【摘 要】 本文在分析獨立學(xué)院輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了改進對策：增強對輔導(dǎo)員思想政治（以下簡稱“思政”）基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)；設(shè)立負(fù)責(zé)兼職思政課教學(xué)工作輔導(dǎo)員管理機構(gòu)；完善和優(yōu)化高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機制；不斷創(chuàng)新和改善思政課教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院；輔導(dǎo)員；思想政治理論課教學(xué)；對策

一、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教學(xué)存在的問題

目前，在大多數(shù)獨立學(xué)院當(dāng)中，普遍采用了輔導(dǎo)員來擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)工作，通過采用這樣的形式能夠使學(xué)生的思政課教學(xué)與輔導(dǎo)員的本職工作相結(jié)合，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感、降低工作疲憊感、提高個人收入；輔導(dǎo)員來擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)工作能夠很好地將枯燥的思政課理論知識結(jié)合實際工作中的真實案例講授給學(xué)生，使學(xué)生獲得全面的思想政治教育，然而在實際的思想政治理論課教育教學(xué)當(dāng)中還存在著一些不足和問題。

1、輔導(dǎo)員兼任思政課教師缺乏一定的馬克思主義基本理論知識

大學(xué)輔導(dǎo)員這個工作崗位的主要職責(zé)為對學(xué)生進行思想政治教育與日常的一系列管理，所以學(xué)校在選用該崗位的人員時，可能會優(yōu)先考慮思想政治教育專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的人員，但也非常重視其實踐能力，由于過于重視實踐能力往往就疏忽了其所具備的思想政治基礎(chǔ)理論的水平。所選用的輔導(dǎo)員實踐能力較強但缺少馬克思主義理論知識的儲備，理論知識較差的情況下思想政治水平較低，并且沒有師范專業(yè)出身的人員那樣具備較高的教案計劃編寫與課堂掌控能力及師生之間的互動能力，教學(xué)經(jīng)驗方面也比較欠缺；影響最大的就是輔導(dǎo)員在日常處理學(xué)生實際事務(wù)較為繁忙，根本沒有多余的時間去進一步的補充和學(xué)習(xí)思想政治教育的理論基礎(chǔ)知識，也直接的影響了備課的效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)效果與質(zhì)量有待提升

思想政治理論課教學(xué)主要是推動馬克思主義基本理論知識、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系知識進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生掌握中國特色社會主義理論的科學(xué)體系和基本觀點，指導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義世界觀和方法論去認(rèn)識和分析問題。想要做好這一工作，教師一定要具備扎實的基礎(chǔ)知識并進行過專業(yè)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，但現(xiàn)階段獨立學(xué)院當(dāng)中的輔導(dǎo)員受專業(yè)限制、受經(jīng)驗和閱歷限制，受日常繁雜事務(wù)限制，并不能踏踏實實靜下心來潛心研究思想政治教育，日常也是重管理輕教育，實際的環(huán)境和條件也制約了其再去認(rèn)真的研究思政教學(xué)的方法和備課等，導(dǎo)致了在思政課教學(xué)當(dāng)中只能照本宣科，自身對理論知識的理解較少，少部分教師還會出現(xiàn)理論知識講授錯誤的情況，這就導(dǎo)致了思政課堂氛圍沉悶、學(xué)生無心聽講提不起興趣、教學(xué)質(zhì)量效果較差的結(jié)果。

3、沒有對教學(xué)方法進行創(chuàng)新不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師想要使教學(xué)效果和質(zhì)量得到真正的提升，首先在自身具備扎實的理論知識基礎(chǔ)之上對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，靈活的運用心理學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)和政治學(xué)等各方面的知識融合到教學(xué)當(dāng)中，將枯燥乏味的思想政治理論知識變的生動有趣，并充分結(jié)合時下社會上的熱點話題進行講解，這樣更容易讓學(xué)生接受和理解，使教學(xué)方法和形式變的新穎形象生動起來，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動起學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自由輕松愉悅的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，進而提升思政教學(xué)成效。

二、提升輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)成效的具體對策

對于上文中所闡述的問題，想要從根本上解決這些問題這就要求大學(xué)當(dāng)中的德育教育工作者尋找到出現(xiàn)問題的根源并與實際情況相結(jié)合，通過各方面的共同努力創(chuàng)建良好的德育教育環(huán)境和條件，為提升現(xiàn)階段大學(xué)輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治教學(xué)成效共同出謀劃策，進而更好的為高校學(xué)生所服務(wù)。

1、增強對輔導(dǎo)員自身思政基礎(chǔ)理論知識的培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員自身專業(yè)素養(yǎng)做到與時俱進

