黃廣騰

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，它能夠有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了強(qiáng)有力的支持。文章首先分析了體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的意義和特點(diǎn)，然后探究了體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)是近幾年在中小學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，能夠通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)踐體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、情感體驗(yàn)等方式完成對(duì)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是需要注意的是，由于一些教學(xué)工作者的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，在應(yīng)用過(guò)程中也缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，一定程度上導(dǎo)致體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用效果不夠理想，嚴(yán)重限制了體驗(yàn)式教學(xué)價(jià)值、優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。所以，基于當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，十分有必要探索體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，進(jìn)而逐步完善體驗(yàn)式教學(xué)，促使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的意義

在新課改逐漸深化的形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新課改提出的各類(lèi)要求了[1]。為了促使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)工作者可以借助多種有效的教學(xué)手段為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓學(xué)習(xí)者在各類(lèi)情境中通過(guò)體驗(yàn)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知、理解、感悟，豐富小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、記憶和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收、內(nèi)化。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育體系中占據(jù)著重要的位置，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，其各項(xiàng)內(nèi)容都體現(xiàn)出較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而且還能使其通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)參與科學(xué)研究提供了重要前提[2]。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡小、精力旺盛，處于小升初的重要階段，面臨著一定的升學(xué)壓力，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)走神的情況，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中在課程學(xué)習(xí)中。將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中能夠在學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知后，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成進(jìn)一步的理解和吸收，促進(jìn)知識(shí)得到內(nèi)化。總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式的針對(duì)性

體驗(yàn)式教學(xué)離不開(kāi)各類(lèi)情境的營(yíng)造，教學(xué)情境的營(yíng)造為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支撐。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越生動(dòng)、逼真，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性就越高，其通過(guò)體驗(yàn)得到的感悟也就越深刻。為了充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用和價(jià)值，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的心理環(huán)境、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力等情況，從而為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育教學(xué)[3]。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)具有一定的針對(duì)性。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式的參與性

體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，就無(wú)法保證體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)效性，也無(wú)法獲得較為理想的教學(xué)效果[4]。因此，將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要注意凸顯其參與性，保證班級(jí)全體成員都能夠積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中。

3.體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)效性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的目的在于使學(xué)生通過(guò)各種體驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化[5]。所以，在充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值與作用后，會(huì)獲得較好的效果，體現(xiàn)了其實(shí)效性。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)借助多媒體設(shè)備和技術(shù)、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)以及游戲教學(xué)法這幾個(gè)途徑來(lái)提高體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

1.借助多媒體設(shè)備和技術(shù)營(yíng)造情境

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)工作者可以借助多媒體技術(shù)和設(shè)備開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，用音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)以及影像為學(xué)生營(yíng)造較為生動(dòng)的情境，使其能夠?qū)φn程內(nèi)容中較為抽象的部分產(chǎn)生深入了解[6]。同時(shí)，教學(xué)工作者可以憑借多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在特定的情境中通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的感悟，在情感、意識(shí)等方面獲得較為直觀的感受，進(jìn)而促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。以“圓柱與圓錐”相關(guān)知識(shí)為例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以為學(xué)生播放圓柱體與圓錐體結(jié)構(gòu)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)以及生活中圓柱體、圓錐體的相關(guān)圖片、視頻影像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片、視頻能夠?qū)λ鶎W(xué)圓柱體和圓錐體形成一定認(rèn)知，在后續(xù)的課程講解中，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反復(fù)的接觸，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地將課程內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)“圓柱與圓錐”相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化。

2.借助動(dòng)手操作豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，為了提高學(xué)生的課堂參與度與課堂互動(dòng)性，教學(xué)工作者可以利用手中的材料制作教學(xué)小道具，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觸覺(jué)體驗(yàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的感受，這種交互性較強(qiáng)的教學(xué)方式使得學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其動(dòng)手能力、感知能力得到有效鍛煉，使其思維得到延伸和深化[7]。

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、硬紙板、直尺、彩鉛、膠水等材料，然后在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生利用所準(zhǔn)備的材料制作長(zhǎng)方體和正方體，然后用彩鉛將制作好的長(zhǎng)方體的每個(gè)面涂上不同顏色。通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生能夠?qū)﹂L(zhǎng)方體和正方體的結(jié)構(gòu)、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)形成正確和深刻的認(rèn)識(shí)，從而為其學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積有關(guān)的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.借助小組合作學(xué)習(xí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助合作學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，發(fā)揮出環(huán)境育人的作用，促使學(xué)生的合作意識(shí)和分享意識(shí)都得到充分培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地分享各自的經(jīng)驗(yàn)和想法，從而體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[8]。以“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)為例開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題，如“這里有兩瓶不同牌子的橙汁，如果在逛超市時(shí)，大家會(huì)選擇哪瓶呢？”在問(wèn)題提出后，教師可以借助多媒體設(shè)備將兩瓶飲料的外包裝圖片展現(xiàn)出來(lái)，兩瓶不同品牌的橙汁在果汁含量上分別為85%和79%，果汁含量85%的橙汁外包裝不夠精美，而果汁含量79%的橙汁則包裝得較為精美、可愛(ài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，得出不同的結(jié)果，有的小組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇外包裝較好的橙汁，理由是口感差不多的情況下，包裝精美的橙汁更讓人喜歡。還有一些小組更傾向于選擇果汁含量較高的橙汁，認(rèn)為口感差不多的情況下，果汁含量較高的橙汁比果汁含量較低的橙汁更有營(yíng)養(yǎng)。這時(shí)，教師可以再拋出一個(gè)問(wèn)題，即“85%和79%該怎樣讀呢？”學(xué)生回答后，教師開(kāi)始引入課程內(nèi)容。

4.借助游戲教學(xué)法提升體驗(yàn)式教學(xué)趣味性

愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)是人的天性，通過(guò)做游戲能夠豐富人的各類(lèi)體驗(yàn)，使其對(duì)事物產(chǎn)生一定的感受。尤其是學(xué)生處于小學(xué)高年級(jí)階段，其主要是通過(guò)參與各類(lèi)游戲活動(dòng)加深對(duì)世界的認(rèn)知。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和天性開(kāi)展符合其個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中增設(shè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，利用游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，使其在游戲教學(xué)情境中獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受，從而實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

例如，在“小數(shù)乘法”相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生參與知識(shí)搶答競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課前圍繞“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作問(wèn)題卡片，在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生以小組為單位參與問(wèn)題搶答比賽活動(dòng)，保證分工合理，明確劃分任務(wù)，促使全體成員都參與到問(wèn)題搶答比賽活動(dòng)中，防止出現(xiàn)“部分學(xué)生參加，另一部分學(xué)生觀看”的情況。在搶答活動(dòng)結(jié)束后，教師可以總結(jié)問(wèn)題搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為典型例題分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題使其分析問(wèn)題能力得到充分的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)良好的分工合作能夠形成一定的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如出示54.3÷3這道題，在問(wèn)題搶答比賽活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“題中除數(shù)是什么？”“被除數(shù)是什么？”“商是幾位數(shù)？”在學(xué)生思考完畢后，讓他們分析自己原有的解題思路，從而經(jīng)過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身的不足。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在課堂學(xué)習(xí)中的積極性也明顯提升了。

四、總結(jié)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以獲得較為良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)第一小學(xué)）