王琛

摘要：生命是美的，就每個(gè)生命的個(gè)體而言，在浩瀚的宇宙中都是短暫、微不足道的，但每個(gè)人所體現(xiàn)的價(jià)值、鑄造的個(gè)性卻是獨(dú)一無二的。本文闡述了在思想品德課教學(xué)中如何喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解生命、珍視生命。

關(guān)鍵詞：思想品德課 喚醒 生命意識(shí)

每個(gè)人的生命都是唯一的，是不可替代的。人們往往只是在自然生命的意義上接受這個(gè)觀點(diǎn)，但是當(dāng)問題擴(kuò)展到精神生命發(fā)展的領(lǐng)域時(shí)，這一結(jié)論卻常常會(huì)被人們遺忘、丟棄，甚至違背、踐踏。學(xué)生精神生命發(fā)展的主動(dòng)性被剝奪，在我國(guó)傳統(tǒng)教育中表現(xiàn)得十分突出。

教師是課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者。當(dāng)然，也有一些教師會(huì)要求學(xué)生上課時(shí)提出問題，發(fā)表不同的意見，進(jìn)行獨(dú)立的思考，但最終還是會(huì)納入自己預(yù)設(shè)的框架中，很少會(huì)讓學(xué)生自主尋求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，去獨(dú)立面對(duì)一個(gè)陌生的世界。這種剝奪因其不會(huì)帶來自然生命的死亡而被忽視，但在我看來，恰恰是這種教育方式，把學(xué)生生命發(fā)展中最寶貴的精神和創(chuàng)造力銷蝕了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。

然而，事情的嚴(yán)重性還不止于此。如果學(xué)生養(yǎng)成了依賴、等待、隨從等消極的人生態(tài)度，走上社會(huì)以后，他們還是依然期待著有人來決定他們的行動(dòng)。而且，一旦他們擁有了決定權(quán)，還會(huì)無視生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)應(yīng)屬于每一個(gè)人，還會(huì)同樣以主宰者的身份去控制所能管轄的他人?？梢?，這種限制、剝奪學(xué)生精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)的教育不僅會(huì)制造個(gè)人精神生命發(fā)展的悲劇，而且會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的障礙。

在由我主持的課題中，我本著“把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的宗旨，與同校教師一起開展了喚醒生命意識(shí)的活動(dòng)。我們將生命教育與思想品德課、健康教育課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，利用事例向?qū)W生講述生命的偉大意義，讓學(xué)生樹立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人生命的珍惜和尊重態(tài)度，使學(xué)生在人格上得到健康發(fā)展，讓教師的教學(xué)觀念得到改變。

“生命教育”是學(xué)校教育的基點(diǎn)，它不僅僅是健康知識(shí)教育，更是一種深刻的人文教育。每位教師都必須明確“生命教育”的意義，即“生命教育者必先受教育”。只有教師具備了生命教育的意識(shí)，并且熱愛生命，才能將生命教育的思想體現(xiàn)在教學(xué)中，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，教師要以具體的行為或舉動(dòng)教育學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生，給學(xué)生以心靈的震撼和人格的陶冶，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。生命教育必須注重實(shí)踐教育的作用，通過一些課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育，如請(qǐng)交通管理員做報(bào)告，講講交通事故對(duì)生命的無情吞噬；請(qǐng)消防員講講水火對(duì)生命的殘酷毀滅，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的喜悅，理解生命的尊嚴(yán)，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)。

總之，生命教育必須是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力的結(jié)果。生命教育不僅是學(xué)校的事情，更是全社會(huì)的事情，社會(huì)各方面應(yīng)該全力配合，形成一個(gè)尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生生命教育的責(zé)任。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對(duì)生命的態(tài)度決定子女的生命態(tài)度。在一個(gè)積極、樂觀、奮進(jìn)的家庭中成長(zhǎng)起來的孩子，必然會(huì)有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。

我們不但要珍惜生命，更要尊重生命。除了尊重人類的生命，我們還要尊重植物，動(dòng)物的生命。我認(rèn)為只有從這個(gè)角度看待生命，自然界和人類社會(huì)才是一個(gè)有機(jī)的整體，才會(huì)使人類與自然之間和諧有序。

生命教育，不僅僅是在校學(xué)生的必修課，成年人同樣需要補(bǔ)課。因此，開展普遍的、具有全民性質(zhì)的生命教育，意義非常重大。我們深情地期待黨和政府對(duì)全民生命教育的高度支持與關(guān)注，更呼吁全民熱烈響應(yīng)與參與。

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（作者單位：山東省新泰市汶城中學(xué)）