陳軍芳

摘 要：為了提高幼兒的審美能力和音樂鑒賞能力，教師要采用多種方式，有針對性地對幼兒進行音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)中教師可以通過游戲、情境、繪畫、表演以及滲透德育等多種方法激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的動力，使幼兒可以參與到音樂教學(xué)過程中，接受音樂的熏陶，提高能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教學(xué)；游戲；情境；繪畫

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，注重從德、智、體、美、勞等方面對幼兒進行培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的興趣。在幼兒園教學(xué)中音樂教學(xué)是一個重要的領(lǐng)域，它能夠促進幼兒審美能力的提高，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的進步。教師要善于調(diào)動幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過變化的方式和多樣的方法來開發(fā)幼兒的音樂天賦，實現(xiàn)幼兒音樂才能的進一步發(fā)展和提高。在幼兒音樂教學(xué)中，教師可以采用四種方法。

一、游戲教學(xué)，寓教于樂

幼兒的天性就是好動、愛玩，教師可以通過游戲的方式來激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒可以通過邊玩邊學(xué)的方式來提高學(xué)習(xí)的主動性，感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒在游戲中會感受到音樂的節(jié)奏和旋律，從而在潛移默化中學(xué)會歌唱和鑒賞。在幼兒音樂教學(xué)中有很多適合進行游戲的歌曲，例如，傳統(tǒng)游戲歌曲《猜謎歌》《拍手歌》《跳皮筋歌》等，還有表現(xiàn)幼兒游戲的歌曲有《老鷹捉小雞》《編花籃》《我們邀請一個人》《丟手絹》等。這些歌曲節(jié)奏簡單、旋律優(yōu)美、朗朗上口，幼兒在邊玩邊聽的過程中就掌握了歌曲，學(xué)會了歌唱。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

幼兒接受能力比較弱，教師要善于給幼兒提供情境，使幼兒能夠融入其中，在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。情境使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，使其思維快速地運轉(zhuǎn)，形成自己的審美感受和體驗。教師特意創(chuàng)造某種與音樂作品的內(nèi)容、意境、情感相協(xié)調(diào)的環(huán)境或氛圍，會激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地理解、體驗、把握和享受音樂作品，主動地進行探究和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽》時，教師就可以借助多媒體來播放山谷的回聲，使幼兒可以了解什么是回聲，進而感受到趣味性，從而主動地學(xué)習(xí)音樂、體會音樂，陶醉其中。本來幼兒并不了解的“回聲”、不熟悉的歌曲，在情境中幼兒會主動地思考和探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

三、動手繪畫，拓展聯(lián)想

教師在幼兒歌唱材料的選擇中需要注意為他們選擇合適的歌曲，使幼兒能夠理解歌曲的內(nèi)容和思想，并鼓勵幼兒通過動手的方式來對歌曲進行表達，促進幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以把歌曲提供給幼兒，之后讓幼兒按照自己的理解和感受來繪畫，通過畫的方式來表達音樂。繪畫使幼兒學(xué)會了通過富有愛、富有美、富有想象、富有教育意義的方式來進行表達，從而更好地對音樂進行理解和記憶。一般幼兒喜愛描寫動植物、自然想象、郊游活動、節(jié)日等幼兒日常能接觸到并感興趣的內(nèi)容。教師就可以給幼兒提供一些符合幼兒興趣愛好的音樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，并且鼓勵幼兒進行聯(lián)想和想象，如《螞蟻》《樹苗苗》《云》《郊游》等。幼兒可以根據(jù)自己的理解來繪畫，展現(xiàn)出歌曲中的內(nèi)容。變化的表達形式給幼兒提供了一個更加廣闊的思維和想象空間，促進了幼兒更好地理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的意境，從而更好地演唱。

四、表演形式，增強趣味

在幼兒音樂教學(xué)中，教師可以采用表演的方式，在形式上集唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍于一體。教師組織的表演可以采用個人展示和集中活動交替進行，或讓不同幼兒分別承擔(dān)唱、舞或演奏的任務(wù)，以合作的形式進行表演，使幼兒能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中動起來。在表演的過程中幼兒可以發(fā)揮自己創(chuàng)作、表演和欣賞的綜合技藝，通過表演來展示音樂，通過欣賞來提高自己的音樂鑒賞能力和審美能力。這對幼兒來說是一種很好的休閑方式，它使娛樂、學(xué)習(xí)綜合于一體。

例如，表演《可愛的小動物》中，對“嘰嘰嘰、喵貓喵、汪汪汪”等象聲詞，教師可以鼓勵幼兒采用模擬的方式來進行表演。幼兒對這些象聲詞非常感興趣，他們會主動地模仿，大膽地表演，從而理解其中的音樂。教師給幼兒選擇歌曲時，應(yīng)選擇音域較窄、節(jié)奏簡單、旋律較平穩(wěn)且有五聲音階為骨干的歌曲；結(jié)構(gòu)短小工整，詞曲關(guān)系較簡單，如《小燕子》《哈巴狗》《我愛我的小動物》等，使幼兒更容易表演。

總之，教師在幼兒音樂教學(xué)中要從幼兒的實際出發(fā)，關(guān)注幼兒的發(fā)展，采用幼兒喜愛的形式來進行教育和指導(dǎo)，促進幼兒音樂素養(yǎng)的提高。在不斷練習(xí)和實踐中，幼兒會產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性，積極思考和感受音樂，學(xué)會鑒賞和審美，從而提高綜合素質(zhì)，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 佘 斌.新課程視角下幼兒音樂教學(xué)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（30）.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)榮盛中心幼兒園）