齊濤

摘 要：我校踐行“讓沙漠開出鮮花，讓鮮花朵朵盛放”的適合學生個性發(fā)展的生態(tài)教育。創(chuàng)設(shè)適合學生個性發(fā)展的生態(tài)教育情境，需要強化三個要素：1.課程；2.課堂；3.學生。而為了構(gòu)建完善我校大實驗的生態(tài)教育體系，我們將繼續(xù)從學生的學習實際情況出發(fā)，助力學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：個性發(fā)展；生態(tài)教育； 課程；課堂；學生

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0097-02

我校在教育理念設(shè)定中，提出了具有草原沙漠生態(tài)文化特色的愿景：“讓沙漠開出鮮花，讓鮮花朵朵盛放?！逼浜x是：如果學生入學基礎(chǔ)薄弱（比喻為沙漠），經(jīng)我校教師三年培養(yǎng)，也要讓他們開出鮮花，變沙漠為綠洲；如果學生入學時就很優(yōu)秀（比喻為鮮花），那么經(jīng)我校教師培養(yǎng)三年，要讓他們朵朵盛開、活力怒放！要想實現(xiàn)此愿景，我校就需要創(chuàng)設(shè)適合每一位學生個性發(fā)展的生態(tài)教育。為此，2007年屈惠華校長開展了我校的教育教學大變革：我校創(chuàng)設(shè)了聽課教室和培優(yōu)教室；提出了“雙優(yōu)化”和“四自主”的科研模式；創(chuàng)建了“五板塊”課堂教學模式；創(chuàng)建了“雙向選擇，自由組合”的教師管理體制；建立了全員量分考核細則；實現(xiàn)了選修課走班制；完善了課程體系；實施了實驗中學智慧學校的發(fā)展戰(zhàn)略。

創(chuàng)設(shè)學生個性發(fā)展的生態(tài)教育情境中要有三個要素：1.課程2.課堂3.學生，我們可以形象地把課程比喻為土壤，把課堂比喻為陽光，把學生比喻為一棵棵期待培養(yǎng)的幼苗，所以，要創(chuàng)設(shè)適合學生個性發(fā)展的生態(tài)教育環(huán)境，首先要構(gòu)建可選擇的多樣化的課程土壤，因為有選擇才會有自由，有自由才會有創(chuàng)造。我們應該尊重每一個孩子的特定需求和不一樣的成長方式，這樣，課程的價值才會突顯出來。為了讓每一位學生都能夠得到個性發(fā)展，我校構(gòu)建了豐富的課程資源，其中包括：1個屈校長課程；21個干部講堂課程；12門學科課程；5個綜合實踐課程；28個社團選修課程；3個高端項目研究課程。例如，屈校長課程，在我們初三畢業(yè)典禮上，屈校長用自己的親身經(jīng)歷給全體畢業(yè)生們上了一節(jié)感恩父母、勵志教育的德育課；在中考前夕，屈校長在內(nèi)蒙電視臺上給全自治區(qū)的中考學生上了一節(jié)考前心理調(diào)試及應試技巧的心理課；屈校長對學生的德、智、體、美、勞等方面都有殷殷期望，用發(fā)言講話、視頻講座、微信鏈接等形式，身體力行地教育著學生們，屈校長的這些多種形式的教育，經(jīng)過逐步積淀、提煉，形成了系列化的屈校長課程。

我們的干部講堂課程是由學校內(nèi)所有干部根據(jù)自己所教的學科及特長，申報講授的內(nèi)容而形成的課程。如王惠慜副校長的“學法指導”課程、李智榮主任的“學生安全”課程、苗琪俊副教導主任的“史話始說”課程、王艷霞書記的“團的知識”課程等。學科課程和綜合實踐課程是指由國家規(guī)定的相關(guān)課程，我們有28個社團，每個社團都有自己相應的課程，所以我們有28門社團選修課程，隨著我們社團數(shù)量的增加，我們的社團課程還會不斷豐富。3個高端項目研究課程包括：無人機的組裝及操作、礦石的識別及珠寶鑒定、3D打印機的組裝及應用。我們的生態(tài)教育促使實驗中學教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變：我們實驗教師不僅是課堂的實施者更是課程的設(shè)計者，我們的生態(tài)教育追求學生發(fā)展的個性化，所以我校的課程為每位學子的學習而設(shè)計！