雖然思政課教師與大學(xué)輔導(dǎo)員都對學(xué)生進行思想政治教育，然而他們在一定程度上卻還是存在著很多的不同點。思政課教學(xué)工作的要求更加嚴(yán)格，要求輔導(dǎo)員要具備較高的思政基礎(chǔ)理論知識水平與良好的道德觀念素養(yǎng)，并且對當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律要充分的了解和掌握，進而運用適合的思政教學(xué)方法；作為校方也應(yīng)為輔導(dǎo)員創(chuàng)造有利的思政教學(xué)條件與環(huán)境，為輔導(dǎo)員提供良好的培訓(xùn)平臺，將最新的思想政治理論信息第一時間讓輔導(dǎo)員獲得，做到與時俱進；作為輔導(dǎo)員也應(yīng)提高學(xué)習(xí)主動性，不斷補充心理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和馬克思主義等多方面基礎(chǔ)知識理論，進而能夠更好的承擔(dān)高校思政教學(xué)工作，有效結(jié)合自身工作實際，開拓自身職業(yè)前景，能夠起到良好的穩(wěn)定大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍的作用，并且還能夠為大學(xué)輔導(dǎo)員的日常管理工作的開展給予堅實的理論依據(jù)；教育部門也應(yīng)在各個地區(qū)建立起對高校輔導(dǎo)員進行定期培訓(xùn)的基地，并邀請權(quán)威專家對高校輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，加強各高校輔導(dǎo)員之間的溝通和交流。

2、學(xué)校要設(shè)立對兼職思政課教學(xué)工作輔導(dǎo)員進行管理的專門機構(gòu)

學(xué)校應(yīng)提高對輔導(dǎo)員兼職思政課教學(xué)工作的重視程度，對進行思政課教學(xué)的教師資格和條件，培訓(xùn)與考評，聘用及獎懲等進行專門管理，并且以隨堂聽課、接收學(xué)生課堂反饋及評課等多種形式對兼職思政教師的表現(xiàn)做出評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以表揚和鼓勵，進而激發(fā)教師的工作積極性和主動性，對評價結(jié)果表現(xiàn)不好的教師應(yīng)給予改善的意見督促其改進，繼而充分的發(fā)揮教學(xué)效果評價的作用構(gòu)成良好的互動循環(huán)體系。

3、完善和優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機制

高校應(yīng)在聘用輔導(dǎo)員的機制上進行不斷的優(yōu)化和完善，制定出優(yōu)越的待遇和條件進行吸引高素質(zhì)的思政專業(yè)出身的博士生和碩士生來擔(dān)任高校的輔導(dǎo)員工作，進而使高校的輔導(dǎo)員隊伍的綜合素養(yǎng)得到切實提升，并對本校在職的輔導(dǎo)員攻讀碩博學(xué)位給予足夠鼓勵和支持，努力的打造出一只實踐能力高、專業(yè)素質(zhì)精的高校輔導(dǎo)員隊伍。

4、不斷創(chuàng)新和改善思政課教學(xué)方法

以往的高校思政課教學(xué)當(dāng)中很多都是教師講學(xué)生被動聽的教學(xué)模式，教師嚴(yán)重的忽視了學(xué)生對知識的接受和理解程度，沒有與學(xué)生形成良好的互動，課堂氣氛沉悶，教師把講完課本當(dāng)中的內(nèi)容當(dāng)作最終目的，這完全背離了思政課程設(shè)置的意義，所以應(yīng)改變這種教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主體，充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和和自主性，比如多利用現(xiàn)階段大學(xué)生所感興趣的社會熱點事件結(jié)合所學(xué)知識讓學(xué)生進行自主討論，還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館和博物館等實踐活動培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治水平和愛國主義情懷，提高民族自豪感，進而使思政課教學(xué)成效得到提升。

三、結(jié)束語

大學(xué)當(dāng)中的思政課教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生正確健康的思政理念和人生價值觀的形成有著重要的影響和作用，所以作為高校的輔導(dǎo)員應(yīng)從自身做起，充分結(jié)合外界創(chuàng)造的良好教學(xué)環(huán)境與條件，不斷增強自身的綜合素質(zhì)，使高校思政教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

【參考文獻】

[1] 王殿興.高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的機制設(shè)計與創(chuàng)新[J].思政教育研究，2014.10.2-11.

[2] 趙耀民.高校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2013.08.12-26.

【作者簡介】

宋亞萍（1988-）女，陜西人，碩士研究生，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院助教，馬克思主義中國化研究.