李麗萍

網(wǎng)絡(luò)語言是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而新興的一種有別于傳統(tǒng)屏幕媒介的語言形式，是漢語在網(wǎng)絡(luò)這一特定環(huán)境中的一種語言變體，由漢語的基本詞匯而生發(fā)，又在網(wǎng)絡(luò)空間中被賦予新的意義。相比較于傳統(tǒng)的書面語，網(wǎng)絡(luò)語言因其更加生動(dòng)、更具有創(chuàng)造力、更為簡(jiǎn)潔的特性而被大家廣泛接受并使用。例如形象地表現(xiàn)出一張皺著眉頭張大嘴的臉部的“囧”字，又或是“人艱不拆”“喜大普奔”等從長句縮略為新詞的形式，都是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷囊恍┚W(wǎng)絡(luò)語言形態(tài)，而我們不得不承認(rèn)的是，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，這種起源于特定環(huán)境下的非規(guī)范性語言正逐漸侵入我們的日常生活，改變著我們大部分人的日常用語習(xí)慣，也挑戰(zhàn)著語文寫作教學(xué)的正常發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”而小學(xué)生的寫作活動(dòng)是基本的書面表達(dá)訓(xùn)練，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言這種新奇有趣的語言形式，尚處于心性不定、塑造世界觀的關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生們自然容易受其影響， 并理所應(yīng)當(dāng)?shù)膶⑵溥\(yùn)用到日常的語文寫作當(dāng)中，對(duì)于這種情況的逐漸泛濫，老師和學(xué)生都應(yīng)該越加重視并辯證地看待。

首先，我們必須認(rèn)可的是，網(wǎng)絡(luò)語言作為一種創(chuàng)新、簡(jiǎn)潔、形象的新鮮語言形態(tài)，在一定程度上為寫作教學(xué)注入了新的活力，并逐漸形成了自己的體系，體現(xiàn)了中國漢語開放、包容的發(fā)展姿態(tài)，具有一定的積極意義，甚至還衍生出了網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)的全新學(xué)科，有些網(wǎng)絡(luò)詞匯意義甚至正式被吸收入詞典當(dāng)中。以“給力”一詞為例，從字面上就給人力量很足的感覺，2010年11月10日，《人民日?qǐng)?bào)》頭版標(biāo)題《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》中引用了當(dāng)時(shí)作為“網(wǎng)絡(luò)熱詞”的這一詞匯，迅速引起網(wǎng)友們追捧，逐漸得到官方認(rèn)可，并代替“真棒”等詞匯而廣泛應(yīng)用?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)語言的合理利用，在一定程度上是能提高學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富其想象力的，但同時(shí)，我們也不能忽略網(wǎng)絡(luò)語言所帶來的負(fù)面影響。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)語言形態(tài)當(dāng)中，還存在類似于“GG（哥哥）”、“88（拜拜）”等以字母或數(shù)字組成的替代性詞匯，以及用各種繁體字、符號(hào)、冷僻字組成的“火星文”等極其不規(guī)范的語言表達(dá)。這種極其隨意性的用語形式，不僅不具備相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，也容易讓學(xué)生“以錯(cuò)帶錯(cuò)”，嚴(yán)重影響小學(xué)生們寫作語言表達(dá)及文字組織能力的發(fā)展。與此同時(shí)，還有些像“我去年買了個(gè)表”、“你妹”等低俗、惡劣的用語，倘若被正處于求知欲旺盛時(shí)期的小學(xué)生們吸收入信息庫，根植于他們年輕的頭腦，進(jìn)而影響到他們的文學(xué)修養(yǎng)，那勢(shì)必也會(huì)對(duì)他們以后的工作和生活產(chǎn)生不好的影響。

學(xué)生的寫作訓(xùn)練最終要落實(shí)到語言文字的駕馭上，所以語言修養(yǎng)、詞匯積累、文字儲(chǔ)備對(duì)于寫作教學(xué)而言都至關(guān)重要。因此，小學(xué)語文教師必須合理引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言，提高其語文寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)語言，比較優(yōu)劣

對(duì)于小學(xué)生而言，這些新鮮有趣的語言極具吸引力，倘若一味地禁止、排斥，反而容易引起學(xué)生的逆反與好奇心理，不妨嘗試引導(dǎo)他們自己學(xué)會(huì)區(qū)分和應(yīng)用，而不是一棒子打死。有些網(wǎng)絡(luò)詞匯，其實(shí)學(xué)生們并沒有真正理解其含義，只是因?yàn)樗诰W(wǎng)絡(luò)上的廣泛使用，讓學(xué)生們覺得用起來很有“范兒”，所以讓學(xué)生正確了解網(wǎng)絡(luò)詞匯的含義，并進(jìn)行區(qū)分，是合理利用網(wǎng)絡(luò)詞匯的首要工作。對(duì)于那些生動(dòng)、形象的創(chuàng)新詞，加以改善利用，使其適應(yīng)書面語體的需要，而對(duì)于那些完全不符合語言規(guī)律、低俗惡劣的詞，要引導(dǎo)學(xué)生以其他合適的詞語來代替，通過反復(fù)的比較、替換，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)語言的優(yōu)劣，從而提高學(xué)生的語言鑒別水平與語言表達(dá)能力。

二、以身作則，警惕教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)語言的泛化

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大環(huán)境下，老師們同樣也是經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)語言影響的重要群體之一。對(duì)于小學(xué)生而言，老師的言行舉止對(duì)他們都有著重要的影響，甚至是起到了參照的作用。因此，在日常教學(xué)中，老師必須以身作則，引起重視，避免網(wǎng)絡(luò)語言的泛化使用，否則很容易讓學(xué)生有樣學(xué)樣，步入教學(xué)的誤區(qū)。

總之，小學(xué)語文老師必須正視網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的影響，正確引導(dǎo)學(xué)生，取其精華，去其糟粕，真正品味到語言的魅力，提升語言表達(dá)與寫作能力。（作者單位：江西省鄱陽縣珠湖鄉(xiāng)珠湖中心學(xué)校）