田雅梅

（遼寧省大石橋市黃土嶺鎮(zhèn)九年一貫制學校，遼寧大石，115106）

摘 要：本文在研究中以思想品德教學為核心，分析心理健康教育滲透思路，探究小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的實踐途徑，完善思想品德教育體系，進而為相關(guān)研究人員提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學 思想品德課 心理健康教育 滲透途徑

心理健康教育作為小學教育的重要內(nèi)容，對學生身心健康發(fā)展具有非常重要的意義和作用。心理健康教育和思想品德教育在核心價值上有很大的相似之處，將心理健康教育滲透到思想品德教育中，可以解決學生在實際學生學習中的心理問題，起到解惑作用，促進學生良好品德的形成，使得學生樂于學習，積極面對學習中面臨的挑戰(zhàn)，形成健康個性與良好品格，促進學生的可持續(xù)全面發(fā)展，進而實現(xiàn)小學思想品德教育的最終目的。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究小學思想品格課教學中滲透心理健康教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、心理健康教育的滲透思路

（一）強調(diào)情感教育

在進行小學思想品德課堂教學的過程中，教師要強調(diào)情感教育，培養(yǎng)學生道德情操與審美情趣，形成正確人生態(tài)度與價值觀念體系，豐富學生精神內(nèi)涵，進而提高學生思想道德素養(yǎng)。同時，在實際教學中，情感教育屬于教育過程的重要內(nèi)容，關(guān)注學生在實際學習中的態(tài)度變化和情感交流，形成堅強意志，積極面對學習生活中遇到的各種挑戰(zhàn)和問題，進而促進學生個體心理健康發(fā)展。

（二）滲透意志培養(yǎng)

在進行小學思想品德課堂教學中，意志培養(yǎng)強調(diào)學生意識的針對性和目標性，根據(jù)對既定目標的調(diào)整支配自身行為，在此過程中，學生需要克服和解決種種困難，進而實現(xiàn)預(yù)定目標。在新課標人教版教材中，側(cè)面提出對學生意志培養(yǎng)要求，讓堅強意志內(nèi)化為學生學習動力，為了完成既目標持續(xù)性努力，理性看待挫折，形成積極樂觀的健康心理，進而提高小學思想品德課堂教學水平。

（三）塑造良好品格

新課標要求思想品德教學要凸顯時代特點與時代意識，關(guān)注人類和自然，尊重多樣文化，使得學生形成正確的價值觀和人生觀，塑造學生良好的品格素養(yǎng)。基于此，在進行小學思想品德課堂教學的過程中，教師要時刻關(guān)注學生的心理變化，重視課堂觀察，完善課堂教學反饋機制，結(jié)合教學反饋信息調(diào)整和優(yōu)化思想品德教學結(jié)構(gòu)，塑造和培養(yǎng)學生人格，重視學生心理開導工作，培養(yǎng)學生獨立分辨能力與自我意識，形成正確的道德觀念，進而落實小學思想品德課堂教學的心理健康教育戰(zhàn)略，促進學生的健康成長與成才。

二、小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的實踐途徑

（一）培養(yǎng)道德認知，提高學生分辨是非能力

在小學思想品德課堂教學中，學生心理品質(zhì)的形成建立在道德認知的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)心理健康教育的滲透，教師要從學生道德認知入手，引導學生明辨是非，正確認識到實際生活中的美與丑，使其形成正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，進而達到心理健康教育的目的。例如，在人教版小學思想品德教材《誠信是金》教學設(shè)計中，教師在課前引入環(huán)節(jié)中利用多媒體播放《狼來了》視頻，引導學生思考：“故事的最后結(jié)局是什么？是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果？從這個故事中你懂得了什么？”讓學生理解“誠信”，為接下來教學活動開展打下堅實基礎(chǔ)。在知識探究中，教師引入《喬家大院》視頻故事，設(shè)計問題結(jié)構(gòu)，從喬家生意的落敗原因入手，使得學生明白失信于人讓喬家生意一落千丈；播放《喬家大院》第二段，帶領(lǐng)學生分析喬致庸的做法；播放第三段，從喬致庸額不惜損失挽回了誠信，贏來了通順店的再次開張，談?wù)剬W生的看法，最終教師進行總結(jié)，使得學生了解誠信的內(nèi)涵，認識誠信的重要性，知道誠信是做人之本，進而引導學生踐約守信，誠實做人。這種方式可以打破傳統(tǒng)教學中教材的局限性，利用學生感興趣的電視劇融入到課堂教學中，使得學生明辨是非，營造健康心理環(huán)境，達到本節(jié)課的教學目標。

（二）加強課堂交流，營造健康的心理環(huán)境

在小學思想品德課堂教學中，討論是提高課堂交流的主要方式，在實際討論交流中，學生間或者是師生間要保持平等和尊重，創(chuàng)造自由而開放的課堂交流氛圍，使得學生個體體會到自我價值，人格受到尊重，提高學生學習自信心，進而保持積極健康的心理狀態(tài)。對此，在實際教學中，教師要將課堂交流貫穿于整個課堂教學活動中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造交流討論的機會，強化課堂交流和互動，進而為學生營造健康的心理環(huán)境。例如，在人教版小學思想品德教材《生活中的快樂》教學設(shè)計中，教師將課堂交流分別引入到課前、課中和課后中，在課前，利用多媒體播放視頻《采蘑菇的小姑娘》，激情引入：“當小姑娘用采來的蘑菇換棒棒糖，分享給小狗時，我們感受到什么了嗎？當老師進入班級看到你們，老師也覺得快樂，那今天同學們就跟老師一起聊一聊生活中快樂。”在課中，教師設(shè)計三個探究活動，一是多變的情緒，以小組為單位，討論自己的心情，述說生活中遇到的快樂和不快樂；二是尋找快樂，引導學生在實際生活中尋找和觀察快樂，進而發(fā)現(xiàn)快樂，塑造積極健康的生活態(tài)度。三是汗水換來的快樂，思考：“通過努力、汗水換來的快樂是短暫的還是持久的？為什么？”引導學生了解經(jīng)過努力獲得的快樂更值得回味。在課后，帶領(lǐng)學生進行課堂反思，提出：通過本節(jié)課的學習，你們獲得了什么？”布置課后作業(yè)，一是給爸爸媽媽講一件高興的事；二是每天做一件幫助別人的事，讓學生體會給予的快樂。

（三）引入角色扮演，強化學生健康心理體驗

實際生活是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的主要陣地，學生健康心理只有在學校、家庭以及社會生活中不斷鍛煉才有成熟，進而培養(yǎng)學生健全的心理健康和人格健全。對此，在進行小學思想品德教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活實踐情景，引入角色扮演，強化學生健康心理體驗，在生活實踐鍛煉學生心理素質(zhì)，進而實現(xiàn)心理健康教育的滲透。

三、結(jié)束語

本文通過對小學思想品德課教學中滲透心理健康教育的研究，在分析滲透思路的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)道德認知、加強課堂交流、引入角色扮演等有效措施，落實心理健康教育策略，完善小學思想品德教學體系，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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