馬莉莉

摘要：與一般意義上的國(guó)民教育不同，黨校是一個(gè)相對(duì)特殊的教育基地，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀黨員干部的重任，承載著整個(gè)國(guó)家民族、人民群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的希望。黨校的辦學(xué)理念、管理方式都具有不同于一般學(xué)府的鮮明特點(diǎn)，尤其是對(duì)教師素質(zhì)的提升，關(guān)系著黨校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，值得我們重點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：黨校；教師素質(zhì)；提升途徑

黨校教育和一般教育有根本不同，它并不是以文化知識(shí)水平作為教育任務(wù)，而是以政治教育為主，著重培養(yǎng)基層黨員干部，使之具備作風(fēng)硬、品行端、全心全意為人民服務(wù)的黨員精神。而這項(xiàng)培訓(xùn)責(zé)任無疑要落在黨校教師的肩上，只有教師的整體素質(zhì)上去了，黨員的業(yè)務(wù)能力才能精湛，品行作風(fēng)才能端正。

一、黨校教師隊(duì)伍有待改進(jìn)之處

如何提升教師素質(zhì)是黨校辦學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期研究課題，并不能因?yàn)橛兴尚П阃磺?。新時(shí)期下，我國(guó)對(duì)黨政建設(shè)必然有新的要求，人民群眾對(duì)黨員干部必然給予新的期望，黨校教師對(duì)基層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，同樣面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）知識(shí)儲(chǔ)備量急需加強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足

基層干部直接面對(duì)老百姓，解決的是人民群眾實(shí)實(shí)在在的生活難題，基層工作一直是黨員工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅僅具備“紙上談兵”的高深理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須有豐富的基層生活經(jīng)驗(yàn)，了解百姓需要什么，才能真正為百姓謀福利。生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏這一問題，在基層黨校教師身上同樣明顯，他們的“經(jīng)驗(yàn)”大多體現(xiàn)在教學(xué)上，而不是生活范疇，見解獨(dú)到、觀點(diǎn)新穎也僅限于理論層面，缺乏實(shí)踐的支撐，多為空談，可行性不強(qiáng)?？萍紩r(shí)代的來臨，獲取新知識(shí)、新觀念的途徑變得多元化，黨校學(xué)員能夠通過多種渠道構(gòu)建理論知識(shí)，教師授課內(nèi)容很難再有創(chuàng)新，黨校教育工作的開展遇到阻礙。

（二）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有待完善

有競(jìng)爭(zhēng)才有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才有動(dòng)力。縱觀我國(guó)黨校教育管理現(xiàn)狀，依然無法根除“大鍋飯”的問題，沒有建立起科學(xué)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師隊(duì)伍中也沒有形成良性競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)，黨校教師工作積極性不足，缺乏干勁，沒有動(dòng)力深入研究課程內(nèi)容，課堂上所講解的大多是老生常談的舊問題，傳授的知識(shí)缺乏新意，傳播的理念沒有與時(shí)代接軌，高質(zhì)量的精品課更是少之又少。

（三）“科研”與“教學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)

基層黨校之所以重視教師的教研工作，其根本目的是為了讓教育教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的提高。但是“教”和“研”實(shí)際上是兩項(xiàng)工作，如何將二者結(jié)合統(tǒng)一，彼此促進(jìn)，成為黨校工作的重點(diǎn)。然而從實(shí)際情況來看，教研工作的開展并不理想，無論是教學(xué)還是科研，照本宣科的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，與生活實(shí)踐完全脫軌。

二、提升黨校教師隊(duì)伍的新途徑

黨校教師所肩負(fù)的重任，是培養(yǎng)馬克思主義思想的踐行者，帶領(lǐng)的是一批為建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義而終身奮斗的學(xué)員。教師素質(zhì)的優(yōu)秀與否、教師能力的精干與否、教師作風(fēng)的端正與否，無一不影響著學(xué)員在今后工作中的思想與行為。

（一）加強(qiáng)“念黨恩、聽黨話、跟黨走”的政治素養(yǎng)

在黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)下，基層黨校成為培養(yǎng)、歷練基層干部的主陣地，更是一個(gè)考驗(yàn)黨性的大熔爐。校字前面有個(gè)“黨”，可見廉潔的黨政黨風(fēng)、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)是教師必須要具備的基本素養(yǎng)，在思想上必須要與國(guó)家、中央高度統(tǒng)一，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)黨的根本組織原則，強(qiáng)化自身政治素養(yǎng)，擁有崇高的理想與道德品質(zhì)，堅(jiān)定黨的信仰，既抓政治也抓工作，堅(jiān)決落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)黨員干部提出的“五個(gè)堅(jiān)持”的行為準(zhǔn)則。

（二）構(gòu)建公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)的教育教學(xué)很難有質(zhì)量保證，黨校教育工作沒有競(jìng)爭(zhēng)，教師就沒有壓力，人的惰性就會(huì)無休止地蔓延，久而久之，教師隊(duì)伍缺少活力，人氣浮躁。打造高素質(zhì)的黨校教師隊(duì)伍，必須建立健全競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓各位教師不僅從思想上重視自己的工作，而且要落實(shí)在教學(xué)行動(dòng)中。制定出考核教師教育教學(xué)水平的制度，以課時(shí)和課題為量化標(biāo)準(zhǔn)，綜合考評(píng)教師在工作中組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以人民群眾的評(píng)估、評(píng)選來給予教師階段性的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，年末匯總教師一年來的工作成績(jī)，進(jìn)行綜合評(píng)估，要從工資方面給予教師獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，采取“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)模式，適當(dāng)加重教師肩上的擔(dān)子。多組織各類實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，讓黨校教師走出去，深入群眾，體驗(yàn)基層生活，在真切的現(xiàn)實(shí)生活中得到歷練，為黨校創(chuàng)造積極進(jìn)取、生機(jī)勃勃的教育氛圍。

（三）加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

眾所周知，馬克思主義思想的精華就是理論聯(lián)系實(shí)際，這也是黨校老師必須準(zhǔn)確把握的教學(xué)原則。基于此的黨校教學(xué)，教師課堂上講授的理論知識(shí)，必要要讓學(xué)員能夠應(yīng)用到生活實(shí)踐中，能夠服務(wù)于人民，為老百姓解決衣食住行的生活難題，在解決實(shí)際問題的過程中，基層黨員干部又能學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到新的理論知識(shí)，由此形成“理論服務(wù)于實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論”的良性循環(huán)。這就要求黨校教師在課堂上講述的問題要與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人民群眾的生活現(xiàn)狀密切結(jié)合，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，立足于發(fā)生在基層生活中的具體的小事，想百姓之所想，急百姓之所急，尤其要讓學(xué)員認(rèn)識(shí)和理解廣大農(nóng)民百姓的生活需求，只有這樣才能運(yùn)用黨校習(xí)得的知識(shí)為人民群眾服務(wù)。

三、結(jié)束語

基層黨校的主要教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)員的黨性，而教師則是這一艱巨任務(wù)的直接承擔(dān)者。黨校教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)與能力決定著黨政建設(shè)事業(yè)的是否能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定地發(fā)展。為此，我們必須積極探索，時(shí)刻保持警覺，為建設(shè)高質(zhì)量的黨校教師隊(duì)伍努力奮進(jìn)。

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