曾少英

【摘要】 在伴隨著高中政治課程的不斷更新與深入，在各教師與同學(xué)們交流授課的過程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和其個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生們對于這堂課程充滿興趣能夠積極的加入到其中，更好的去理解本堂課程的真正意義已經(jīng)成為教師們的主要探究對象。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)方案；提問有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0104-02

教師們在課堂中進(jìn)行授課之前，對于該堂課程進(jìn)行完好的規(guī)劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。將其有效合理的安排。

一、高中政治課堂教學(xué)方案的不足

在高中的各門課程中，政治這一課門本身就是較為抽象思維并且具有著很強(qiáng)的理論性的課程。然后在教師們授課的過程中往往忽略了對于學(xué)生們自身感受的注重，經(jīng)常利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有與學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)有的互動(dòng)與交流，從而令整堂課程的時(shí)間都變成了教師自己一人的講述與理解，這種枯燥乏味的授課形式在課堂中很容易使學(xué)生們的精神無法集中，缺少學(xué)習(xí)鉆研的動(dòng)力，甚至更有學(xué)生會由于課堂的無聊而選擇睡覺或者蹺課。久而久之很容易使學(xué)生們逐漸的排斥這種學(xué)習(xí)環(huán)境，而因?yàn)閷W(xué)生們對于所授課的內(nèi)容會掌握不好。從而導(dǎo)致課程效果的不理想。此外，教師們在課堂授課進(jìn)行該課程內(nèi)容的時(shí)候總是經(jīng)常出現(xiàn)對于該課程內(nèi)容的尺度拿捏不定，從而導(dǎo)致全堂課程顯得沒有針對性的授課和該課程的主次分明這種層次感不是太過明顯。這大多源自于教師備課時(shí)對于可能在課堂上面出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)的不夠詳細(xì)，如果備課過于困難。這樣的備課作業(yè)不但會嚴(yán)重的影響到在課堂上教師們的授課效果，還會導(dǎo)致授課后的效果不堪入目。對于備課時(shí)所預(yù)設(shè)問題太過于簡單，在課堂上學(xué)生們會因?yàn)闆]有挑戰(zhàn)性而失去興趣，失去對于該課堂的興趣嚴(yán)重的影響了該課堂對于學(xué)生們的培養(yǎng)與成績的提高。太過于困難，學(xué)生們會因?yàn)闊o法理解而產(chǎn)生挫敗感，這會直面的打擊到學(xué)生們對于該課堂學(xué)習(xí)的積極性。

有一部分教師對于以學(xué)生們?yōu)檎n堂的授課中心這一理念理解的不夠全面，在課堂上過于放任學(xué)生是學(xué)生們在課堂上面沒有一個(gè)明確的自我認(rèn)識與全面接受課堂所復(fù)習(xí)內(nèi)容的心態(tài)。與此同時(shí)教師們也就無法做到精準(zhǔn)的去掌握學(xué)生們的思維走向從而無法做出正確的引導(dǎo)，不能夠保證該課堂授課中心與學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)形成一致。另外在每一堂課程復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師們經(jīng)常去忽略一些沒有在備課范圍之內(nèi)的不是太過重點(diǎn)的知識。而有一部分頭腦比較靈活的學(xué)生們會相關(guān)的提出這些不被重視的知識由于教師們之前備課量不足從而導(dǎo)致無法去正面或者全面的分析與回答。這種現(xiàn)象不僅僅會令教師們無法給出全面的正確回答還會令學(xué)生們對于知識的需求和思維發(fā)展受到了極大的限制程度。

二、課堂提問的有效性與提升方式

教師對于該堂課程進(jìn)行完好的規(guī)劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。并且針對課堂當(dāng)中有可能出現(xiàn)的問題做出相對的解答與預(yù)測。以此來生成根據(jù)課堂授課本身的中心而產(chǎn)生的能夠與學(xué)生們互動(dòng)理解道德一種動(dòng)態(tài)形成的課堂，實(shí)現(xiàn)改變原本死板的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)課程看作是一場教師與學(xué)生們的交往、互動(dòng)以及共同發(fā)展的過程，在這一過程中不斷的去強(qiáng)化學(xué)生們的知識理念。高中政治課程的課堂探究性提問要以學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)為中心起點(diǎn)出發(fā)的，教師們應(yīng)該不斷的去尋找學(xué)生們的知識經(jīng)驗(yàn)和探究目標(biāo)之間的一種默契結(jié)合點(diǎn)。應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際來定位探究目標(biāo)，將探究的目標(biāo)和同學(xué)們的現(xiàn)有知識進(jìn)行結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)高中政治課堂探究的教學(xué)模式。

經(jīng)過研究與討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)接受新鮮知識的最快方法就是將新鮮的知識點(diǎn)與自我本身擁有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系與想象發(fā)展。建立起知識經(jīng)驗(yàn)和探究目標(biāo)之間這一橋梁可以令政治課堂上一些讓學(xué)生們難以理解繁瑣的知識進(jìn)行更加簡潔通俗易懂。這樣便更加有利于增加學(xué)生們的自我思想與該知識點(diǎn)的構(gòu)建。并且為了能夠更好的去引發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的探究機(jī)動(dòng)，教師們應(yīng)該教學(xué)展開時(shí)將預(yù)設(shè)性問題轉(zhuǎn)化為生成性問題，并且把握好預(yù)設(shè)性問題與生成性問題這一轉(zhuǎn)換。令其預(yù)設(shè)問題變得更加的自然出現(xiàn)在課程中，這樣才能試探就行提問做到客觀的效果。

三、結(jié)束語

綜上所敘，在高中的政治課程當(dāng)中，為了每一次課堂中能夠生成這種動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂的重要理念，能夠達(dá)到加強(qiáng)教師在課堂授課的過程中能夠與學(xué)生們的互相交流。改變傳統(tǒng)那種封閉式的授課模式，使教師與同學(xué)們共同發(fā)展進(jìn)步并且有效的去進(jìn)行政治科目的復(fù)習(xí)。教師們做好“預(yù)設(shè)”與“生成”的工作就顯得非常重要。我們要做到以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)為主從而進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)來培養(yǎng)與提高學(xué)生們的思維理解能力。在不斷提高教學(xué)水平的同時(shí)也讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了全面的提升與發(fā)展。

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