陳婷婷

【摘要】本文主要分析了高中數(shù)學(xué)概念課程教學(xué)的主要特點(diǎn)，深入明確其問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的主要目標(biāo)；簡(jiǎn)潔有效地設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題；科學(xué)有效地組織班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究等，以此來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；概念課；教學(xué)設(shè)計(jì)

高中教育階段中的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握情況，很大程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低.但是在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分的學(xué)生仍然存在對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不深刻，理解不透徹等問(wèn)題，不利于高中生群體數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí).本文以“曲線與方程”一課為例，結(jié)合當(dāng)前階段高中生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，以期可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、結(jié)合課程特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

基于新課程教學(xué)改革不斷落實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，高中教育階段數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)也需要及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式.數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的相關(guān)要求，深入明確其課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo).在完全認(rèn)知高中生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)其數(shù)學(xué)概念課教學(xué)活動(dòng)，需要在保證不斷激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，使班級(jí)中學(xué)生更加全面理解并掌握其概念，進(jìn)而為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).

以學(xué)習(xí)問(wèn)題為主要課題引入內(nèi)容，結(jié)合精心設(shè)計(jì)的相關(guān)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng).教師需要將具體的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)有效地融入至教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的情感需求，全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí).例如，教師在進(jìn)行教學(xué)蘇教版高中數(shù)學(xué)的“曲線與方程”這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)地將課堂教學(xué)內(nèi)容細(xì)致劃分成為四個(gè)層次.首先，為班級(jí)中學(xué)生集體教學(xué)曲線方程的知識(shí)內(nèi)容，使其深入明確曲線方程的數(shù)學(xué)定義，進(jìn)而全面掌握特殊曲線與方程兩者之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，為學(xué)生正確指引出一個(gè)求解曲線方程的具體流程，并要求學(xué)生可以自主地進(jìn)行解答其學(xué)習(xí)問(wèn)題；再次，借助不同類型的直角坐標(biāo)系，對(duì)同一曲線方程的數(shù)學(xué)影響做出具體的分析，并可以十分合理地再次建立直角坐標(biāo)系；最后，可以自主進(jìn)行分析一些簡(jiǎn)單的曲線方程，并有效地利用坐標(biāo)法來(lái)全面解析其數(shù)學(xué)問(wèn)題.

二、精心設(shè)置問(wèn)題，組織合作探究

眾所周知，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的教師，只有高中生群體對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)不由自主地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果.以學(xué)習(xí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念下的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活多變地設(shè)計(jì)其數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師需要事先將班級(jí)中學(xué)生合理地劃分成為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并集體為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使班級(jí)中學(xué)生可以借助小組合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在全面構(gòu)建溫馨友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，不斷提升班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)概念掌握能力.

教師可以將班級(jí)中前后桌的4名學(xué)生劃分成為一個(gè)小組，為班級(jí)中學(xué)生布置形式多樣的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而全面引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探討.數(shù)學(xué)教師可以積極結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn).如，你想要邀請(qǐng)自己的好友去某某咖啡廳喝咖啡，其咖啡廳的位置在路官一街紅粉路左側(cè)50米，你該如何將其進(jìn)行敘述？此時(shí)學(xué)生可以借助建立直角坐標(biāo)系的方式將問(wèn)題簡(jiǎn)單解決，運(yùn)用其中的點(diǎn)與坐標(biāo)之前存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)全面落實(shí)曲線與方程隱含的數(shù)學(xué)關(guān)系.

再如，數(shù)學(xué)教師也可以為班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行布置“繪畫出兩坐標(biāo)軸所形成的角在第一、三象限中的平分線m，要求學(xué)生求出其方程，并及時(shí)地畫出函數(shù)y=2x2（-1≤x≤2）的圖像c.”

教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，為班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行圖像的展示，并有效組織班級(jí)中學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作，并在練習(xí)本中進(jìn)行繪制.數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)解答學(xué)習(xí)疑問(wèn)，學(xué)生則可以借助其學(xué)習(xí)問(wèn)題，來(lái)全面解析其概念.學(xué)生在經(jīng)過(guò)細(xì)致的學(xué)習(xí)討論分析后，得出倘若M（x0，y0）是m上的任意一點(diǎn)，那么其到這兩坐標(biāo)軸之前的距離是相同的，即為x0=y0，它的坐標(biāo)（x0，y0），同時(shí)也就求解出其方程x-y=0[1].

三、科學(xué)展開評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)前階段，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其數(shù)學(xué)概念是如何形成的，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部隱含的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在全面開展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要不斷凝煉其教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的合理應(yīng)用[2].一些與之相關(guān)的教育學(xué)研究成果表明，數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)很大程度上影響到高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.為此，在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，并不斷為學(xué)生加油打氣，最大限度地尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生.

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹麗文.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念下的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（14）：144-146.

[2]馬林勇.“以問(wèn)導(dǎo)課，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念下的高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（09）：87.