姚曉梅

【摘 要】新課程改革的實行，提出了新的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)方式提出了革新，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。文章立足于初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中體育教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮路徑。

【關(guān)鍵詞】初中體育；課堂教學(xué)；主導(dǎo)作用；教學(xué)策略

隨著當(dāng)前我國九年義務(wù)教育的不斷落實與推進，時代賦予了義務(wù)教育更多更高的要求。在我國的教學(xué)實踐中，沿用時間最為持久的教學(xué)方式即“填鴨式”教學(xué)法，在課堂教學(xué)中教師不斷地解說，學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與較少，課堂教學(xué)呆板沉悶，課堂教學(xué)效率低下。

一、因材施教，改變教學(xué)模式

在初中體育課堂中，體育教師根據(jù)每位初中生不同的特點因材施教，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，對于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用具有重要的現(xiàn)實意義。處于青春期階段的初中生，正是長身體的重要階段，初中體育課的教學(xué)肩負著增強學(xué)生體質(zhì)、幫助初中生強身健體的重要使命。在初中體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，需要初中體育教師充分貫徹于落實新課程改革提出的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡可能的使更多的初中生參與到初中體育課堂教學(xué)活動中來。事實上，無論是從學(xué)校、教師、學(xué)生亦或是家長的角度來看，均未能給予初中體育課堂教學(xué)足夠的重視。一定程度上看，初中體育教學(xué)形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也未能充分照顧到初中生之間的身體差異，未能發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

例如，在學(xué)校對初中體育課程進行排課時，可以將兩個班級的體育課安排在同一個時間，將兩個班級的女生組合在一起由一位體育教師進行教學(xué)，再將兩個班級的男生組合在一起由另一位體育教師進行教學(xué)，打破傳統(tǒng)的以班級為單位的體育課堂教學(xué)。在青春期階段的初中生，身體已經(jīng)開始發(fā)育，男生女生之間的身體特征差異愈加明顯，對男女生進行分開體育教學(xué)，可以針對男女生不同的身體特征設(shè)計不同的課堂運動，切實照顧到每一位同學(xué)，滿足不同性別間的學(xué)生對運動的不同需求量。除此之外，還能幫助初中生認識更多的同學(xué)，結(jié)交更多的朋友，培養(yǎng)初中生開朗、外向的性格。

二、豐富活動，完善教學(xué)內(nèi)容

豐富初中體育課堂教學(xué)活動，可以有效完善教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮初中生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。由于初中體育教師未能充分認識到初中體育課堂的重要作用，未能給予初中體育教學(xué)課堂足夠的重視，使得初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容過于單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶乏味。事實上，很多時候的初中體育教學(xué)流于形式，體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生簡單的活動下身體之后便讓學(xué)生自由活動，也有些教師會讓學(xué)生圍著操場跑幾圈。這種簡單粗暴的教學(xué)方式自然不能讓初中生提起學(xué)習(xí)興趣，也不會使初中生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，更談不上學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。長此以往，惡性循環(huán)，初中體育課程的存在更加沒有意義。因此，豐富初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容勢在必行。豐富初中體育課堂教學(xué)活動，打造豐富多彩的初中體育課堂，可以有效彌補當(dāng)前初中體育課堂存在的缺陷，促進實現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。

例如，在課余時間體育教師可以調(diào)查所教學(xué)班級中的學(xué)生的喜好，同學(xué)們喜歡的運動，并以此為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)活動。初中階段的男生喜歡打籃球這種劇烈運動的多一些，而女生則喜歡打羽毛球或者跳繩這種運動量相對較小的運動。那么，在課堂教學(xué)中，教師可以有計劃性有組織性的安排學(xué)生進行自由活動，在活動開始前教給學(xué)生正確的動作，在學(xué)生活動時進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的動作。通過根據(jù)不同學(xué)生的不同愛好開展體育教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對體育課堂的熱愛，促使學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮與實現(xiàn)。

三、完善評價，激發(fā)學(xué)生主動性

課堂評價體系，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。在初中體育課堂中，體育教師可以通過完善課堂教學(xué)評價體系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與的主動性，發(fā)揮學(xué)生在初中體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)注重初中自主性的實現(xiàn)，對于完善與促進初中體育課堂教學(xué)的發(fā)展與進步具有重要作用。課堂教學(xué)評價，不僅僅是初中生對于體育課堂教學(xué)給予教師的反饋，更是體育教師的自我反思。因此，讓初中生成為課堂評價的主體，是發(fā)揮初中生體育教學(xué)主導(dǎo)作用的表現(xiàn)之一，可以不斷完善體育教學(xué)，充分調(diào)動初中生對體育課堂的參與性。以往的初中體育課堂教學(xué)評價的主體只有體育教師一人，使得評價主觀性較強，而且評價標(biāo)準(zhǔn)唯一，不能充分照顧到每位同學(xué)的特殊性，并不利于體育課堂的發(fā)展。

例如，體育教師在對初中生進行跳遠評價時，可以針對不同身高的學(xué)生設(shè)置不同的合格與滿分標(biāo)準(zhǔn)，并將這樣設(shè)置的原因解釋給同學(xué)們。在充分照顧到每位同學(xué)的個體化的基礎(chǔ)上，還能讓同學(xué)們感覺到體育教師的公平公正。另外，體育教師還可以組織初中生進行自我評價和互相評價，自我評價可以幫助學(xué)生進行自我反思，相互評價可以幫助同學(xué)取長補短，不斷進步。在初中生進行自我評價與互相評價的過程中，學(xué)生更加準(zhǔn)確的認識與理解評分要點，也為學(xué)生在體育課堂中動作的學(xué)習(xí)起到一定促進作用。

四、結(jié)語

九年義務(wù)教育的推進，對學(xué)生包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的要求也越來越高，在這個教育環(huán)境與背景之下，迫使初中體育課堂的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，做出一些改革與創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體育教師不僅僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，還需要完善體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變單一的課堂教學(xué)，同時還需要完善課堂評價體系。

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