吳才清

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的根本，只有學(xué)生語文水平不斷進步之后，學(xué)生的闡述、寫作、拓展能力等才會不斷發(fā)展，這樣的學(xué)生才是符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)生，將來才能夠快速的適應(yīng)社會，才能有一個好的將來。鑒于此，教師在教學(xué)中，必須要重視學(xué)生寫作熱情的增加，使學(xué)生感受到語文寫作的樂趣，重視培育學(xué)生善于查看、善于思考、善于總結(jié)，不斷推動學(xué)生想象力的發(fā)展，激勵學(xué)生勇敢的創(chuàng)作和有創(chuàng)意的創(chuàng)作。同時，教師要改變以往陳舊的教學(xué)方式，不能只看重學(xué)生的作文的結(jié)果，而不看重學(xué)生創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷進步與成長。

一、阻礙小學(xué)語文作文教學(xué)進行的因素分析

1.過于重視學(xué)生的寫作技能，忽視學(xué)生的情感興趣。新時期的語文教育，明確倡導(dǎo)要積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，但就目前的小學(xué)作文教學(xué)而言，教師卻沒有意識到此點，總是口頭上附和著，其教學(xué)環(huán)節(jié)還是采取以往的教學(xué)方式，看重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。此種教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點全放在了句子結(jié)構(gòu)、表達方式之上，沒有重視作文的真情實感，更沒有結(jié)合學(xué)生的興趣點展開教學(xué)。長久下來，便會導(dǎo)致學(xué)生打消了對寫作的熱情，直接局限了學(xué)生的寫作水平。

2.過于重視寫作的深度，忽視生活題材。小學(xué)生年齡小，形象思維能力較強，這是眾所周知的，但是教師在進行寫作教學(xué)之時，卻從未意識到此點，從未從學(xué)生的實際出發(fā)思考問題，一味地強調(diào)寫作要具有思想深度，標(biāo)準(zhǔn)極高，但這和初級學(xué)習(xí)的小學(xué)生的思維方式是不符合的，且小學(xué)生的各種價值觀、世界觀都處于初步形成的階段，如果教師的教學(xué)重心不改變，學(xué)生便會出現(xiàn)照抄照搬，胡編亂造的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)厭惡寫作的現(xiàn)象。

3.課堂主體顛倒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生需要具有真切的體驗，才可以真正地表達出一定的境界。但在作文教學(xué)中，教師總是擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不肯輕易放手，讓學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)，所以便出現(xiàn)了教師主導(dǎo)著學(xué)生的作文思路，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己思考和寫作的能力。

二、提高學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新途徑分析

開放課堂，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在作文教學(xué)中進行創(chuàng)新教學(xué)的最終目的，是要調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的點與思維，這是學(xué)生提高寫作能力的必要條件。要想誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可以為學(xué)生構(gòu)建開放式的課堂，使學(xué)生的個性都能夠得到發(fā)展，這樣學(xué)生才可能喜歡寫作，期盼著寫作，能夠成為學(xué)習(xí)的主體，能夠自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。

1.為學(xué)生構(gòu)建民主的寫作氛圍。每個小學(xué)生對事物都有自己獨特的看法，教師在寫作教學(xué)中，必須要尊重學(xué)生的看法和愛好，在課堂之中要巧用多鼓勵少批評的策略，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新，這樣的寫作氛圍才是真正的民主。

2.走進生活。作文教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，不是在課堂中就可以完成的教學(xué)，而應(yīng)該將作文與生活結(jié)合在一起。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，善于將每天發(fā)生的點滴事情積累下來，長久堅持下來，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達事情的能力變強了，寫作的素材也得到了積累，學(xué)生能夠平和地面對寫作，學(xué)生的寫作能力不斷提升。

3.教學(xué)形式多樣化。21世紀(jì)的學(xué)生思想都比較靈活，教師在教學(xué)之時，要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以多樣化的教學(xué)形式進行教學(xué)，這樣學(xué)生在有趣的氛圍中，才可以體會寫作的意義。比如，可以采取故事接龍的游戲方式，教師設(shè)計一個學(xué)生們都比較熟悉的主題，由全班學(xué)生輪流進行故事接龍，不僅鍛煉了學(xué)生臨場發(fā)揮的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力；還可以采取情境教學(xué)方式，比如《我和我的同桌》這個題目，教師便可以為學(xué)生構(gòu)建一個團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在情境中體會，進而在進入寫作，這樣寫出來的作文不僅具有真情實感，還會提高學(xué)生寫作的水平。

小學(xué)作文教學(xué)，不僅需要教師進行新穎的教學(xué)，還要學(xué)生進行創(chuàng)新的創(chuàng)作，這樣才可以促使師生兩者的共同發(fā)展，才可以使學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中體會到美好，進而將此遷移到語文學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生可持續(xù)的進步。（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)科技城小學(xué)）