（甘肅省永靖縣移民中學(xué)）

摘 要：近年來，隨著我國科學(xué)教育制度的不斷改革，人們對(duì)當(dāng)代學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高。最新的教育課程改革指出，加強(qiáng)科學(xué)教育，就是為了從根本上提升當(dāng)代學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史教育；科學(xué)素養(yǎng)；模式

在科學(xué)教育范疇內(nèi)，物理教育是重要的組成部分之一。但對(duì)于以往的物理教育來說，存在單純注重理論知識(shí)教育，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象。只有注重物理學(xué)史教育，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效培養(yǎng)工作的進(jìn)一步落實(shí)。本文主要探討注重物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效模式。

一、合理運(yùn)用核心事件回顧模式

針對(duì)“重大事件回顧模式”來說，指的是根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，合理排列和組織物理學(xué)史核心事件，確保其相應(yīng)的時(shí)空連續(xù)性，彰顯學(xué)科發(fā)展的特性，確保物理學(xué)科發(fā)展與學(xué)生的認(rèn)知相統(tǒng)一，使學(xué)生在物理學(xué)科知識(shí)構(gòu)建過程的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)科內(nèi)在邏輯，不斷地構(gòu)建自我、優(yōu)化自我。

在設(shè)計(jì)核心事件回顧模式的同時(shí)，需要遵循兩大維度，第一是歷史，第二是邏輯。首先，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過歷史維度整理相關(guān)史料，明確核心事件、相應(yīng)的時(shí)間與人物；然后根據(jù)邏輯的維度，研究核心理論，明確其在知識(shí)構(gòu)建當(dāng)中的作用。針對(duì)那些歷史與邏輯不一致的問題，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的說明，確保兩者辯證統(tǒng)一。針對(duì)邏輯方法和歷史方法來說，不僅有密切聯(lián)系，還存在實(shí)際內(nèi)容和相應(yīng)形式方面的互補(bǔ)性。在合理運(yùn)用核心事件回顧模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，相應(yīng)的參考操作步驟如下：

第一，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理理論的建立分為四大環(huán)節(jié)，通過這四大環(huán)節(jié)理清脈絡(luò)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

第二，查找和收集相關(guān)史料，明確各個(gè)階段相對(duì)應(yīng)的核心歷史事件，整理好相關(guān)信息與資料，以作備用，運(yùn)用精練的語言有效地闡述和表達(dá)出來。

第三，針對(duì)選用的具體事件，深入研究和分析，合理編排，明確相應(yīng)的核心理論與核心思想，運(yùn)用精練的語言表達(dá)出來。

第四，嚴(yán)格按照歷史與邏輯這兩個(gè)維度，設(shè)計(jì)和組織與核心事件相關(guān)的理論與思想，進(jìn)而形成事件回顧模式圖。

二、合理運(yùn)用相關(guān)史實(shí)展開模式

針對(duì)“相關(guān)史實(shí)展開模式”來說，是指根據(jù)某教學(xué)內(nèi)容，明確相應(yīng)的核心物理理論知識(shí)，將相關(guān)史實(shí)有效地展開，呈現(xiàn)出相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生深入而全面地理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

這里所說的“相關(guān)史實(shí)”，具體包含五大方面的內(nèi)容：第一是歷史背景，第二是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，第三是科學(xué)家的生平，第四是各學(xué)科科學(xué)家之間的論戰(zhàn)，第五是古現(xiàn)代科學(xué)家相關(guān)的成就和STS問題。應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。在展開這五大方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生全面掌握社會(huì)文化情況、科學(xué)家們的刻苦鉆研、科學(xué)家們難得的素養(yǎng)與品質(zhì)以及相關(guān)科技成果對(duì)社會(huì)的影響等。在這樣的情況下，能圍繞教學(xué)內(nèi)容，勾勒出美好的圖景，賦予學(xué)生身臨其境的感受，最終得出足夠正確和客觀的評(píng)價(jià)。

三、合理運(yùn)用“串”式結(jié)構(gòu)模式

針對(duì)“串”式結(jié)構(gòu)模式來說，是指實(shí)現(xiàn)上述兩大模式有效結(jié)合的一種模式。我們可以看出，針對(duì)核心事件回顧模式來說，其中的每個(gè)“事件”，從橫向往往都能展開一系列史實(shí)；而史實(shí)展開模式物理知識(shí)理論，從縱向發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，都隱藏著一系列重要的事件。在這樣的情況下，我們能實(shí)現(xiàn)這兩大模式的有效結(jié)合，得出第三大模式，即“串”式結(jié)構(gòu)模式。從理論知識(shí)方面說，該模式往往是最理想的，但由于受到信息占有量太大、時(shí)間精力太大等因素的影響，在具體的運(yùn)用過程中無需考慮是否可以適當(dāng)簡(jiǎn)化的問題。

四、合理運(yùn)用學(xué)生自主探究模式

針對(duì)自主探索模式來說，是指學(xué)生按照個(gè)人興趣，選取和實(shí)際教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，通過運(yùn)用多樣化的資源以及媒體，搜集與科學(xué)發(fā)展相關(guān)的歷史信息與資料，落實(shí)好深刻理解科學(xué)事實(shí)、科學(xué)事業(yè)的工作。

例如，教師在講授關(guān)于“庫侖定律”的知識(shí)時(shí)，因?yàn)閹靵龆傻男纬赏c一部分科學(xué)家以及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析有關(guān)，所以教師無法在短暫的某節(jié)課將所有人物事跡介紹清楚。但事實(shí)上，所涉及的各個(gè)科學(xué)家都是非常有成就的。因此，教師應(yīng)該從這個(gè)角度入手，選取合適的研究對(duì)象與研究內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合教師或?qū)W生可以從這里引申和選擇出自己想要研究的對(duì)象和內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用自主探究模式深入研究與分析。在這樣的情況下，學(xué)生不僅可以在個(gè)人研究過程中掌握科學(xué)理論知識(shí)，了解科學(xué)家們的生平事跡，感受科學(xué)家們的人格魅力，還能在親身研究和感悟的過程中創(chuàng)新科學(xué)研究方法，提升科學(xué)研究水平，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)研究能力。

綜上所述，大量教學(xué)實(shí)踐表明，在物理教育過程中，通過物理學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常有必要，能促進(jìn)物理學(xué)史教育事業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊澍清（1965—）男，漢族，甘肅永靖人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)教究。

編輯 魯翠紅