劉富強(qiáng)

摘 要：整合教學(xué)過(guò)程，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效度，教師需要從不同教學(xué)視角展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)。明確教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索熱情；豐富實(shí)踐操作體驗(yàn)，形成重要探索力量。這些優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以贏得課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué) ；效度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）04B-0057-02

計(jì)算機(jī)是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要體現(xiàn)開(kāi)放性、多元性，教師要充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，在現(xiàn)有條件下，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展革新，不斷整合、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效度。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)針對(duì)性，這是我們計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)必須直面的重要問(wèn)題。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日益向著多功能化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家需要大量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。教師要緊緊抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)化計(jì)算機(jī)人才。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于受諸多因素影響，教學(xué)過(guò)程過(guò)于零散，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，把握不住學(xué)習(xí)的中心和關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性就會(huì)降低。因此，教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，并在教學(xué)中逐漸滲透，使學(xué)生受到感染，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》時(shí)，教師由人體構(gòu)成導(dǎo)入新課：“人體是由頭部、軀干、四肢等部分組成的，計(jì)算機(jī)也一樣，它也是由很多部分組成的?！痹诮處煹慕榻B中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“看完這一課的題目，你想知道些什么？”學(xué)生七嘴八舌議論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“由題目可知，本節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，所以要掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成只是一方面，另一方面，我們還要了解并掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是如何工作的，計(jì)算機(jī)工作原理應(yīng)該是很復(fù)雜的，所以，我覺(jué)得這一點(diǎn)不僅是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！苯處熢u(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，并將學(xué)生的想法總結(jié)歸納，整理出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師說(shuō)道：“剛才大家說(shuō)的都很正確，我就不再重復(fù)了，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，計(jì)算機(jī)主要有軟件和硬件兩大系統(tǒng)，本節(jié)課我們要掌握這兩大系統(tǒng)的基本概念以及二者之間的關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)師生之間雙向互動(dòng)，學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有很大幫助。接下來(lái)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行具體知識(shí)的學(xué)習(xí)。

清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向并提供動(dòng)力。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，幫助學(xué)生理順并明確不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。只有為學(xué)生確立有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能將理論知識(shí)學(xué)習(xí)的更扎實(shí)。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有優(yōu)化意識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)深度篩選，以提升針對(duì)性。學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)個(gè)體差異性，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要觀(guān)照不同群體學(xué)生的實(shí)際需要，這樣才能提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的適合度。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探索欲望

素質(zhì)教育明確要求：在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生在知識(shí)探究中提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要通過(guò)設(shè)置趣味問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在探究、思考中形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，已經(jīng)初步積累了部分知識(shí)，思考問(wèn)題的角度也多樣化。教師要根據(jù)中職學(xué)生知識(shí)積累情況和教學(xué)需要，設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題不能過(guò)于淺顯，要有一定深度，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考后，能夠得到一定啟示。部分教師喜歡設(shè)置難度較大的問(wèn)題，超出了學(xué)生能力范圍，學(xué)生根本無(wú)法解決。對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題不僅無(wú)效，而且浪費(fèi)時(shí)間。這樣的問(wèn)題設(shè)置方式是不可取的。

在學(xué)習(xí)《Windows XP基本設(shè)置》時(shí)，教師由川劇變臉導(dǎo)入新課：“不僅川劇有變臉的絕活，其實(shí)Windows XP系統(tǒng)也會(huì)變臉，大家想知道它是如何變臉的嗎？”在教師的激情引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)桌面背景設(shè)置。接著學(xué)生提出疑問(wèn)：“老師，川劇的變臉會(huì)有很多種，Windows XP系統(tǒng)的變臉只有這一種嗎？”教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置色彩模式、分辨率、窗口外觀(guān)等內(nèi)容。還有的學(xué)生提出疑問(wèn)：“如果我想保護(hù)我的隱私，不讓別人開(kāi)啟我的電腦，我該如何設(shè)置電腦？”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)踴躍發(fā)言：“這太簡(jiǎn)單了，直接進(jìn)行用戶(hù)設(shè)置就可以了。”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“可是你會(huì)進(jìn)行用戶(hù)設(shè)置嗎？”學(xué)生沉默。教師為學(xué)生講解：“用戶(hù)設(shè)置權(quán)限可以分為兩種，一種是計(jì)算機(jī)管理員賬戶(hù)，一種是受限賬戶(hù)，二者的操作方式基本相同，計(jì)算機(jī)管理員賬戶(hù)不僅可以創(chuàng)建新的計(jì)算機(jī)賬戶(hù)，還可以隨時(shí)刪除該賬戶(hù)，修改其他人的賬戶(hù)密碼，而受限制賬戶(hù)則是可以防止別人對(duì)你的計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，雖然無(wú)法更改賬戶(hù)類(lèi)型，但可以創(chuàng)建密碼?！敝v解完后，教師為學(xué)生操作演示。

在問(wèn)題情境中，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，貼合中等職業(yè)教育階段學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在問(wèn)題探索中深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的效率。學(xué)生大都有主動(dòng)探索欲望，教師利用懸疑問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，并讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)形成操作能力。教師要對(duì)思考問(wèn)題進(jìn)行多重優(yōu)化和篩選，以提升問(wèn)題設(shè)置的契合度，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的探索訴求。

三、豐富實(shí)踐操作，提高訓(xùn)練質(zhì)量

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有其特殊性，不但有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有上機(jī)操作，而且上機(jī)操作所占比例極大。教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作存在畏懼心理。事實(shí)上，實(shí)踐操作并沒(méi)有想象的那樣難，教師要消除學(xué)生心中顧慮，為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中增加自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師必須豐富指導(dǎo)方法，改變以往生硬、固定的指導(dǎo)模式。

在學(xué)習(xí)《Word 2003的基本操作》時(shí)，教師復(fù)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師一邊講解，一邊操作演示。在講解演示完文檔的保存后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在保存已有文檔時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。很多學(xué)生只會(huì)以原文件名保存，不會(huì)另存文件。這時(shí)教師進(jìn)行另存文檔的理論講解，并進(jìn)行實(shí)際演示操作。學(xué)生觀(guān)看后，根據(jù)教師傳授的方法進(jìn)行實(shí)際操作。操作結(jié)束后，有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“只要理清操作順序和步驟，計(jì)算機(jī)上機(jī)操作還是很簡(jiǎn)單的，以后我要多加練習(xí)，在練習(xí)中體會(huì)操作方法?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)我以為，以原文件名保存文檔只有一種方法，后來(lái)才知道，不僅可以單擊‘文件 菜單中的‘保存按鈕，還可以，利用工具欄上的‘保存按鈕進(jìn)行文檔保存，甚至可以利用鍵盤(pán)進(jìn)行保存，計(jì)算機(jī)操作方法真是豐富，我要多學(xué)習(xí)操作方法，靈活運(yùn)用?！?/p>

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要減少空洞的說(shuō)教，增加實(shí)踐操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中消化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐操作能力一定會(huì)有所提升，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。實(shí)踐出真知，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)離不開(kāi)更多的操作實(shí)踐歷練，在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)不同學(xué)生群體的計(jì)算機(jī)操作水平有一定了解，這樣才能夠設(shè)計(jì)適合度更高的實(shí)踐活動(dòng)，以提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)旨在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須首先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為知識(shí)掌握奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引發(fā)學(xué)生探索欲望有重要意義，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合中職學(xué)生的問(wèn)題情境，并豐富實(shí)踐操作。只要學(xué)生主動(dòng)攫取知識(shí)、消化知識(shí)，就能提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性。

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