安丹丹

【摘 要】以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息技術已經(jīng)滲入到人類生活的方方面面，從各個角度改變了人類的生活。在教育業(yè)更是如此，例如抽象的數(shù)學知識借助信息技術能夠變的更加形象化、生動化。因此面對信息技術的快速發(fā)展，筆者認為應該將信息技術與數(shù)學課程進行全面的整合，即從教材、教師、學生三個方面整合，提高信息技術在數(shù)學課程中的應用范圍和成效。

【關鍵詞】初中數(shù)學；信息技術；課程整合

教育信息化水平已經(jīng)成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化的重要標志，因此無論是歐美國家還是亞非拉等發(fā)展中國家，都將教育信息化看做振興教育、提高人才培養(yǎng)質量的重要法寶。而信息技術與數(shù)學課程的整合，是實現(xiàn)數(shù)學教育信息化的重要途徑。因此我國長期以來也十分重視信息技術與各個學科的整合，希望以信息技術推動教育實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。但是目前來說，由于各種客觀因素的影響，我國許多地方在實現(xiàn)教育信息化過程中還存在些許問題。本文即從分析信息技術與數(shù)學課程整合的內涵入手，結合自身實踐經(jīng)驗，提出促進信息技術與數(shù)學課程整合的策略。

一、信息技術與數(shù)學整合的內涵

目前來說，許多教師認為兩者的整合即是在課堂教學中，多多運用信息技術來開展教學活動，將之作為輔助教學和演示數(shù)學知識的工具。這種思想具有一定的片面性，綜合來看，信息技術與數(shù)學課程的整合，是將數(shù)學教學過程中要有效的融入信息技術，不僅僅是將之作為工具，而是要將教學方法、教學理念和技能與信息技術結合起來，并在整個教學過程中保持一致，提高兩者整合的教學效果。不僅僅是針對數(shù)學某一知識點的教學工作進行整合，而是要將之與課程教學目標、課程內容等各個要素進行全方位整合。

因此信息技術與數(shù)學課程的整合，絕對不是單純的將信息技術應用到課程教學中，也不是教學方法的信息化。我國學者認為，信息技術與數(shù)學課程的整合應該包含以下三項內涵。首先是通過信息技術創(chuàng)新教學環(huán)境；其次是變革傳統(tǒng)教學方法；再次是改變傳統(tǒng)教學結構。這三個內涵是層層遞進的關系，有了全新的教學環(huán)境，才能變革傳統(tǒng)的教學方法，而新的教學方法就能夠改變傳統(tǒng)教學結構。最終達到提高課堂教學質量和人才培養(yǎng)水平的目的。

二、信息技術與數(shù)學課程整合存在的問題

在日常教學中，通過信息技術與數(shù)學課程的整合，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)以下幾種問題，影響了數(shù)學信息化教學成果。

首先是在信息技術使用中，教師通過電腦、投影儀等將介紹數(shù)學知識的圖片、視頻等投放出來后，學生對電腦和投放的興趣遠遠超過了對教學內容的興趣，導致了學生注意力的轉移，最終影響了課堂教學效率和質量。其次是在課程整合初期，學生較難適應。在傳統(tǒng)教學模式中，數(shù)學課程是教師講、學生聽，然后通過大量的練習題來進行鞏固。教學節(jié)奏較慢，模式也不同。在整合之后，借助信息技術課堂教學節(jié)奏有所提高，因此會產(chǎn)生學生思維跟不上，對課程整合出現(xiàn)抵觸的情況。第三是學生的信息素養(yǎng)難以達到整合要求。雖然初中學生對電腦、智能手機等電子信息設備的應用水平較高，但是將他們運用到學習過程中卻出現(xiàn)一定的困難。例如在筆者基于微信平臺設計的翻轉課堂教學中，很多學生會通過信息平臺實現(xiàn)自主學習，但是在利用信息平臺反饋學習效果上出現(xiàn)力不從心的情況。

三、促進數(shù)學課程與信息技術整合的建議

根據(jù)前文的論述可知，將信息技術與數(shù)學課程整合，要從教學環(huán)境、教學方法和教學結構上進行全面的改革與整合，但是面對現(xiàn)實應用過程中存在的問題，本文建議應該從以下幾個方面著手。

3.1立足教學實際，循序漸進進行整合

任何新鮮事物的發(fā)生、發(fā)展、成熟都經(jīng)歷了漫長的過程，在教育中更是如此。任何一種教學方法和教學思想從產(chǎn)生到應用，需要通過大量的實踐。因此在對信息技術與數(shù)學課程進行整合時，也應該遵循循序漸進的原則，立足眼下教學實際。可以先選擇某幾節(jié)課進行試點，在取得一定教學經(jīng)驗的基礎上，逐步進行推廣。

即“承認它的現(xiàn)實性、階段性、層次性與漸進性。”不需要把所有課程、所有教學內容都納入整合的對象，也不需要把所有的信息技術設備都拿來派上用場。當用則用，才是有效整合的原則。

3.2提高教師信息技術與數(shù)學課程的整合水平

雖然近幾年來各級教育主管部門都積極對數(shù)學教師進行多渠道的培訓，教師也能在培訓中基本掌握一些常用的數(shù)學課件制作軟件，但是僅有這樣的理論層面以及信息素養(yǎng)形成的培訓是遠遠不夠的。信息技術要實現(xiàn)與數(shù)學課程真正的整合，必須要求教師從觀念上到行動上都真心接納它，而這種接納不是靠宣傳灌輸就可以實現(xiàn)的。因此筆者認為，要讓教師深刻理解信息技術與數(shù)學課程整合的內涵，可以通過培訓、觀摩的方式，讓初中數(shù)學教師切實感受到信息技術在數(shù)學教學中所發(fā)揮的巨大優(yōu)勢，還可以在集體教研活動時，組織教師共同探討和研究自己對整合的嘗試及反思，教師群體的共同參與可以使信息技術的應用水平得到整體性的提高。各級教育主管部門和學校領導應當建立有效的評價機制，共同促進信息技術與數(shù)學課程的整合。

3.3構建數(shù)學學科素材資源庫

資源庫里能按教學章節(jié)內容提供相應的知識點素材，如相應的動畫、習題等供教師免費上網(wǎng)查詢下載；建立一個教學平臺，上傳優(yōu)秀教師的課堂教學錄像，教師和學生都可以在這個平臺上討論和發(fā)言，此平臺最好能在網(wǎng)絡上運行，這樣便于維護更新、資源共享。

3.4努力提高學生的信息素養(yǎng)

在現(xiàn)代社會中，初中學生接受和學習新鮮事物的能力較高，因此針對學生信息素養(yǎng)不高的情況，需要教師和家長給予正確而又積極的引導。例如教師可以多多鼓勵學生通過微信、QQ等平臺來溝通交流學習中遇到的問題。家長可以在學生休息時，鼓勵學生通過電腦等設備實現(xiàn)自主學習。幫助學生提高信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的信息技術能力。

【參考文獻】

[1]張艷萍.信息技術與農村初中數(shù)學課程整合的新探索[J].吉首大學學報，2016.S1：236-238

[2]劉燚.論信息技術與數(shù)學課程整合的實踐策略[J].現(xiàn)代遠距離教育，2014.04：39-43