漆增林

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新課程的改革，小學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越受到國(guó)家的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)綜合性和邏輯性比較強(qiáng)的科目，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；數(shù)學(xué)文化；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）14-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.049

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這句話(huà)告誡我們，只有喜歡做一件事，對(duì)一件事情感興趣，才能做好。由這句話(huà)教師可以借鑒到，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了更高的要求，不僅要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，并且要采用生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生接觸生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。因而教師要從現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)?；诖耍P者就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、利用問(wèn)題情境滲透數(shù)學(xué)文化

人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則正是為了滿(mǎn)足小學(xué)生的需求。在新課程改革之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因而在新課程改革之后，問(wèn)題情境是教師喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效措施。教師在備課時(shí)，要充分考慮，巧妙地設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這一科目的魅力，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的精彩之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們都喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如說(shuō)在上到“零”的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課時(shí)，我們都知道“零”是表示什么都沒(méi)有，那么教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：今天天氣很好，小白兔早早地來(lái)到了田地里，地里有很多很多的胡蘿卜，小白兔拔了3根胡蘿卜。這時(shí)候教師就可以問(wèn)學(xué)生：“小白兔拔了幾根胡蘿卜呀？可以用幾來(lái)表示呢？過(guò)了一會(huì)，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了2根胡蘿卜，這時(shí)候還剩下幾根胡蘿卜呢，可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？當(dāng)小白兔睡了個(gè)午覺(jué)，起來(lái)的時(shí)候肚子有點(diǎn)餓又忍不住吃了最后一根胡蘿卜，這時(shí)候還有幾根胡蘿卜呢？讓學(xué)生明白，一根胡蘿卜都沒(méi)有就用數(shù)字“0”來(lái)表示。通過(guò)這樣設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更好地滲透數(shù)學(xué)文化。

二、合理運(yùn)用故事滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)生本性天真活潑，喜歡聽(tīng)家長(zhǎng)或者老師講故事，那么教師就完全可以抓住小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，巧妙地利用故事來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。小孩子對(duì)于自己不知道的事情還是很感興趣的，只要教師在課堂上把握好時(shí)機(jī)，把故事合理地引入到課堂中來(lái)，就能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是落實(shí)新課程改革的具體要求，即注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如，在上到加法的時(shí)，教師可以先讓學(xué)生算一道計(jì)算題：今天我們就來(lái)算一道計(jì)算題，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋做好計(jì)算準(zhǔn)備：1+2+3+4+……+99+100=，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間計(jì)算好，并且計(jì)算準(zhǔn)確。給學(xué)生10多分鐘的時(shí)間，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否算好，如果還沒(méi)算好就先停下來(lái)，教師要講個(gè)故事：多年前，數(shù)學(xué)家高斯的老師也給他的學(xué)生出過(guò)同樣的題目，并且規(guī)定算不好不準(zhǔn)放學(xué)，無(wú)論學(xué)生怎么算，很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有算出結(jié)果，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)數(shù)加的話(huà)計(jì)算量太大了。這時(shí)高斯站了起來(lái)寫(xiě)下了自己的答案，老師看都沒(méi)看就說(shuō)是錯(cuò)誤的。高斯一再堅(jiān)持，老師終于肯看看他的答案，當(dāng)老師想發(fā)火時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)高斯的答案時(shí)正確的。那么大家想知道高斯是如何準(zhǔn)確快速計(jì)算出答案的嗎？這時(shí)候?qū)W生肯定也充滿(mǎn)疑惑，那么多的數(shù)加起來(lái)用計(jì)算器也不可能算得那么快的，是怎么做到的啊？通過(guò)在課堂上講故事以及成功激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生知道原來(lái)簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法是這樣算的：1加100等于101，2加99等于101，…，50加51等于101.由此知道一共是有50個(gè)101，相乘便得到最終的正確答案5050。通過(guò)講故事然后引出教材內(nèi)容，豐富了教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合日常生活滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于日常生活。比如說(shuō)物品的交換、計(jì)數(shù)、斤兩等方面，都是起源于我們的日常生活。因此，教師在教學(xué)中要從生活出發(fā)，不能忽略生活對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。只有把教材內(nèi)容結(jié)合生活來(lái)教學(xué)，才能讓學(xué)生更容易理解并且掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如說(shuō)在數(shù)學(xué)加減法、乘除法的運(yùn)算時(shí)，教師就可以舉出日常生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在以此班集野炊外出活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去采購(gòu)并且讓學(xué)生計(jì)算采購(gòu)清單：買(mǎi)了5包一次性筷子，每包2.5元，那么久應(yīng)該是單價(jià)乘以數(shù)量2.5乘5等于12.5元；買(mǎi)了3斤豬肉，每斤13元，餃子皮一斤9元，那么應(yīng)該是13乘以3再加上9等于48元等；又比如說(shuō)假如媽媽給了50元讓你去超市買(mǎi)一斤面條4.5元，一包鹽3元，一把青菜2.5元，然后請(qǐng)你計(jì)算收銀員應(yīng)該給你找回多少錢(qián)。首先讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，生活中我們?nèi)コ匈?gòu)物、買(mǎi)菜等都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，通過(guò)在日常生活中滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。教師要時(shí)刻挑起培養(yǎng)孩子的重任，從各方面滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程改革，培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王劍.芻議以激發(fā)興趣為目標(biāo)的數(shù)學(xué)文化滲透策略[J].理科考試研究，2015（9）：27.

[責(zé)任編輯 齊真]endprint