王定博

摘 要：生物課是一門集趣味性與實(shí)踐性為一體的自然學(xué)科，在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)著一定的比重。雖然不能像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣成為萬眾矚目的“主課”，但若能夠?qū)⑵鋵W(xué)好，卻也能作為一件制勝的“法寶”，在高考中“建功立業(yè)”。因此，作為一名生物教師，切不可妄自菲薄，我們不但要從心理上教導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，重視生物課的學(xué)習(xí)，更要高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中；生物；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）04B-0101-02

眾所周知，高中是中學(xué)階段最關(guān)鍵的三年，是高考前最后的沖刺階段，要想在高考中金榜題名，步入理想的大學(xué)殿堂，就必須好好把握這段時(shí)間。

在經(jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀，所有人都躊躇滿志，準(zhǔn)備進(jìn)行最后一搏時(shí)，教師的教學(xué)效率便成了決定成敗的關(guān)鍵因素之一。面對(duì)如此巨大的壓力，尤其對(duì)于課時(shí)本來就少，又不受重視的高中生物教師來說，提高課堂的教學(xué)效率顯得更為重要。

因此，如何在高中生物課堂中開展有效教學(xué)，成為我們必須面對(duì)的問題。

一、改變傳統(tǒng)觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

長期以來，由于受到“主”“副”課劃分的影響，生物課一直被忽視，上自主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，下至廣大師生，都對(duì)生物課的教學(xué)缺乏足夠重視。課時(shí)被壓縮、資源被侵占的情況比比皆是。即使現(xiàn)在生物課已被列入高考理綜科目，但人們根深蒂固的傳統(tǒng)觀念卻難以在朝夕之間發(fā)生轉(zhuǎn)變，生物課仍舊遭受著一些不平等、不公正的待遇。要想徹底改變這種狀況，只有從思想上改變那些所謂的“傳統(tǒng)觀念”，加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性。值得一提的是，如今上級(jí)教育部門已逐漸意識(shí)到，現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)的局限性與片面性，也正在進(jìn)行教育體制的改革，逐步完善我國的教育政策，提出了先進(jìn)的“素質(zhì)教育”理念，將“培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才”作為教育的根本任務(wù)，并且在全國范圍大力推廣新的教育理念，同時(shí)，采取多項(xiàng)措施保障新政策的實(shí)施。

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”這句話一直被用來督促學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，但在當(dāng)今這個(gè)科技、文化高速發(fā)展的社會(huì)，我們可以將這句話改為“教如逆水行舟，不進(jìn)則退”，同樣可以對(duì)教師起到警示作用。

教師作為知識(shí)的傳授者，是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。對(duì)學(xué)生知識(shí)面的寬度、理論探究的深度以及專業(yè)水平的高度起著決定性的作用。因此，教師只有在不斷地學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中做到游刃有余，提高教學(xué)的效率。

首先，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過專業(yè)書籍、著作以及網(wǎng)絡(luò)等各種資源及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)，掌握最前沿知識(shí)，在教學(xué)中將陳舊的課本知識(shí)與最新的科技進(jìn)展相聯(lián)系，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活脫節(jié)。

其次，加強(qiáng)教育技能的提升，教育技能與教師的理論水平是教師專業(yè)素養(yǎng)中相互促進(jìn)、相輔相成的兩個(gè)方面，就仿佛運(yùn)動(dòng)員的兩條腿，必須均衡發(fā)展，都有力量，才能高速奔跑。因此，對(duì)于理論與技能，我們必須做到“兩手抓，兩手都要硬”，而不能顧此失彼，要堅(jiān)決杜絕“長短腿”式的畸形教育。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，開展有效教學(xué)

有效教學(xué)中的“有效”，指的是教師在通過自己的努力后，學(xué)生是否能將教師所傳授的知識(shí)掌握并融會(huì)貫通，有沒有取得進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂短暫的四十五分鐘內(nèi)，以最優(yōu)的狀態(tài)學(xué)習(xí)、消化知識(shí)顯得尤為重要。

濃厚的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的必要條件，它可以喚起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下接受并掌握所學(xué)知識(shí)。作為教師，在高中生物課的教學(xué)中，傳授知識(shí)固然重要，但方式方法卻不可忽視，要想取得事半功倍的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。愛因斯坦說過，“最好的老師莫過于熱愛，濃厚的興趣是熱愛的前提”，因此，對(duì)興趣的培養(yǎng)是生物課堂有效教學(xué)的工作重點(diǎn)。

濃厚的興趣還能夠強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。而學(xué)生在逐步探索的過程中，不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。如此反反復(fù)復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得愈來愈濃，求知欲也變得愈來愈強(qiáng)?？鬃釉唬骸爸?，不如好知者?！边@句話中的“好知”，便是指求知欲，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，甚至為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)的教學(xué)模式是有效教學(xué)的保證

教學(xué)模式的先進(jìn)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，先進(jìn)的教學(xué)模式就像一臺(tái)高效的機(jī)器，既節(jié)省資源，又能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。高中生物課是一門實(shí)踐性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要想在課堂中開展有效的教學(xué)，就必須掌握一套科學(xué)的教學(xué)模式。

長期以來，教師采用的都是“板書式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種模式下，不但教師教得十分辛苦，耗費(fèi)體力，而且身體健康也受到了極大的傷害，但是卻不一定能取得相應(yīng)的教學(xué)成果。這種教法最大的弊端是，講臺(tái)成了教師唱“獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，課堂氣氛過于壓抑，學(xué)生的激情難以被激發(fā)出來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低了教師教學(xué)的效率。

高中生物課是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。在教學(xué)過程中，我們可以將教學(xué)與實(shí)踐融為一體，通過理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的巨大作用。利用學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析與解決問題的能力。總之，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以有效地開展生物教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

大力普及多媒體等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，逐步取代落后的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技在生物教學(xué)中的高效應(yīng)用，它以“生動(dòng)”為標(biāo)志，將課本中死板的內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫、音像等形式活生生地展現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，是教師在教學(xué)中必備的教學(xué)利器。

追求特色教學(xué)，形成獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格。眾所周知，教學(xué)沒有固定模式，任何一位優(yōu)秀的教師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。固定、千篇一律的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，讓教學(xué)黯然失色。高中生是一個(gè)追求個(gè)性、充滿活力的群體，樣板式的課堂只會(huì)讓他們覺得呆板、無趣。因此，要想取得最佳的教學(xué)成果，教師必須發(fā)揮特長，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，憑借自身的人格魅力來吸引學(xué)生。

四、構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高生物教學(xué)有效性

俗話說：“親其師而信其道”，和諧的師生關(guān)系是生物課堂開展有效教學(xué)的基本保障，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的首要條件。和諧的師生關(guān)系需建立在平等、尊重的基礎(chǔ)之上，課堂上教師不再高高在上、不可侵犯，教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，注重因材施教，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，生物是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，它與我們的日常生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用前景。我們要從思想上加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的重視，將提高高中生物課堂教學(xué)的有效性作為一項(xiàng)長遠(yuǎn)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《有效教學(xué)策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0990）的研究階段性成果。

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