劉松林

【摘要】要想使學(xué)生擁有良好品德，就應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始教育和培養(yǎng)，因而德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是擺在教師面前的重要任務(wù)。下面從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育的關(guān)系入手，探討提出若干滲透德育的措施，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；德育；滲透

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0200-02

對(duì)德育的滲透而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備不可比擬的優(yōu)勢(shì)，教材里的大多數(shù)內(nèi)容都涉及優(yōu)良的民族傳統(tǒng)、祖國(guó)壯麗的河山以及高貴的道德品質(zhì)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)耳濡目染，能逐漸提升思想境界與道德水平。所以在滲透德育方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育的關(guān)系

在每一門課程中滲透德育都有重要意義，特別是將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更對(duì)發(fā)展語(yǔ)文課程和德育教育有促進(jìn)作用。作為一門人文課程，小學(xué)語(yǔ)文不但教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，還要求培養(yǎng)學(xué)生正確樹立價(jià)值觀、人生觀、世界觀[1]。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感方面的作用是不可替代的，語(yǔ)文課程要突出核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，而這些內(nèi)容都是德育的要求，當(dāng)今社會(huì)要求弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，追求愛(ài)國(guó)主義、創(chuàng)新主義，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不管是在教學(xué)內(nèi)容上還是新課標(biāo)上都和德育有密切的關(guān)系，德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是必然趨勢(shì)。

二、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的措施

（一）在情境熏陶中滲透德育

德育的滲透不能只依賴課堂的隨機(jī)應(yīng)變，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之前應(yīng)設(shè)計(jì)好需要滲透的德育內(nèi)容，寓情于景就是滲透德育的有效措施之一，不但能促使小學(xué)生集中注意力，還能將德育無(wú)聲地滲透到課堂教學(xué)中。如在講解課文《草原》時(shí)，不僅要求學(xué)生要學(xué)習(xí)老舍描寫風(fēng)景的手法，還要重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感，體會(huì)內(nèi)蒙古人的好客、豪爽，體味蒙漢一家親的感情。此時(shí)教師就不能在完成教學(xué)之后才將德育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就有所設(shè)計(jì)與安排，利用開(kāi)始上課的前五分鐘時(shí)間為學(xué)生展示一下美麗的內(nèi)蒙古大草原以及當(dāng)?shù)厝藷崆楹每偷膱?chǎng)面。學(xué)生在觀看小視頻的過(guò)程中不知不覺(jué)受到熏陶，仿佛走進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原，感受大好河山、感受蒙漢一家親的熱鬧場(chǎng)面，德育也自然而然的滲透到教學(xué)之中，以不刻意的、最恰當(dāng)?shù)氖侄瓮瓿傻掠凉B透目標(biāo)。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是滲透德育最有利的方式，教師可在閱讀分析中滲透對(duì)學(xué)生的德育教育。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀并分析課文，該過(guò)程就是德育的最佳滲透過(guò)程，學(xué)生最容易將學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮出來(lái)，不僅會(huì)認(rèn)真讀書，還會(huì)認(rèn)真思考德育的目的，不斷提升學(xué)生自主德育的能力[2]。但小學(xué)語(yǔ)文教師要正視教學(xué)的片面性，它與學(xué)生道德水平的提升是相互沖突的，盡管小學(xué)生閱讀的能力十分有限，但只要教師能加強(qiáng)指導(dǎo)，他們就能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，在增強(qiáng)是非辨別能力的同時(shí)提高道德水平，增加閱讀的收獲。如對(duì)于課文《我不能失信》，教師在教學(xué)中可先指導(dǎo)學(xué)生理解主題，思考一下什么是失信，哪些行為是失信于他人的，學(xué)生在生活中是否有失信于他人的行為。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考之后，教師伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生分析一下不按時(shí)交作業(yè)算不算失信，這樣的行為究竟是對(duì)誰(shuí)失信。通過(guò)該閱讀教學(xué)，學(xué)生接收了做人要誠(chéng)信的德育內(nèi)容，德育得以成功滲透。

（三）在教學(xué)過(guò)程中滲透德育

德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅可以滲透理論，即教師不失時(shí)機(jī)地滲透德育，還可以指向理論，即每一個(gè)教學(xué)步驟都指向教學(xué)結(jié)尾時(shí)滲透德育，以增強(qiáng)德育滲透的有效性。如在講解課文《詹天佑》時(shí)，教師就可選擇滲透理論的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育工作。課文第二自然段描寫的是詹天佑，他是中國(guó)工程師，他飽受帝國(guó)主義欺凌，但他不懼帝國(guó)主義的嘲笑，敢于接受艱巨的任務(wù)，最終為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣，這就是愛(ài)國(guó)主義精神的一種體現(xiàn)。因此，教師在講解這一自然段時(shí)應(yīng)注重結(jié)合具體內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。當(dāng)教師在導(dǎo)讀第四段有關(guān)線路勘測(cè)的內(nèi)容時(shí)，則可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，以及在困難面前吃苦耐勞、身先士卒的工作作風(fēng)；當(dāng)講到第五六自然段隧道開(kāi)鑿、人字形線路設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詹天佑卓越的才能、高超的智慧、獨(dú)特的創(chuàng)舉等進(jìn)行領(lǐng)悟，深刻感受強(qiáng)大的、支配詹天佑行為的動(dòng)力，即衷心地?zé)釔?ài)祖國(guó)，這也是學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)、早日成才的強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）在課外活動(dòng)中滲透德育

德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透不能受到教材的局限，因?yàn)榈掠婕案鞣矫嫔鐣?huì)生活，教師在滲透德育時(shí)應(yīng)拓展渠道，讓德育能全面滲透到學(xué)生的心靈中，做到生活與課堂、課外與課內(nèi)等的有機(jī)結(jié)合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可組織開(kāi)展形式豐富多樣的課外語(yǔ)文活動(dòng)，在補(bǔ)充課堂教學(xué)的同時(shí)豐富學(xué)生的理論知識(shí)與情感經(jīng)驗(yàn)，讓德育滲透到課外語(yǔ)文活動(dòng)中，幫助學(xué)生提高素質(zhì)。如教師可利用學(xué)生的課余時(shí)間組織閱讀活動(dòng)，或舉辦成語(yǔ)接龍比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽，或成立小組做一做手抄報(bào)等，這一系列業(yè)余活動(dòng)都能幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文技能，并潛移默化受到熏陶，全方位感受祖國(guó)精妙的語(yǔ)言文字和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、光輝燦爛的中華文化，真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。只有使學(xué)生將品德內(nèi)化成情感，小學(xué)語(yǔ)文教師才真正實(shí)現(xiàn)了滲透德育的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

將德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡之責(zé)。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法滲透德育，利用教材里的教學(xué)內(nèi)容去感化學(xué)生，并積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生接受品德教育，從而將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與德育的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]相霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國(guó)校外教育，2014（11）：132

[2]孫映霞.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：98-99