讀了大量的專業(yè)著作與學(xué)術(shù)經(jīng)典后，學(xué)生逐漸從文本的吸收、分析、評判向研究創(chuàng)造跨越。在開展學(xué)生讀書文化活動(dòng)中，應(yīng)與學(xué)生開展科學(xué)研究結(jié)合起來。學(xué)院把讀書活動(dòng)和學(xué)術(shù)論文設(shè)計(jì)大賽、學(xué)術(shù)討論會(huì)與學(xué)術(shù)講座、暑期社會(huì)調(diào)查工作、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽這些平臺(tái)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀書與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，從而構(gòu)建學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)與實(shí)踐素質(zhì)。

四、結(jié)束語

把讀書文化活動(dòng)與學(xué)生復(fù)合型素質(zhì)塑造結(jié)合起來，通過持續(xù)深入開展科學(xué)化系統(tǒng)化的讀書文化活動(dòng)，切實(shí)提升管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育，完善管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才奠定結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

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