學校教育的核心是課程，而課程實施的主陣地是課堂。實驗中學生態(tài)教育課程的實施，需要我們創(chuàng)設(shè)讓生命自由生長，充滿陽光的生態(tài)課堂情境。我們以“學研型”學校文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以“雙優(yōu)化”（指學生、家長、教師間的雙贏）“四自主”（自主學習、自主管理、自主成長、自主發(fā)展）為兩個支撐點，構(gòu)建起我們實驗中學高度關(guān)注學生發(fā)展的“五板塊”教學模式。我們的“五板塊”教學模式包括：結(jié)構(gòu)自學、小組互學、展學評學、歸納總結(jié)、拓展延伸五個板塊。對于如何構(gòu)建“五板塊”生態(tài)課堂，我們認為要經(jīng)歷套模、用模、脫模三個過程。套模即開始死套“五板塊”模式，由于老師們剛開始使用模式，對模式理解不深，難免對模式生搬硬套，甚至有些老師因為死套模式不會上課了，我們把這個過程稱之為“先死后活”；運用模式過程中，我們的老師時而理解模式，時而不理解模式，我們把這個過程稱之為“半死不活”；當我們的老師應用模式，把模式上升為一種理念時，此時脫離模式，隨心所欲地去構(gòu)建“五板塊”生態(tài)課堂，我們把這個過程稱之為“死去活來”！我們的“五板塊”生態(tài)課堂教學追求適合每一位學生的學習，所以我們的生態(tài)課堂中，學生的座位可以是秧田形的，還可以是馬蹄形，更可以是圓桌形的。我們追求多種多樣的“五板塊”生態(tài)課堂，基于板塊又不拘泥于板塊，力爭百花齊放，百家爭鳴，我們有自主性復習課，分層教學課，提綱教學課，全優(yōu)化課堂等生態(tài)課堂。在我們的“五板塊”生態(tài)課堂中，我們的學子實現(xiàn)了自由生長！我校的“五板塊”生態(tài)課堂教學模式是一種模式，更是一種理念。我們清楚地認識到：課堂的改革就是為了高效地提高學生戰(zhàn)績，就像農(nóng)業(yè)搞試驗田，目的就是為了提高收成一樣；我們的課堂改革是揚棄，是繼往開來，不是大破大立！為了更好地實施課堂改革，我校的策略之一是：約課！何為約課？約課顧名思義即學校和老師們之間相互預約聽課。學校約老師，老師約學校，老師間相互約，學校和老師們相約共筑充滿陽光的生態(tài)課堂。約課是新課改下與時俱進的一種聽課形式，為什么要約課呢？我們認為：一是有利于對教師的人文關(guān)懷；二是有利于發(fā)現(xiàn)教師課堂存在的根本問題；三是有利于提高教師授課的質(zhì)量和品位；四是有利于教師堅守曾經(jīng)的那份夢想。我們的約課約什么呢？一是時間地點的預約，二是教學理念的預約，三是課堂內(nèi)容的預約。我們充分利用教師微信群進行微信約課，我們常常在我校教師微信群中看到這樣的話語：今天你約課了嗎？明天約課老師，閆薇，語文，下午第一節(jié)，初二12班，北五樓！請語文教師聽課，歡迎其他教師踴躍聽課，黃金無足色，白壁有微瑕。幫助他人成長，尋找自己不足。我們還在教師微信群中進行約課反思，如李浩宇老師的反思這樣寫道：各位青研社的小伙伴，經(jīng)過了第一次約課的洗禮，我對教學進行了反思，也聽了一些同仁的課，取長補短，不斷地嘗試在自己的課堂上“簡講放權(quán)”，還課堂于學生！在接下來的第二輪約課中，我先提前預約。在微信約課反思之后，領(lǐng)導、老師還進行了約課的微信評課。在2016年7月初，我校舉辦了“追求工匠精神”，在常態(tài)課中下“硬功夫”暨實驗中學“約課”總結(jié)分享會，當時同大連鑒開中學的教育同仁們共同分享了我們的約課心得，受到了他們的贊許！實驗中學的約課讓一大批青年教師脫穎而出，迅速成長！

我校的學生個性發(fā)展的生態(tài)教育讓“讓沙漠開出鮮花，讓鮮花朵朵盛放”，在這里我采擷幾朵鮮花和大家分享：2016年5月底，實驗中學首屆科技藝術(shù)節(jié)暨2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)青少年科學調(diào)查體驗啟動儀式在我校隆重舉行，我校學子的作品和表現(xiàn)受到了全自治區(qū)200多所中學領(lǐng)導、老師的贊賞和認同！2016年6月初，華羅庚金杯少年數(shù)學邀請賽第二十一屆決賽頒獎典禮在我校舉行，華老的女兒華密女士為實驗中學題詞并親自為獲獎的學子頒獎！實驗學子代表新城區(qū)參加全市漢聽大賽并取得優(yōu)異的成績。在全市2011年到2016年的中考中，我校學生連續(xù)六年摘取全市中考桂冠，我市一中、二中、附中，上線人數(shù)均占這三所學校統(tǒng)招人數(shù)的百分之五十以上！2016年底，我校榮獲全國科技活動示范學校稱號……構(gòu)建我們大實驗的生態(tài)教育，從課程鏈到課堂的學習鏈，從教到學，需要讓每一位學生學會學習，而不是埋頭寫寫不完的作業(yè)。生態(tài)教育也讓我校教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從學科教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科教育，每一位教師在服務、引導、激勵、幫助著每一位學子！我校學子在學校提供的課程中，發(fā)現(xiàn)自己，超越自己！為構(gòu)建完善我校大實驗的生態(tài)教育課程體系，我們將繼續(xù)從學生的根本出發(fā)，基于每一位學生的成長，指向每一位學生的未來……

參考文獻：

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