劉建平

【摘 要】課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。現(xiàn)實教學中，教師教得辛苦、學生學得痛苦的現(xiàn)象還是普遍存在，如何改變這一現(xiàn)象，切實提高課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命活力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 有效課堂教學 策略探究

從現(xiàn)在社會對人才的要求看，要求教育從“為了獲取科學知識”轉(zhuǎn)向為“獲取科學知識的能力和方法”，從而鼓勵學生主動去探究，獲取知識，解決學習中遇到的障礙，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，要不斷的創(chuàng)新研究。

一、現(xiàn)狀分析與思考

一是受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師講得太多，使學生處于被動，成為客體，不利于培養(yǎng)學生的學習能力。

二是包辦代替現(xiàn)象嚴重。例如，許多公開課都存在事先準備“充分”的現(xiàn)象。

三是因材施教不夠?？菰锎舭宓恼n堂氣氛容易使學生的主體性被扼殺。

四是課堂教學機械且形式， 教學手段和方法缺少創(chuàng)新。

二、有效課堂教學中的教學情境的策略

作為教師，應(yīng)該認識到情感對人的巨大調(diào)節(jié)和推動作用。教師在課堂上傾注滿腔熱情，將會感染學生的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，能使學生以最佳的精神狀態(tài)參與學習活動，真正做到“親其師，信其道，樂其學”。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數(shù)”，“相似形”可以通過“全等形”進行類比引入教學。創(chuàng)設(shè)有效問題情境，對調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維有明顯的意義。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景。需要從生活實際、身邊社會熱點問題等學生感興趣的東西出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，堅持在數(shù)學教學中強調(diào)數(shù)學問題的實際應(yīng)用情景，盡力為學生營造運用數(shù)學、解決實際問題的空間，這并不是要學生深入到工廠、田野等地方去上數(shù)學課，而是多設(shè)計一些問題情景，再例如有關(guān)收益的問題：銀行的利息、國庫券的收益率、所得稅的計算等等。

三、有效課堂教學應(yīng)重視數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法是一堂數(shù)學課的本質(zhì)所在。不管是新授課、還是復習課、練習課、活動課，也不管采用何種教學方式，是啟發(fā)式、講練結(jié)合式或自學輔導式，也不管是否有小組合作，不管是否使用了多媒體輔助教學。類比、歸納、聯(lián)想等數(shù)學思想方法，這些思想方法之間，是相互滲透、互相促進的，在數(shù)學教學中要有機地結(jié)合起來。

四、有效課堂中教師是學生學習的組織者、合作者和指導者

課堂教學是一個個鮮活生命，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。在新課程理念下的數(shù)學課堂，教師經(jīng)常會安排學生之間進行合作、交流、互動，在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經(jīng)通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達。因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為，如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓他成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。

教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進行精心的預設(shè)。要分析數(shù)學學習的現(xiàn)實起點，用學生的眼光來審視教學內(nèi)容，想學生之想，疑學生所疑。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導作用，達成教學目標。數(shù)學教學的開場白是為了整個數(shù)學課堂教學服務(wù)的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來的。

總之，有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然。教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)以及學生的風格，設(shè)計出適宜的課堂導入，在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實。因此，整個課堂教學應(yīng)該前后呼應(yīng)，精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學的成功。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)湖南鄉(xiāng)初級中學）