宿靜茹+王晨倩

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的過(guò)程中，應(yīng)加快構(gòu)建適用的課程體系，以《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》為依據(jù)，立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和新型職業(yè)農(nóng)民的特點(diǎn)，堅(jiān)持以農(nóng)民為本、以本土為源、以實(shí)用為基和以創(chuàng)新為旨的課程體系構(gòu)建原則，科學(xué)確立課程目標(biāo)，深入整合課程內(nèi)容，恰當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和繼續(xù)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；新型職業(yè)農(nóng)民；課程體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2016）11007903

一、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民課程體系構(gòu)建的必要性目前，中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象是初中畢業(yè)生，課程設(shè)置存在普教化嚴(yán)重、實(shí)用性不強(qiáng)的問(wèn)題?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）的出臺(tái)意味著越來(lái)越多的新型職業(yè)農(nóng)民將重返校園接受相對(duì)系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)教育，而新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，這就需要中等職業(yè)學(xué)校探索出一條培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的教學(xué)改革路徑，加快構(gòu)建符合新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色的課程體系，以便培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的新型職業(yè)農(nóng)民。

1增進(jìn)課程設(shè)置的適切性

課程是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，適切的課程設(shè)置有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。新的課程觀把課程視為生成的、建構(gòu)的、動(dòng)態(tài)的，而不是預(yù)設(shè)的、指定的，學(xué)習(xí)者與課程之間不是二元對(duì)立的關(guān)系，而是共同創(chuàng)造、共同演化的關(guān)系。[1]中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民課程體系構(gòu)建，不是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校原有的課程體系墨守陳規(guī)，也不是對(duì)《方案》的簡(jiǎn)單遵循，而是通過(guò)《方案》的指導(dǎo)和結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民自身的興趣和需求，在理論和實(shí)踐層面創(chuàng)設(shè)更加切合新興職業(yè)農(nóng)民特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)學(xué)校特色的課程計(jì)劃，既符合《方案》中的總體部署，又發(fā)揮了地方中等職業(yè)學(xué)校的自主性，能夠充分、合理地利用和協(xié)調(diào)中等職業(yè)教育課程資源。

2拓展中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展空間

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年至2013年，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量由13 872所下降到12 262所，招生人數(shù)也由870.4萬(wàn)人下降到674.8萬(wàn)人。[2]由此看來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校面臨著發(fā)展空間逐步縮小的困境。雖然國(guó)家政策允許新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，但實(shí)際上中等職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有大量招收新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員?！斗桨浮返某雠_(tái)要求中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的需要，承擔(dān)起培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民大軍的責(zé)任和使命。中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)課程體系難以適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)，因此，必須嚴(yán)格按照《方案》的指導(dǎo)，重新構(gòu)建課程體系。這樣不僅能夠培養(yǎng)大批高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民，而且能夠擴(kuò)大生源和擺脫中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展困境。

3提高新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)實(shí)效

構(gòu)建完整和科學(xué)的課程體系，是依據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民多樣性的學(xué)習(xí)需求，立足中等職業(yè)學(xué)校的改革和發(fā)展契機(jī)，把新型職業(yè)農(nóng)民所需的知識(shí)技能與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同類(lèi)型的新型職業(yè)農(nóng)民提供不同的課程。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系更加開(kāi)放、靈活、互通，教學(xué)條件更加全面、多樣、先進(jìn)，新型職業(yè)農(nóng)民可以通過(guò)接受正規(guī)性、系統(tǒng)性的職業(yè)教育提升自身的知識(shí)和技能。由此看來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民既可以發(fā)揮中等職業(yè)教育系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的優(yōu)勢(shì)，又可以提高新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)能力，有利于加快我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程。

二、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民課程體系構(gòu)建的原則1以農(nóng)民為本的原則

日本教育家小原國(guó)芳認(rèn)為，教育必須充分發(fā)展每一個(gè)人的個(gè)性，使其達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的目的。[3]所以，以農(nóng)民為本的中等職業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人格化的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，課程設(shè)計(jì)既要符合新型職業(yè)農(nóng)民的年齡特征及學(xué)習(xí)需求，也要滿(mǎn)足他們的生活和心理需求。另外，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的核心是“以人為本”，新型職業(yè)農(nóng)民作為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的主體力量，不僅需要知識(shí)和技能等職業(yè)能力的提升，更需要塑造職業(yè)理想和職業(yè)精神，注重全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此，新的課程體系要以新型職業(yè)農(nóng)民的需要和發(fā)展為本，著力開(kāi)設(shè)利于他們身心和職業(yè)發(fā)展的課程，符合新型職業(yè)農(nóng)民的利益和需求。

