吳艷筱

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革，新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。新的教學(xué)模式要求學(xué)生占據(jù)主體地位、老師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，從而建立一種平等和諧的師生關(guān)系。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，不僅可以促進(jìn)師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這種教學(xué)模式有利于提高課堂效率的。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的對(duì)話教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在提出有效的對(duì)話教學(xué)方式，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)話教學(xué)；有效策略

對(duì)話教學(xué)，顧名思義就是學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流、溝通的過(guò)程，它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)話雙方的交流是建立在平等地位上的，在彼此接納的前提下進(jìn)行敞開心扉的溝通。對(duì)話教學(xué)有利于師生之間形成一種教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，有利于學(xué)生在課堂上獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，增加他們的表達(dá)機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生需求，進(jìn)而展開有針對(duì)性的對(duì)話

教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中的對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)話教學(xué)局限在表面形式中

對(duì)話教學(xué)的目的就是建立平等的師生關(guān)系。而老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，老師依然是按照自己的思路為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還是繼續(xù)沿用以往的問答教學(xué)模式，而沒有真正做到了解學(xué)生內(nèi)心的需求。比如，老師在講解人教版第九冊(cè)課本中的《竊讀記》時(shí)，都是先讓學(xué)生通讀全文，然后再根據(jù)課后重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，其中有這樣一段內(nèi)容“因此我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”老師提問：“通過(guò)閱讀這句話，大家能體會(huì)到怎樣的滋味？”然后讓學(xué)生回答，學(xué)生大部分的回答是體會(huì)到文中主人翁的提心吊膽和小心翼翼的心理，這時(shí)老師也沒有過(guò)多地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，比如，文中小女孩的這種行為屬于‘偷嗎？”或是“為什么文中小女孩會(huì)有這種行為呢？”導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是按照教材規(guī)定的范疇進(jìn)行分析，而沒有對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行延伸分析。

2.對(duì)話內(nèi)容于實(shí)際教學(xué)不符

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)話的中心始終是圍繞課本展開的。學(xué)生首先要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，才能充分感受文中所要表達(dá)的主旨和情感，進(jìn)而展開與老師之間的對(duì)話。然而在實(shí)際的教學(xué)中由于課堂時(shí)間有限，老師不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀課文內(nèi)容，大部分都是讓學(xué)生快速閱讀，找出文章的中心思想。然后老師讓學(xué)生自由發(fā)揮看法，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的回答往往會(huì)偏離文章的中心主旨，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還達(dá)不到教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文中的對(duì)話教學(xué)的有效策略

1.建立平等的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效地開展平等的對(duì)話教學(xué)，首先需要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。老師要充分尊重每位學(xué)生的對(duì)話參與權(quán)，每位學(xué)生都應(yīng)該享有平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。同時(shí)老師要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的對(duì)話能力，從而提高學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谡n堂上可以大膽地表達(dá)自己的想法，為對(duì)話教學(xué)提供基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生營(yíng)造對(duì)話情境

小學(xué)語(yǔ)文的對(duì)話教學(xué)不應(yīng)該僅停留在課本內(nèi)容，還需要將課文知識(shí)進(jìn)行發(fā)散和延伸，為學(xué)生提供更多的對(duì)話機(jī)會(huì)?？梢詫⒔巧缪菀氲骄唧w的情境中，讓學(xué)生和老師一起扮演文章中出現(xiàn)的各種角色，從而讓學(xué)生親身體會(huì)所扮演的各種角色的心理變化等。比如在《小蝌蚪找媽媽》中，讓學(xué)生扮演小蝌蚪，老師扮演媽媽，再現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的情景，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，加深師生之間的感情。然后與學(xué)生（小蝌蚪）之間開展對(duì)話，這樣不僅能夠有效地讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還可以引發(fā)他們進(jìn)行深層次的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，有利于活躍課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的理解。但是老師在開展情境教學(xué)中一定要把握適度原則，在不偏離文章中心主旨的前提下開展有效的對(duì)話。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展對(duì)話教學(xué)

小學(xué)生處在少年成長(zhǎng)期，他們活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，而且可塑性非常高，但是注意力不集中。所以，在老師開展對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，首先要吸引學(xué)生的注意力，開展能夠吸引他們的對(duì)話教學(xué)方式，同時(shí)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教。小學(xué)語(yǔ)文大部分內(nèi)容都是來(lái)源于生活，旨在教會(huì)學(xué)生一些生活道理，所以老師可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)人教版第九冊(cè)課本中的《慈母情深》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到母愛的偉大和無(wú)私，可以讓學(xué)生一起合唱《世上只有媽媽好》，活躍課堂氛圍，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，老師可以先談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這樣更容易讓學(xué)生將自己內(nèi)心真實(shí)的情感流露出來(lái)。然后讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中母親對(duì)自己的愛，談?wù)勛约簩?duì)母愛的體會(huì)，并分享各自表達(dá)對(duì)媽媽愛的方式，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)母愛的理解，也拓展了文章主旨，升華了主體內(nèi)容，還起到了有效對(duì)話教學(xué)的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況開展有效的對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生感受到教師的和藹，從而建立平等的對(duì)話關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的目的，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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