張艷

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，是學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過閱讀更深一步的體會文章的思想感情，概括出文章的中心思想。著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。”因此在教學(xué)教程中應(yīng)把學(xué)生閱讀看作是學(xué)生的個性化行為，在日常教學(xué)中不應(yīng)以教師的理解和解讀文章來代替學(xué)生的閱讀。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)是教給學(xué)生一種閱讀的技能，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而要達到這一要求，自然是要通過大量的閱讀，通過多讀書，讀好書達到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀能力

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容和要求達成的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，使學(xué)生主動的建構(gòu)學(xué)習(xí)的背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過利用多種教學(xué)手段和一些外顯的教學(xué)活動形式，營造出學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語文情境激發(fā)學(xué)生思維的主動性，無疑成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高閱讀能力的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就是讓學(xué)生對閱讀的作品進行主動性的心理傾向，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗到愉悅的心情，通過閱讀得到了快樂，獲得了知識，是一種能給自己帶來快樂的活動，而不是枯燥乏味的活動，只有這樣才會真正做到樂讀、愛讀，使他們對閱讀活動表現(xiàn)出積極的態(tài)度，使他們從閱讀活動中體會到情緒上的滿足，克服參與閱讀活動上出現(xiàn)的困難，做到堅持不懈，形成習(xí)慣。教師應(yīng)選擇一些趣味性強、適合小學(xué)生心理特點、符合小學(xué)生年齡特征和日常生活的文章，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產(chǎn)生主動閱讀的興趣并形成習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，通過有趣的閱讀材料可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生的自主閱讀，最終提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力

課程標準中提出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。梁啟超先生說：“一個人學(xué)生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展?！遍喿x習(xí)慣包括運用良好閱讀方法的習(xí)慣，更包括閱讀的習(xí)慣——即讓閱讀成一種生活習(xí)慣。學(xué)生運用良好的閱讀方法，才能對文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可多的知識，體驗到盡可多的樂趣。所以說，具有了良好閱讀習(xí)慣，自然就會對閱讀感興趣，自然就會自動自發(fā)地閱讀，自然就會將良好的閱讀方法自覺運用到閱讀中，自然就會獲取到知識。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要從以下幾個方面，一是有明確閱讀目的的習(xí)慣。閱讀和做事一樣，無論做什么事，都要有針對性和目的，美國著名學(xué)者諾·波特就指出：談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對讀書的必要認識得越清楚，讀書的信心就越堅定越持久。當(dāng)今社會，各種論壇、視頻、微博等信息充斥我們的生活。一早醒來，公交車上繁雜的電視節(jié)目，道路兩旁電子屏不斷播放的廣告、走進電梯下意識掏出手機翻閱信息……每天接受的信息過多，正常的思維就會收到干擾，因為信息多而雜，“消化”不了，也會導(dǎo)致思維混亂。因此，閱讀信息要有明確的目的，就是我們要通過閱讀得哪些內(nèi)容，這樣也免去學(xué)生受到信息污染。二是按計劃閱讀的習(xí)慣。計劃，就是對自己要做的事情，要達到的目標有具體的時間規(guī)定，有準備、有措施、有安排、有步驟。著名生物學(xué)家赫胥黎曾經(jīng)說過：“時間最不偏私，給任何人都是一天二十四小時。時間也最偏私，給任何人都不是二十四小時?！痹鯓佑行У睦脮r間，做到按計劃閱讀呢，那就需要珍惜每一分鐘，通過日常生活中的細節(jié)來做好計劃，把閱讀做好計劃，什么時候做什么，什么時候閱讀，這樣，才能積小時間為大時間。只有做好閱讀計劃，才能避免那種沒有比漫無邊際，胡亂閱讀的習(xí)慣了。這種東抓一本，西拉一本，讀來讀去還是一堆大雜燴的方式，只會在漫無涯際的書海中擱淺、翻船。

總之，要提升小學(xué)生的閱讀能力，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強學(xué)生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標同時進行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。