朱艷

何謂“預習”？《現(xiàn)代漢語詞典》給出了明確的答案：“學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習。”由此可見，學生預習的過程也就是自學的過程。在小學數(shù)學教學中，雖然教師也就重視讓學生預習，但是，由于教師缺乏對學生預習方法的指導，致使學生的預習仍停留在大致看一看的層面上，學生的預習能力整體不高。那么，在小學數(shù)學教學中，怎樣才能使學生的預習能力得到有效培養(yǎng)呢？可以從以下方面人手。

一、邊預習邊批注

在平常的預習過程中，一聽到教師要求預習，許多學生就如走馬觀花般把學習內(nèi)容粗略地看一遍，就認為自己已經(jīng)完成預習要求了。其實不然，要想使學生的預習能力得到有效的培養(yǎng)與提高，教師就要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不預習”的習慣，然后讓學生在預習的過程中及時把一些重要的知識點批注出來，這樣預習可以加深學生對所學知識的認識，進而提高學生的預習效果。

如在教學《長方體與正方體的表面積》時，為了使學生在學習時更加輕松，筆者鼓勵學生們一邊預習即將要講授的知識內(nèi)容，一邊在自己認為重要的知識點處批一批、畫一畫或者打上著重號。在教師的鼓勵下，學生一邊看新知識，一邊在諸如“長方體”“六個面”“12條棱”“8個角”以及“每個角都是90度”等關(guān)鍵地方畫上了雙橫線。就這樣，學生在圈畫批注中不僅從整體上對所學知識有了一定的了解與認識，而且將要掌握的知識點更加鮮明地展示了出來，以引起自己特別的關(guān)注。在數(shù)學預習方面，經(jīng)常引導學生采取圈畫批注的預習方法不僅可以把所學知識集中起來，而且還可以有效促進學生預習能力的發(fā)展。

俗話說：“不動筆墨不讀書?！痹谛W生的數(shù)學預習方面也是這樣，教師要讓學生養(yǎng)成邊預習邊批注的好習慣，只有這樣，學生所要學習的知識點在學生眼中才會更加醒目，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，提高課堂教學效果。

二、邊預習邊思考

學生預習的過程其實也就是先學的過程，既然是先學，學生在學的過程中肯定會遇到自己不理解的地方，或者需要與教師、同學交流探討的地方。要想使學生的預習更加有效，教師就要鼓勵學生把預習與思考結(jié)合起來，在不明白的地方打上問號或者提出自己的問題，以便學生在課堂上有針對性地聽講或有效質(zhì)疑提供條件。

如教學《有小括號的混合運算》這部分內(nèi)容時，對小學生來說，此時的他們已經(jīng)具備了一定的運算能力，為了提升學生的計算正確率，在教學之前，筆者先讓學生預習，自己會做的先試著自己做，如果遇到難以理解或者不懂的地方就在課堂教學中集中解決。通過預習，學生對先乘除后加減這些運算順序基本上沒有異議，可以按照運算順序進行計算。但是，對于為什么算式里有小括號時，要先算括號里面的并不能真正理解。“學貴有疑”，當學生在預習過程中能夠提出問題時，就說明學生已經(jīng)深入思考了。為了幫助學生解決這個難題，筆者特意以學生常見的購物情境舉例，讓學生思考：“媽媽拿了100元錢，買一袋米花去45元，買一桶油花去56元，請問媽媽花了多少錢，還剩多少錢？”在這個形象的情境中，學生真正明白了要先算小括號里的含義。

“學起于思，思源于疑?！痹谛W數(shù)學教學中，學生預習的過程其實也就是學生不斷起疑、解疑的過程。因此，在學生預習方面，教師要鼓勵學生邊預習邊思考，及時就自己預習過程中感到疑惑的問題與大家共同交流，長此以往，學生的預習能力定會得到極大的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、邊檢查邊評價

小學生年齡小，自我約束力不強，在預習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)流于形式的狀況。作為一名數(shù)學教師，要想讓學生的預習能力得到有效培養(yǎng)，就要注重對學生預習效果的檢查與落實，在檢查落實的過程中，對學生進行積極的評價，從而使學生增強預習的動力，在習慣成自然中獲得預習能力的全面提升。

如教學《可能性》這部分知識時，筆者讓學生自主預習，并說明可以采取自己喜歡的方式來獲得對可能性這一數(shù)學知識的認識。在課堂教學時，為了檢查學生對可能性的認識情況，筆者先讓學生說說自己是如何預習的，通過預習有哪些收獲。這樣一來，一部分認真預習的學生會完整地描述自己是如何預習的，以及自己為了驗證可能性的大小都做了哪些嘗試；而那些沒有認真預習的學生由于缺乏具體的實踐作為基礎(chǔ)，就會產(chǎn)生回答不上來的狀況。這時教師就要對認真預習的同學予以肯定評價，并對沒有認真預習的同學采取激勵性評價，以使他們能夠積極主動地投入到預習之中去。

由此可見，作為一名教師，只有注重預習的檢查落實以及積極評價，才能真正使學生能夠取長補短，直面自己在預習方面存在的問題，從而化被動為主動，積極參與到數(shù)學教學活動中去，逐漸提升預習能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，學生預習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師只要在平時的數(shù)學教學中讓學生掌握預習的方法、學會有效預習，并且注重把預習檢查落實與評價結(jié)合起來，長此以往，學生的預習能力定會得到極大提升，并為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。