2以本土為源的原則

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的課程應(yīng)該隨著地域的不同而不同，因?yàn)椴煌赜蚓哂忻黠@的差異，其人口、環(huán)境和發(fā)展的內(nèi)涵也不同。《方案》指出：“學(xué)生可以根據(jù)自身生產(chǎn)生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)需要的課程，也允許各地根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容或增開(kāi)其他課程?！盵4]由于各地區(qū)發(fā)展的具體情況不同，新型職業(yè)農(nóng)民所習(xí)得的知識(shí)最終要服務(wù)于本地域的發(fā)展，因此，各地中等職業(yè)學(xué)校要著重開(kāi)發(fā)本土化特色課程，課程的內(nèi)容要整合本土資源，更加凸顯地域特色和契合區(qū)域?qū)嶋H。

3以實(shí)用為基的原則

杜威提出“教育即生活”，即脫離了教育的生活是不智慧的，脫離了生活的教育是不完整的。對(duì)于培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民課程體系而言，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性。《方案》提出：“構(gòu)建符合務(wù)農(nóng)農(nóng)民職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)、合理地安排實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用?！盵5]培養(yǎng)具有較強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力和社會(huì)化服務(wù)能力、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民，必須注重課程內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性以及課程評(píng)價(jià)的實(shí)用性。

4以創(chuàng)新為旨的原則

創(chuàng)新是人類(lèi)所特有的創(chuàng)造性勞動(dòng)的體現(xiàn)，是人類(lèi)不斷自我進(jìn)步的表現(xiàn)，是一個(gè)民族進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。新型職業(yè)農(nóng)民通過(guò)課程的學(xué)習(xí)不僅可以接納與吸收知識(shí)，還可以重新建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的職業(yè)和創(chuàng)新技能。農(nóng)村建設(shè)的加速轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，要求新型職業(yè)農(nóng)民必須具有較高的文化和科學(xué)素質(zhì)。因此，在課程體系建構(gòu)過(guò)程中要著重考慮教材的啟發(fā)性和創(chuàng)新性，提高新型職業(yè)農(nóng)民解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民課程體系構(gòu)建的策略1確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是中等職業(yè)學(xué)校課程編制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是選擇和組織中等職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容的基本依據(jù)，是評(píng)價(jià)中等職業(yè)教育效用的重要標(biāo)準(zhǔn)。[6]課程目標(biāo)的科學(xué)性和實(shí)用性，直接影響著教學(xué)效果。為了達(dá)到《方案》中“培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、良好科學(xué)文化素養(yǎng)和自我發(fā)展能力、較強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)能力，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民”目標(biāo)，[7]中等職業(yè)學(xué)校的管理者、教師以及新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)在共同分析理想要求與現(xiàn)實(shí)狀況的差距后再確定課程目標(biāo)。

首先，在制定課程目標(biāo)之前，要深入了解新型職業(yè)農(nóng)民的需求。課程目標(biāo)的制定要緊緊圍繞新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活的需要，為他們提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，使得新型職業(yè)農(nóng)民的知識(shí)和技能以及文化素養(yǎng)和能力都迅速得到提升。其次，課程目標(biāo)要切合新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)需求。不僅掌握基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，還要重視農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃整體目標(biāo)的構(gòu)建與落實(shí)。最后，課程目標(biāo)還要凸顯中等職業(yè)教育特色。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，具有很強(qiáng)的職業(yè)性和全面性，所以課程目標(biāo)要圍繞農(nóng)民職業(yè)生涯發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)化為具體可行的目標(biāo)。課程目標(biāo)切合新型職業(yè)農(nóng)民的學(xué)習(xí)實(shí)際，符合中等職業(yè)學(xué)校以及新型職業(yè)農(nóng)民生活的要求，就能贏得廣大新型職業(yè)農(nóng)民的喜歡，課程實(shí)施過(guò)程也就會(huì)越順利，教學(xué)效果就會(huì)越好。

2整合課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程體系的主體部分。目前，中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容普教化現(xiàn)象嚴(yán)重，較少考慮到新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，缺乏整體知識(shí)的融合性和針對(duì)性?！斗桨浮分袑⑿滦吐殬I(yè)農(nóng)民培養(yǎng)分為五個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，每個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程?！斗桨浮分刑峒暗恼n程大多細(xì)致而全面，而新型職業(yè)農(nóng)民更希望接受教育后能夠更好地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，中等職業(yè)學(xué)校要按照新型職業(yè)農(nóng)民的需求確定和整合課程類(lèi)型及科目。

