韓廣聚

【摘 要】文章對(duì)中學(xué)歷史中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)易的分析，繼而提出了三種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在中學(xué)歷史中應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；學(xué)生；學(xué)習(xí)能力；作用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式指的是教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前的梳理、歸納，進(jìn)而在課堂教學(xué)中更加高效的幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。在新課標(biāo)之下，對(duì)初中歷史教學(xué)也提出了新的要求，需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生建立一個(gè)整體、系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式正好可以應(yīng)用其中，幫助教師更好的展開初中歷史的教學(xué)。

一、通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的分析、歸納、自學(xué)能力

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，其在課前的備課中，會(huì)將備課的重點(diǎn)放在對(duì)教材的進(jìn)一步開發(fā)，進(jìn)而可以將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容給以進(jìn)一步的梳理和歸納。從而教師在課堂教學(xué)時(shí)，就可以按照已經(jīng)安排好的教學(xué)步驟展開教學(xué)，并且可以將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解?？此七@種教學(xué)方式具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是這種教學(xué)完全由教師掌握全場(chǎng)，學(xué)生只是在被動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，自身的自學(xué)能力和思維都沒有得到鍛煉。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，其關(guān)鍵點(diǎn)在于先讓學(xué)生自學(xué)，然后再進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂演變成了學(xué)生的自學(xué)空間，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主力，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，這對(duì)提升學(xué)生的自學(xué)能力和教學(xué)知識(shí)的歸納分析能力都有著十分明顯的提升效果。

二、整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式屬于一種系統(tǒng)化、整體化的教學(xué)模式，因此看似給以很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，教師的教學(xué)時(shí)間有所減少，但是就實(shí)際情況觀察，其實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還一定的提升效果，具體而言這一優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一為在教學(xué)的過程控制上，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式所遵從的是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟，教學(xué)之前會(huì)通過導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，放在歷史教學(xué)中就是對(duì)一些歷史背景有一定的了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向上的聯(lián)系思考以及橫向上的對(duì)比分析，最后還會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬和探討，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用能力都有著十分明顯的效果。

其二為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式對(duì)教和學(xué)的模式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，將諸多教學(xué)模式進(jìn)行了融合，更多的學(xué)生自主探討時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維鍛煉也有著十分明顯得效果；其三為靈活化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加靈活，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著明顯的效果。例如在《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課時(shí)的教學(xué)中，教師就可以使用表格的方式，讓學(xué)生得到一張北京人的信息表格和空白的山頂洞人表格，再讓學(xué)生對(duì)空白表格進(jìn)行填寫，通過這種方式提升教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)理念

初中歷史教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生了解多少歷史事件，懂得多少歷史演變，而是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)對(duì)歷史孜孜不倦的研究習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)根本目的，也必須是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在。而初中歷史教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著十分明顯的效果。

首先，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分明顯的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在課堂教學(xué)時(shí)，總是難以真正的放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，所以教師會(huì)在課堂中將知識(shí)點(diǎn)嚼爛，然后教授于學(xué)生，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)效率有著很明顯的效果，但是其弊端在于長(zhǎng)期以往學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)大幅度的降低，對(duì)任何知識(shí)都是等著教師說自己不會(huì)去主動(dòng)思考。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)就是在于放手讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的改變就會(huì)在課堂中營(yíng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性會(huì)有十分明顯的提升。例如在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以簡(jiǎn)單的將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)原因、過程和結(jié)果闡述一遍，然后提出問題你們覺得洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失??？它給中國(guó)帶來了哪些變化？然后再讓學(xué)生自主去探討，最后教師再根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

其次，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)注重細(xì)節(jié)同時(shí)突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式雖然在很大程度上是放手讓學(xué)生去自主去思考，但是在這個(gè)過程中，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的自主探討情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生緊緊的圍繞一個(gè)中心進(jìn)行探討，久而久之就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)注重細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)的教學(xué)上，教師為了幫助學(xué)生在自主探討中緊緊的圍繞一個(gè)中心進(jìn)行自主探討，可以通過連續(xù)提出問題的模式，讓學(xué)生的思路發(fā)散但是又有一個(gè)框架存在。例如教師可以先提出問題“序言里面提到了一處殘跡，你們知道這一處殘跡在哪里嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋找；然后在提出問題“你們知道它是在哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中損壞的嗎？”然后引出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，最后教師在提出問題“這次戰(zhàn)爭(zhēng)侵略者犯下了那些罪行？我們需要吸取哪些教訓(xùn)？”通過這樣一些列的問題，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的同時(shí)對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行思索，而連續(xù)的問題又緊緊的圍繞教學(xué)中心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注重細(xì)節(jié)，突出中心的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分明顯的促進(jìn)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式和初中歷史教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的分析、歸納、自學(xué)能力，而導(dǎo)學(xué)案的整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式也可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最為關(guān)鍵的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)理念，總體而言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有著十分明顯的促進(jìn)效果，值得我們每一位初中歷史教師在教學(xué)中充分合理的使用。

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