施月香

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化有賴于電教手段，即電教媒體的運用。在數(shù)學課堂教學中，教師運用電教手段，充分讓學生動眼、動手、動腦、動口的訓練。不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，使學生置身于“立體教學空間”，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的失控限制，最大限度地提高課堂效率，從而提高學生的自身素質(zhì)，以及各種能力的培養(yǎng)。幾年來我在數(shù)學課堂中運用電教媒體提高學生素質(zhì)進行了有益的嘗試，下面就談?wù)勎业慕虒W體會。

一、運用電教媒體，提高學生應(yīng)用題的審題能力

應(yīng)用題教學是小學數(shù)學的難點，又是重點，學生學習起來比較困難，不感興趣。而且小學生的自身能力還有待提高，對應(yīng)用題題意的理解不夠透徹，這需要教師利用一些教學手段幫助學生認真審題，理解題意，從而提高學生解應(yīng)用題的能力。在低年級加減法兩步計算應(yīng)用題的教學時，我是這樣做的：

教師利用電教媒體組織教學，讓學生觀察投影儀上的圖片，教師提問，學生再思考。教學過程是這樣設(shè)計的：

師：圖片上畫的是什么地方？

生：池塘邊。

師：有什么？

生：有鴨子。

師：有幾只？

生：12只。

師：同學們請看原有的鴨怎么樣了？

生：鴨游走了。

師：游走幾只？

生：5只。

師：鴨又怎么樣了？

生：鴨又游來了。

師：鴨又游來幾只？

生：7只。

師：同學們認真看圖，請?zhí)岢鲆蟮囊粋€問題。

生：池塘邊現(xiàn)有多少只鴨？

師：誰通過上面的回答，試著編一道應(yīng)用題？

這時教師總結(jié)學生編應(yīng)用題的情況，再出示題目：池塘邊有12只鴨，游走5只，又游來了7只，池塘邊現(xiàn)有多少只鴨？教師改變了原來的應(yīng)用題教學模式，教師先出示此題，再指導學生審題。而現(xiàn)在教師讓學生通過觀察圖片的畫面，回答老師的提問，學生試著編出應(yīng)用題。這樣學習編應(yīng)用題，學生肯定已理解應(yīng)用題的題意，題意理解了，一定會正確地解答這道應(yīng)用題。利用電教媒體，不僅可以提高學生的審題能力，最終提高學生解答應(yīng)用題的正確率。

二、利用電教媒體。培養(yǎng)學生的空間觀念

在小學生數(shù)學基本能力的培養(yǎng)中，就有一種空間觀念的培養(yǎng)?？臻g觀念是物體的大小、形狀、方向、距離以及位置關(guān)系在人腦中留下的表象。教師在平時教學時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，使學生對于在眼前的簡單幾何物體，也能想象出它的具體形象。在這方面我是這樣做的：教學圓柱的體積計算公式的推導時，教師在課堂上先讓學生觀察自己手中的演示教具，去推導出圓柱的體積計算公式，這樣要求學生去聽課，教師不是苛刻了嗎？教師利用多媒體并制作CAI課件來輔助教學，突破了本課的教學難點及重點，讓學生觀察課件中的演示，思考提出的問題。通過精心設(shè)計的CAI課件，活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使數(shù)學教學呈現(xiàn)新的生機，這樣，既有利于學生理解知識，突破重點、難點，又能啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的空間觀念，最大限度地提高課堂教學效率。

三、使用電教媒體。提高學生的計算能力

在以往的數(shù)學教學中，學生的練習都是單一的、重復的，沒有真正起到鞏固知識的作用。我們可以有目的恰當?shù)厥褂肅AI課件指導學生練習，能優(yōu)化學生的練習心境，優(yōu)化指導過程，優(yōu)化評改途徑，使學生練習有目的，練習有方法，從而提高學生的計算能力。

我們在CAI課件中可以設(shè)計成兩人或多人一組的練習讓學生比速度、比正確率，再通過計算，用表揚和鼓勵的方式進行評價。如果一組練習做得全對，可以放一段優(yōu)美悅耳的音樂來進行評價。這樣做，對學生來說做數(shù)學練習不再是件枯燥的事，在相同的教學時間內(nèi)練習量將大大增加，學生學得輕松又扎實，養(yǎng)成了學生進行反復檢驗的好習慣，從而提高了學生的計算能力。

四、借助電教媒體。培養(yǎng)學生動手操作的能力

小學生好奇好動。他們的思維以直觀形象為主，而數(shù)學知識具有嚴密的抽象性，這就要求在小學數(shù)學課堂教學中，注重學生的動手操作能力，這樣既可滿足小學生動中求知的特點，提高主動學習的參與度，又豐富感性認識，提高理性升華的質(zhì)量。

在課堂教學中都少不了教師的評價，對學生的動手操作情況也不例外。學生動手操作有好處，如果學生操作錯誤，在教學中就適得其反，就需要對學生的操作組織交流評價。如果請一名學生上講臺演示，也會受到諸多方面的影響，對操作評價就不夠準確，教師可以利用實物投影儀，讓學生通過看投影，進行討論交流。這樣，教師就可以指導學生多動手操作，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又開發(fā)了學生的思維能力、智力能力，有利于提高教學質(zhì)量。

在課堂教學中，運用電教媒體的種類及時且要“適量”，要捕捉最佳時機，以提高教學質(zhì)量為目的，還要注意使用電教媒體與其他手段配合，使它們相得益彰。教師使用電教媒體時，要有教師必要的講解與指導，使學生不僅產(chǎn)生急切要看的欲望，并知道看什么怎樣看，激發(fā)學習興趣，將重點知識突出化，書面知識情景化，科學知識深刻化，使學生的各種能力得到培養(yǎng)和鍛煉，提高學生的自身素質(zhì)，最終最大限度地提高教學質(zhì)量。