王琴英

摘要：職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)既具有高中生的普遍性又具有自身特殊性的群體，他們更需要特殊的呵護(hù)和關(guān)愛。對(duì)他們來說，班主任具有舉足輕重的作用。在思想觀念多元化的今天，職高學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也趨多元化發(fā)展，這給職業(yè)高中班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。作為班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，其工作成效直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)歷程中，起著重要作用。做好職業(yè)高中的班主任，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，激發(fā)他們的斗志，引領(lǐng)他們逐步走向成人、成才、成功之路，是職業(yè)高中班主任值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 班主任工作 糊涂術(shù)

經(jīng)常聽到一些有班主任經(jīng)驗(yàn)的老師說：要想勝任班主任工作，首先就要對(duì)班級(jí)的事情了如指掌，遇事要果斷決策。這話說的確實(shí)很有道理，但是經(jīng)過十來年的班主任實(shí)踐，我認(rèn)為在處理某些具體問題的時(shí)候，班主任適當(dāng)?shù)亍昂俊币恍?，有時(shí)反而會(huì)收到意想不到的效果。正如鄭板橋膾炙人口的詩句：“聰明難，糊涂尤難，由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難。放一著，退一步，當(dāng)下安心……”那么，什么時(shí)候可以做到“糊涂”呢？筆者從以下四個(gè)方面談了治班的“糊涂術(shù)”。

一、師生關(guān)系和諧在“難得糊涂”中

師生關(guān)系和諧與否，往往影響一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞。我很重視良好班風(fēng)的建設(shè)，在工作中有時(shí)刻意“糊涂”，結(jié)果師生關(guān)系更和諧了。

我班有一群女生精英，全都是班干部，她們做事踏實(shí)、主動(dòng)，學(xué)習(xí)勤奮，都是我特別喜歡的優(yōu)秀學(xué)生?？墒牵覜]有想到，上學(xué)期她們開始明爭(zhēng)暗斗、拉幫結(jié)派，甚至在背后還搞一些不利于團(tuán)結(jié)的小動(dòng)作，在同學(xué)中產(chǎn)生了極壞的影響。這是我遇到的一個(gè)意想不到的問題。

該怎么辦呢？用班規(guī)處理她們嗎？我沒有依據(jù)啊，班級(jí)德育考核評(píng)估的主要權(quán)利掌握在她們手中，而且每周的德育考核分最高的還是她們幾個(gè)，按照班規(guī)校規(guī)，每個(gè)月要在全校公開欄中表揚(yáng)她們，還要發(fā)給她們每人20元的獎(jiǎng)勵(lì)呢！

我知道，如果這個(gè)事情處理不好的話，將影響到今后整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，也不利于學(xué)生之間的和睦共處。于是，我用了兩周的時(shí)間謹(jǐn)慎而又嚴(yán)肅地處理了這起拉幫結(jié)派的事件。我把這個(gè)事件列為“最影響班風(fēng)的事件”，但是在公開場(chǎng)合我卻只字沒提，好像什么事情都沒有發(fā)生一樣。為什么呢？孩子的面子需要維護(hù)，班干部的威信需要維護(hù)，今后她們還要為班級(jí)做許多的事情。我能夠做的，就是在課下逐一找她們單獨(dú)談話，談競(jìng)爭(zhēng)、談嫉妒、談善良，也談我對(duì)她們的喜歡和失望。談話的時(shí)候，我常常把自己融入到學(xué)生的角色中去，把自己設(shè)想成她們，所以我的話學(xué)生很愿意聽，也很能夠打動(dòng)她們，常常是我和學(xué)生一起談話，一起流淚。一個(gè)星期之后，問題順利解決，她們也很快地和好了。

二、學(xué)生錯(cuò)誤化解在“難得糊涂”中

一位好教師不但要有一顆公平的心，還要有一雙雪亮的眼睛。面對(duì)學(xué)生所犯的原則性錯(cuò)誤，老師的眼里往往容不得一粒沙子，于是憤怒于其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣做，學(xué)生即使表面上服了，但實(shí)際上只是攝于你做班主任的權(quán)威而心里不服氣，下次仍會(huì)變本加厲。而任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是班級(jí)里學(xué)習(xí)最差、最不守紀(jì)律的學(xué)生，也極要自尊（他們自己謂之曰：面子）。面對(duì)這些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)適當(dāng)?shù)亍氨犞谎坶]只眼”，裝一回“糊涂”，委婉地、間接地教育學(xué)生，往往會(huì)收到事半功倍的效果，因?yàn)閷W(xué)生畢竟不是罪犯，更不是機(jī)器，他們需要的是引導(dǎo)，而不是呵斥和命令。

