次仁頓珠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。那么，在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率如何提高呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率提高

一、課前有效備課，是提高課堂教學(xué)效率的基本前提

常言道：“有備而來”，方能“胸有成竹”，要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

（一）認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材

在備課之前，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，也能從中獲得自信。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一環(huán)節(jié)

要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，都要進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

（三）備學(xué)生

學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、多樣化教學(xué)

教師可通過多樣化的教學(xué)方式，組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)的作用。小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育還尚未成熟，意志力不還不堅(jiān)強(qiáng)，自我控制能力比較差。此刻，教師要做到“引導(dǎo)”工作，組織形式多樣的教學(xué)方式來讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那具體又如何做呢？

（一）利用多媒體設(shè)備教學(xué)，吸引學(xué)生

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用使課堂教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生容易將知識(shí)在課堂上消化吸收，減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。多媒體能使教學(xué)形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，具體直觀，感染力很強(qiáng)，使學(xué)生看到了事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化，學(xué)生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，可大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法、思考—配對(duì)—分享法等。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣行的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂有活躍的時(shí)候，當(dāng)然也有寧?kù)o的時(shí)候。讓學(xué)生在課堂上能靜下心來，沉入到由語(yǔ)言文字構(gòu)筑的世界之中，用心去理解、領(lǐng)會(huì)、感悟、玩賞語(yǔ)言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧?kù)o”。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

教學(xué)過程本身，是教師“教”學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過程，而不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程。師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是外因。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是教師“教”法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”法的優(yōu)化，學(xué)生“會(huì)學(xué)”了才能“愛學(xué)”，“愛學(xué)”才能促進(jìn)“會(huì)學(xué)”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率才能提高。所以，我們教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勤思考

愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善問

問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。凡是好學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲目認(rèn)同，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己思考。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。

（三）提倡學(xué)生合作

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

總之，教師只有一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧和溫馨的課堂氛圍，才能真正意義上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃淑珍.淺談如何打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].教育與職業(yè)，2011（09）.