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中學(xué)歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用

2017-03-20 21:10韓廣聚
關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)能力

韓廣聚

【摘 要】文章對(duì)中學(xué)歷史中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)易的分析,繼而提出了三種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在中學(xué)歷史中應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式;學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;作用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式指的是教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前的梳理、歸納,進(jìn)而在課堂教學(xué)中更加高效的幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。在新課標(biāo)之下,對(duì)初中歷史教學(xué)也提出了新的要求,需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生建立一個(gè)整體、系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系,而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式正好可以應(yīng)用其中,幫助教師更好的展開初中歷史的教學(xué)。

一、通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的分析、歸納、自學(xué)能力

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué),其在課前的備課中,會(huì)將備課的重點(diǎn)放在對(duì)教材的進(jìn)一步開發(fā),進(jìn)而可以將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容給以進(jìn)一步的梳理和歸納。從而教師在課堂教學(xué)時(shí),就可以按照已經(jīng)安排好的教學(xué)步驟展開教學(xué),并且可以將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解??此七@種教學(xué)方式具備一定的優(yōu)勢(shì),但是這種教學(xué)完全由教師掌握全場(chǎng),學(xué)生只是在被動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受,自身的自學(xué)能力和思維都沒有得到鍛煉。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,其關(guān)鍵點(diǎn)在于先讓學(xué)生自學(xué),然后再進(jìn)行教學(xué),將傳統(tǒng)的課堂演變成了學(xué)生的自學(xué)空間,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主力,教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者,這對(duì)提升學(xué)生的自學(xué)能力和教學(xué)知識(shí)的歸納分析能力都有著十分明顯的提升效果。

二、整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式屬于一種系統(tǒng)化、整體化的教學(xué)模式,因此看似給以很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間,教師的教學(xué)時(shí)間有所減少,但是就實(shí)際情況觀察,其實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還一定的提升效果,具體而言這一優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:其一為在教學(xué)的過程控制上,導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式所遵從的是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的步驟,教學(xué)之前會(huì)通過導(dǎo)學(xué)的方式,讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解,放在歷史教學(xué)中就是對(duì)一些歷史背景有一定的了解,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向上的聯(lián)系思考以及橫向上的對(duì)比分析,最后還會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬和探討,這對(duì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用能力都有著十分明顯的效果。

其二為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式對(duì)教和學(xué)的模式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變,將諸多教學(xué)模式進(jìn)行了融合,更多的學(xué)生自主探討時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維鍛煉也有著十分明顯得效果;其三為靈活化的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加靈活,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有著明顯的效果。例如在《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課時(shí)的教學(xué)中,教師就可以使用表格的方式,讓學(xué)生得到一張北京人的信息表格和空白的山頂洞人表格,再讓學(xué)生對(duì)空白表格進(jìn)行填寫,通過這種方式提升教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)理念

初中歷史教學(xué)的根本目的不是讓學(xué)生了解多少歷史事件,懂得多少歷史演變,而是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)對(duì)歷史孜孜不倦的研究習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)根本目的,也必須是課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在。而初中歷史教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著十分明顯的效果。

首先,導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分明顯的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,教師在課堂教學(xué)時(shí),總是難以真正的放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),所以教師會(huì)在課堂中將知識(shí)點(diǎn)嚼爛,然后教授于學(xué)生,這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)效率有著很明顯的效果,但是其弊端在于長(zhǎng)期以往學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)大幅度的降低,對(duì)任何知識(shí)都是等著教師說自己不會(huì)去主動(dòng)思考。而導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)就是在于放手讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式的改變就會(huì)在課堂中營(yíng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性會(huì)有十分明顯的提升。例如在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)的教學(xué)中,教師可以簡(jiǎn)單的將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)原因、過程和結(jié)果闡述一遍,然后提出問題你們覺得洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失???它給中國(guó)帶來了哪些變化?然后再讓學(xué)生自主去探討,最后教師再根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

其次,導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)注重細(xì)節(jié)同時(shí)突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式雖然在很大程度上是放手讓學(xué)生去自主去思考,但是在這個(gè)過程中,教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的自主探討情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),進(jìn)而讓學(xué)生緊緊的圍繞一個(gè)中心進(jìn)行探討,久而久之就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)注重細(xì)節(jié),突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)的教學(xué)上,教師為了幫助學(xué)生在自主探討中緊緊的圍繞一個(gè)中心進(jìn)行自主探討,可以通過連續(xù)提出問題的模式,讓學(xué)生的思路發(fā)散但是又有一個(gè)框架存在。例如教師可以先提出問題“序言里面提到了一處殘跡,你們知道這一處殘跡在哪里嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋找;然后在提出問題“你們知道它是在哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中損壞的嗎?”然后引出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),最后教師在提出問題“這次戰(zhàn)爭(zhēng)侵略者犯下了那些罪行?我們需要吸取哪些教訓(xùn)?”通過這樣一些列的問題,讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的同時(shí)對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行思索,而連續(xù)的問題又緊緊的圍繞教學(xué)中心,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注重細(xì)節(jié),突出中心的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分明顯的促進(jìn)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述,將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式和初中歷史教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合,可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的分析、歸納、自學(xué)能力,而導(dǎo)學(xué)案的整體化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式也可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,最為關(guān)鍵的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)理念,總體而言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有著十分明顯的促進(jìn)效果,值得我們每一位初中歷史教師在教學(xué)中充分合理的使用。

【參考文獻(xiàn)】

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