有一天晚上，我突然接到一位任課教師的電話，說我班有兩位男生而且還是班干部，在晚自習(xí)時(shí)肆無忌憚地嗑瓜子，不僅屢勸不改，還辱罵教師。當(dāng)時(shí)我一聽，為學(xué)生的這種惡劣行為感到非常生氣，真的很想氣勢(shì)洶洶地跑到學(xué)校狠狠地批評(píng)他們一頓。可后來一想，對(duì)付這種“膽大妄為”的學(xué)生，這樣做肯定不會(huì)收到更好的教育效果。于是，第二天，我靜下心來，心平氣和地叫上這兩位學(xué)生，讓他們自己主動(dòng)談昨晚事件發(fā)生的經(jīng)過、感受和后果，以及處理的方式。經(jīng)過二十分鐘左右的考慮，兩位學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并把處理意見交給我。我一看，他們是這樣寫的：第一，當(dāng)著全班同學(xué)的面向那位老師道歉；第二，在班里給予記過處分；第三，罰掃地一星期，如果被扣分，加倍罰。君子一言，駟馬難追，這兩位學(xué)生真的認(rèn)認(rèn)真真地掃了一星期的地，并且主動(dòng)向老師道了歉。像這種敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、甘愿受罰的態(tài)度，達(dá)到了自我教育的目的，在班里也起到了很好的示范作用，以后再也沒有類似事件的發(fā)生。用這種冷處理的方式，適當(dāng)?shù)摹昂俊毙?，可以避免意氣用事，過度的刺激學(xué)生，而且可以促進(jìn)學(xué)生反思，主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，達(dá)到較好的教育效果。

三、后進(jìn)學(xué)生激勵(lì)在“難得糊涂”中

在實(shí)施激勵(lì)措施，尤其是評(píng)比先進(jìn)、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，班主任往往習(xí)慣于對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、思想品德表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步視而不見，罰得多，獎(jiǎng)得少，結(jié)果使后進(jìn)生因得不到及時(shí)激勵(lì)，喪失自信，變得越來越后進(jìn)。筆者認(rèn)為，班主任對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)不要時(shí)時(shí)刻刻都斤斤計(jì)較，要區(qū)別對(duì)待，多了解多發(fā)現(xiàn)多表揚(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予激勵(lì)，以激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心和自信心，使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，拼命地“后進(jìn)趕先進(jìn)”。

我的具體做法有：

1.給位子。如讓學(xué)習(xí)成績(jī)差而體育成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任體育委員，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差而勞動(dòng)積極的學(xué)生擔(dān)任勞動(dòng)委員，在朗讀、寫字等競(jìng)賽中請(qǐng)他們擔(dān)任評(píng)委，在分組學(xué)習(xí)時(shí)，讓這部分學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，整理學(xué)習(xí)資料。

2.給榮譽(yù)。在評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”“勞動(dòng)積極分子”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)多向他們傾斜，用榮譽(yù)鼓勵(lì)他們。

3.給掌聲。課堂教學(xué)時(shí)，多問問后進(jìn)生這一特殊群體，對(duì)他們的正確回答來點(diǎn)贊揚(yáng)性掌聲，對(duì)他們的進(jìn)步給點(diǎn)賞識(shí)性掌聲，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.給機(jī)會(huì)。每學(xué)期，班級(jí)都要搞一次正規(guī)的主題班會(huì)活動(dòng)。一般地講，后進(jìn)生是很難有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的。本學(xué)期，我們開展了“快樂在哪里”的主題班會(huì)活動(dòng)。貪玩的張某，怕做作業(yè)的嚴(yán)某、李某，愛玩電子游戲的王某，背書至今才背了兩課的楊某、寫字東倒西歪的黃某、成績(jī)極差的王某、朱某，都在本次活動(dòng)中對(duì)口扮演了重要角色，從而受到了一次深刻的教育。雖然他們中有的人聲音又低又細(xì)，有的人抓耳撓腮、手足無措，表現(xiàn)平平，但總體而言，教育的意義勝過了觀摩比賽的價(jià)值，這正是我期待的結(jié)果。

大家都說，成績(jī)不說跑不了，問題不指不得了。本人認(rèn)為在對(duì)待后進(jìn)生的問題上，班主任一定要靈活運(yùn)用“糊涂術(shù)”。必要時(shí)，用放大鏡看成績(jī)，用顯微鏡找不足，畢竟職業(yè)高中的學(xué)生在初中時(shí)受批評(píng)多，現(xiàn)在你要多多表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)他們，使他們產(chǎn)生的積極向上的動(dòng)力，這也是他們成才的關(guān)鍵。