首先，提供實(shí)用技能類(lèi)課程?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。新型職業(yè)農(nóng)民一般分為生產(chǎn)型職業(yè)農(nóng)民、服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民和經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民，所以課程內(nèi)容要針對(duì)不同類(lèi)型的新型職業(yè)農(nóng)民的需求，培養(yǎng)他們的實(shí)用技能，打造實(shí)用型農(nóng)村人才隊(duì)伍。例如針對(duì)蔬菜生產(chǎn)的新型職業(yè)農(nóng)民提供的課程，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)種植現(xiàn)狀以及時(shí)令季節(jié)特點(diǎn)，將蔬菜生產(chǎn)、栽培、病蟲(chóng)害防治以及貯藏等一系列內(nèi)容加以組織整合，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性。其次，提供文化素養(yǎng)類(lèi)課程。我國(guó)農(nóng)民平均受教育年限不足7.3年，科學(xué)文化知識(shí)和思想道德品質(zhì)在內(nèi)的文化素養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)頗為重要。應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)匦滦吐殬I(yè)農(nóng)民的受教育水平，提供文化素養(yǎng)類(lèi)課程，提高他們的知識(shí)文化水平，彌補(bǔ)他們基礎(chǔ)教育的不足，使他們具備與現(xiàn)代化進(jìn)程相適應(yīng)的文化素養(yǎng)。同時(shí)，文化素養(yǎng)類(lèi)課程要注重傳播新型職業(yè)農(nóng)民需要的現(xiàn)代化價(jià)值觀念和思維方式，注重傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民文化素養(yǎng)的提升和農(nóng)村文明素質(zhì)的提高。[8]最后，提供創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程。新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)他們?nèi)蚧难酃狻⒚翡J的市場(chǎng)意識(shí)和市場(chǎng)評(píng)估與預(yù)測(cè)能力，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，開(kāi)發(fā)一系列與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的就業(yè)崗位，緩解新型職業(yè)農(nóng)民的就業(yè)壓力。

3調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)影響著新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的次序，而且影響他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平。中等職業(yè)教育“課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)是將全面素質(zhì)的發(fā)展與能力本位相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)”。[9]基于此，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民應(yīng)該注重課程結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化，注意各種類(lèi)型、各種形態(tài)課程的合理配置，以實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化和靈活多樣。

首先，注重課程的互通互容。課程的互通互容是指按照社會(huì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)課程設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，而不是簡(jiǎn)單地嫁接和移植。例如在講授農(nóng)業(yè)種植類(lèi)課程時(shí)，可以滲透有關(guān)農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中農(nóng)村水環(huán)境與水生態(tài)的知識(shí)，有利于滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)綜合化需要，培養(yǎng)農(nóng)民一專(zhuān)多能，增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和職業(yè)能力。其次，適當(dāng)增加實(shí)踐課程?！斗桨浮分赋?，學(xué)校要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)。因此，中等職業(yè)學(xué)校要注重增加農(nóng)民實(shí)踐課程的比重，使教學(xué)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)過(guò)程緊密結(jié)合，保持中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和連貫性。再次，開(kāi)發(fā)校本課程。中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，不斷提高在課程結(jié)構(gòu)中的比重。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施不僅貼近農(nóng)民生活實(shí)際，便于對(duì)農(nóng)民開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，而且可以宣傳和發(fā)展本土區(qū)域產(chǎn)業(yè)。最后，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，要注重與其他部門(mén)的合作，加強(qiáng)中小型網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)新型職業(yè)農(nóng)民利用豐富、短小的網(wǎng)絡(luò)課程資源。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，吸收借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀課程資源，還能夠減輕中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)壓力。

4優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是研究課程價(jià)值的過(guò)程，發(fā)揮著診斷課程、修正課程、比較各種課程的相對(duì)價(jià)值、預(yù)測(cè)教育的需求和確定課程目標(biāo)達(dá)到的程度等功能和作用。[10]為了更好地發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校課程評(píng)價(jià)的功能和作用，具體而言，應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作：

首先，評(píng)價(jià)主體要多元。課程評(píng)價(jià)的主體不要僅僅局限于教師、專(zhuān)家和學(xué)者，而要注重主體的多元化，吸收農(nóng)民學(xué)習(xí)者、農(nóng)民企業(yè)家和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體等，從而從多個(gè)層面、多個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)往往聚焦于課程的內(nèi)容，而忽視了對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)方式和教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果不全面、不客觀。因此，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋信息和修正課程。最后，有效利用評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)的結(jié)果并不意味著課程評(píng)價(jià)的結(jié)束，要結(jié)合反饋的信息不斷對(duì)課程進(jìn)行反思，如課程目標(biāo)定位是否科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)是否合理、課程內(nèi)容是否全面等，找出存在的紕漏，及時(shí)進(jìn)行修訂和調(diào)整，提高課程建設(shè)水平，從而更好地為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)揮載體作用。

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