熊建瓊

【內(nèi)容摘要】“微課”在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天出現(xiàn)在大眾的視野，它作為一種新的教學方法在很短的時間內(nèi)受到廣大教育工作者的青昧，本文將微課與傳統(tǒng)課堂教學進行對比闡述了微課有著傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】思想品德 微課教學 趣味性強 課堂實效

微博、微信……我們的時代似乎進入了一個“微時代”，“微課”也應運而生出現(xiàn)在大眾的視野中。筆者對于微課的關(guān)注來源于一次偶然的機會，有一次筆者在網(wǎng)上找到了一個有關(guān)全國人民代表大會六大權(quán)利區(qū)分的微課，剛好學生做練習時有這一題的選擇題，于是在講這題時筆者穿插給他們放了這個微課，學生們看得津津有味，下課時學生還讓我把它放在他們的Q群里，他們自己可以再看，去研究。筆者發(fā)現(xiàn)微課在中小學課堂運用并不很久，但它并在很短的時間內(nèi)就受廣大中小學教師的青昧，微課為什么能在如此短的時間內(nèi)迅速成為教育界關(guān)注的熱點呢？主要原因是它與傳統(tǒng)課堂相比有很大的優(yōu)勢：

從上表中我們可以看出：

一、微課主題鮮時，針對性強，精準度高

傳統(tǒng)45分鐘課堂教學容量大，包括的知識點龐雜，而微課教學是圍繞某個知識點而展開的教與學的過程，這種“小而微”的教學針對的知識點通常是學生學習的難點，也是我們教學的重點。在幾年的教學實踐中筆者總結(jié)了一下，我們平時上課多用到的微課有：（1）基本知識類微課；（2）導入類微課；（3）解題方法類微課；（4）重難點突破類微課；（5）學習方法類微課，各種不同的微課能滿足學生不同能力培養(yǎng)的需要。例如在講到七年級下冊的《特殊的保護 特殊的愛》這一課題時，書本知識的難點就是如何區(qū)分對未成年人的四大保護，筆者就將這個知識點制作成一個重難點突破類的微課，告訴學生這個微課的目的就是讓你如何區(qū)分四大保護，帶著這個明確的目標學生看微課，上課的效果更理想。

二、微課時間短，排除了干擾因素，抓住了“黃金10分鐘”

微課顧名思義是微型的課程，一般時間在10分鐘左右，甚至有的微課在5分鐘左右，根據(jù)科學家的研究表明一個正常的人如果連續(xù)保持高度注意力10分鐘就會出現(xiàn)疲勞，這就是所謂的課堂“黃金10分鐘”，如果我們抓住課堂最高效的10分鐘為學生解決教學中最難也是最重要的部分，那么課堂的高效性無疑就能很好的得以體現(xiàn)。10分鐘的微課就能很好的幫助老師們抓住“黃金10分鐘”，能讓學生在注意力最集中的時候解決一節(jié)課的重難點，從而進一步實現(xiàn)我們的高效課堂。

三、微課上課時間地點任選，自由度高

微課上課的時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，只要學生有學習的愿望，我們的課堂就可隨處延伸。在校園里、在家里都能進行學習，其內(nèi)容的碎片化和時間短正好滿足了大眾利用各種零碎時間進行學習，實現(xiàn)了“人人皆學、處處皆學、時時皆學”的學習愿景。微課也能適應不同的學生的需要，視頻播放過程在，學生對于不會的知識可以暫停下來，思索清楚之后再接著播放，這就讓不同程度的學生可根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制講課的速度。由于視頻可以反復播放，那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生可以反復觀看，達到內(nèi)化鞏固知識的作用，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。學生也可根據(jù)自己對知識的掌握情況和遺忘情況，隨時調(diào)出遺忘的知識點進行再“聽課”，方便學生對知識的查漏補缺。

四、微課趣味性強，更能吸引學生

一個好的微課會通過各種方式，比如語言、動畫、圖片吸引學生的眼球，讓學生更專注于學習。還有一些游戲類的微課，結(jié)合了青少年對電子產(chǎn)品的興趣，他們會在學生完成一個階段的學習后給予一點游戲的獎勵，以此保證學生在游戲中體驗學習成就感，很好地內(nèi)化學習內(nèi)容。這種游戲式學生能吸引他們的注意力，達到寓教于樂的效果。

五、微課教學更能促進教師的成長

微課教學對教師的綜合能力有嚴格要求，要求教師能靈活自如的運用多媒體技術(shù)，需要我們老師思維嚴密，節(jié)奏緊密，表達清晰，我們要在5分鐘的時間里將一個知識點講清講透。微課教學要求教師很清楚的了解一節(jié)課知識的重點和難點在哪里，學生哪些知識比較容易混淆，這樣我們的微課才更有針對性。教師還可以通過觀看自己的視頻教學找出其中的不足加以改正，達成教師二次成長的目的。當然微課教學的在應用中遇到的問題還需要我們廣大教育工作者在不斷的探索中去解決和完善。

總之，“微課”與傳統(tǒng)教學互相融合，取長補短，以微課促進教學方式變革，有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、主動思維的能力。

【參考文獻】

[1] 張一春. 微課建設(shè)研究與思考[J]. 中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）.

[2] 鄧軍 等. 微型學習視頻的設(shè)計與研究[J]. 中國電化教育研究，2012（4）：21-24.

[3] 胡鐵生. 中小學微課的設(shè)計制作與評審指標解讀，教育部東莞微課培訓會，2013.2.28.

（作者單位：廣東省東莞市麻涌鎮(zhèn)第一中學）