四、班級(jí)事務(wù)了然在“難得糊涂”中

一個(gè)班級(jí)總有這樣那樣的瑣碎事務(wù)。學(xué)生鬧矛盾啦，環(huán)境衛(wèi)生啦，競(jìng)賽活動(dòng)啦，不一而足。班主任如果每天糾纏在這些瑣碎的事務(wù)中，不但心力交瘁，也不討學(xué)生好，何不“糊涂”一些呢？

1.表揚(yáng)時(shí)“糊涂”一些，讓學(xué)生更容易接受。班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一點(diǎn)寬容，少一份斥責(zé)，在表揚(yáng)時(shí)要講究方式方法，有時(shí)還不能太明確，否則會(huì)引起一些不必要的麻煩。比如，有一次，我看到我班一位學(xué)生在教室外面的走廊上撿地上的紙屑和果皮，并將垃圾扔進(jìn)垃圾筒里。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，心想一定要讓這位學(xué)生的精神得到發(fā)揚(yáng)，但是如果在班級(jí)里指名表揚(yáng)這位學(xué)生，就會(huì)讓其他的學(xué)生感到我是在小題大做，會(huì)引起其他學(xué)生對(duì)這位做好事的學(xué)生的諷刺、挖苦，起不到應(yīng)有的效果。于是，在表揚(yáng)時(shí)我隱去這位學(xué)生的姓名，而是以某位同學(xué)代之，著重表揚(yáng)他的自覺保護(hù)環(huán)境、維護(hù)學(xué)校班級(jí)榮譽(yù)的行為，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生容易接受，達(dá)到了教育效果。

2.表態(tài)時(shí)“糊涂”一些，使工作具有回旋余地。有一天，有位學(xué)生跑到辦公室對(duì)我說，她想換位置，原因是她的同桌不善言談，平時(shí)像個(gè)木頭人一樣，一句話都沒有，說與他性格不和，要求調(diào)換位置。這個(gè)學(xué)生的要求雖然有其合理的一面，但是也不能因?yàn)檫@個(gè)理由而傷害到另一個(gè)學(xué)生的自尊，所以，我對(duì)這位學(xué)生說同學(xué)之間的關(guān)系可以改善，他不愛說話，你可以主動(dòng)的跟他聊天，多溝通，不要因?yàn)檫@一點(diǎn)小事而傷害到一個(gè)同學(xué)。并且告訴她老師明白你的感受，會(huì)盡量為你出謀劃策，改善你們之間的關(guān)系。這樣就使這位學(xué)生不會(huì)感到失望，也愿意積極改善同學(xué)之間的關(guān)系。經(jīng)過兩個(gè)星期之后，這位同學(xué)跑來告訴我，不用換位置了。

3.裁決時(shí)“糊涂”一些，令班級(jí)氛圍更融洽。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的主要執(zhí)行者，“官”小責(zé)任大，工作千頭萬緒。班主任是課任教師，是父母，有時(shí)又是法官，學(xué)生之間經(jīng)常性的發(fā)生一些矛盾，需要班主任做出公正的裁決，有時(shí)候你裁決時(shí)“糊涂”一些，可以避免學(xué)生間矛盾的激化，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍。

例如，某位學(xué)生不做值日，衛(wèi)生委員出面要求其留下來完成值日工作，兩人意見不合吵起來，并差點(diǎn)動(dòng)了手。我在處理這件事的時(shí)候，沒有公開地、斷然地做結(jié)論，而是在肯定班干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，也指出他在做同學(xué)思想工作時(shí)要注意工作方法，而不能采取過激行為；在指出那位同學(xué)違紀(jì)時(shí)，先肯定這位同學(xué)的其他優(yōu)點(diǎn)：如籃球打得好，最近上課比較認(rèn)真，等等，然后再指出做值日工作的重要性，從而避免矛盾的進(jìn)一步激化，使兩位學(xué)生握手言和。

在實(shí)際工作中，班主任在“清晰性”上犯糊涂的實(shí)在不少。中國有句俗話叫做“水至清則無魚，人至察則無友”。做老師的在評(píng)價(jià)看待學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該切記不可“眼里揉不得沙子”；在處理對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤過失時(shí)，不可“趕盡殺絕”，不留余地。

鄭板橋曾以“難得糊涂” 標(biāo)榜自己，想必自有它的妙處。雖然時(shí)過境遷，仍然有值得借鑒的地方。所以，做班主任的你，有時(shí)不如適度糊涂點(diǎn)，落個(gè)自在。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的原則性錯(cuò)誤又另當(dāng)別論。作為新時(shí)期職業(yè)高中的班主任，也應(yīng)該有意識(shí)地學(xué)一點(diǎn)“模糊思維”的技術(shù)，它或許會(huì)使你的工作更有成效，可謂糊涂在嘴上，謀略在心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.

[3]班主任之友.2010.