徐穎秦+陶洪峰+劉艷君+潘豐

[摘 要]為適應(yīng)創(chuàng)新型社會對改革型人才的需求，江南大學(xué)借鑒蘇格蘭卓越課程改革經(jīng)驗，結(jié)合自身特色，傳承卓越理念，啟動了卓越課程建設(shè)工程。自動控制原理是首期推出的12門課程之一，其特點是內(nèi)容多、理論性強，學(xué)生普遍感到不好學(xué)。江南大學(xué)控制理論課題組在積累多年教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從建設(shè)理念、教學(xué)架構(gòu)、實施過程和考核形式等方面，創(chuàng)建了一套以學(xué)生為主體，集多元化教學(xué)方法為一體，以“問題驅(qū)動+能力提升”為目的的多閉環(huán)動態(tài)教學(xué)模式。實踐顯示，卓越課程教學(xué)效果明顯。

[關(guān)鍵詞]自動控制原理;卓越課程;問題驅(qū)動;閉環(huán);動態(tài)

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0125-03

為充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能動意識，江南大學(xué)借鑒蘇格蘭卓越課程改革經(jīng)驗[1] [2]，結(jié)合自身特色，傳承卓越理念，于2012年6月開始啟動了卓越課程的建設(shè)工程。第一期入選的有12門課程，自動控制原理是其中之一，從2012年9月份開始實施。3年的實踐證明，卓越課程深受學(xué)生歡迎，能夠調(diào)動起所有學(xué)生主動思考、提問和學(xué)習(xí)的積極性，把之前學(xué)生的被動應(yīng)付性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體。

一、建設(shè)理念和目標(biāo)

課堂教學(xué)是構(gòu)成整體教學(xué)活動的基本單元，課程建設(shè)是教學(xué)改革的突破口，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]“問題驅(qū)動+能力提升”的卓越課程改革，目的在于創(chuàng)新高校課程改革和建設(shè)理念，其突出特色是基于真實問題情境下的探索和求知過程，是從教學(xué)架構(gòu)、實施過程、考核體系等全方位解決實際問題的過程。[4]所謂“問題驅(qū)動+能力提升”，就是促使學(xué)生不斷提出問題、解決問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念般的學(xué)習(xí)期待和迫切的學(xué)習(xí)動機，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。[5]江南大學(xué)卓越課程的建設(shè)宗旨，就是支撐和實踐國家人才培養(yǎng)的卓越計劃和課程本身的價值標(biāo)準(zhǔn)，通過不同的教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提升其學(xué)習(xí)期望，幫助其儲備基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗，使之成為能為社會做貢獻(xiàn)，博學(xué)而有責(zé)任心的現(xiàn)代人才。[6]自動控制原理卓越課程以啟發(fā)性、主動性、實踐性為原則，以追求高素質(zhì)、創(chuàng)新型和工程型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。本課程能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、追蹤科技前沿，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會把課本、課堂的知識用于實踐和工程設(shè)計。[7] [8]以課內(nèi)、外結(jié)合，師生換位互動和能力提升為驅(qū)動力，以理論基礎(chǔ)、實際應(yīng)用為基本點，能使教學(xué)過程真正發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，把被動灌輸性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索性學(xué)習(xí)，以增強課程魅力，提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)架構(gòu)

卓越課程教學(xué)要求精講多練，增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供更多自主思考和探索的空間，營造開放、協(xié)作、自主的學(xué)習(xí)氛圍和批判性的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體要求主要有幾個方面。一是采取30人左右的小班上課。二是成立卓越課程建設(shè)小組，負(fù)責(zé)研究和制定教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計和課程管理，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授及以上職稱教師擔(dān)任主講教師，每個班級配備優(yōu)秀研究生助教1名。三是教學(xué)過程由“教師精講+學(xué)生討論+基本實踐+課外實訓(xùn)+課外輔導(dǎo)”等5大模塊組成，且有明確的課時比例要求，即在課程計劃課時內(nèi)，學(xué)生討論：教師精講≥1∶2，課外訓(xùn)練：課堂精講≥2∶1，課外輔導(dǎo)：課堂精講≥1∶1。這樣下來，學(xué)生實際學(xué)習(xí)的時間將遠(yuǎn)超過計劃內(nèi)學(xué)時。

以自動控制原理課程為例，該課程計劃內(nèi)72學(xué)時，其中理論講授64學(xué)時，基本實驗8學(xué)時。[9] [10]其卓越課程的教學(xué)架構(gòu)，具體安排如圖1所示。

教師精講模塊：由主講教師對課程的重點和難點進(jìn)行精講，重在使學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。

學(xué)生討論模塊：以學(xué)生為主，實行分組討論（每組3～4人）。首先由教師布置任務(wù)，課下學(xué)生分組討論，提出問題、研究答案、制作課件。其次，在討論課上，由一組同學(xué)提出問題并解答，其他組同學(xué)質(zhì)疑，全班自由討論。最后由教師答疑解惑、點評歸納。

課外實訓(xùn)模塊：學(xué)生利用晚上時間在開放的實驗室完成，一周兩次（3學(xué)時 / 次）。在助教或教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)知識完成一些課外科技活動，包括作業(yè)仿真驗證、自主設(shè)計題目、大學(xué)生創(chuàng)新項目、各種競賽項目和其他自己感興趣的內(nèi)容和課題，進(jìn)行分析、研究、制作和調(diào)試。

課外輔導(dǎo)模塊：由助教或教師對每一位學(xué)生進(jìn)行面對面、有針對性的課外輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時，擴(kuò)大知識面。

三、實施過程

卓越課程的實施過程如圖2所示。[11]首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，包括制定模塊化的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書和教學(xué)日歷;其次，由師生共同完成課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù);最后，根據(jù)學(xué)生反饋、督導(dǎo)評價、綜合考核、后續(xù)課程反應(yīng)等情況對教學(xué)效果進(jìn)行評估，并對照目標(biāo)查找問題，對模塊設(shè)計和執(zhí)行過程不斷進(jìn)行修改和完善。

四、考核體系

卓越課程的考核，主要由課堂考核、實驗實訓(xùn)、作業(yè)答疑、期末考試等4種形式組成[12] [13]，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、對知識的掌握程度和運用能力。每種形式的具體內(nèi)容、分值分配及責(zé)任人見表1所示。

表1 ? 自動控制原理卓越課程考核體系

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注：討論課表現(xiàn)和課外答疑實行5分制，根據(jù)學(xué)生參與度和回答問題的質(zhì)量即時打分。

五、實施成效

自動控制原理卓越課程實施3年來，效果明顯，主要表現(xiàn)在以下3個方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大提高，自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力明顯增強。圖3是對實行自動控制原理卓越課程教學(xué)的兩個小班共62人進(jìn)行問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，可見卓越課程效果明顯。

2.教師上課積極性明顯提高，對課堂設(shè)計和掌控能力顯著增強，教學(xué)團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和整體教學(xué)水平明顯提高。3年來課題組取得了豐碩的教學(xué)成果，主要有：獲得輕工業(yè)部優(yōu)秀教材二等獎（2015年）、江蘇省教學(xué)成果一等獎（2013年）、江蘇省精品教材獎（2011年）、江南大學(xué)教學(xué)成果一等獎（2011年）和二等獎（2013年），3年共發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)研究論文15篇。

3.經(jīng)3年的改革與建設(shè)，創(chuàng)建了一套動靜交融，軟硬結(jié)合，豐富完善的課程資源，具體內(nèi)容見圖4。

六、結(jié)束語

自動控制原理卓越課程的建設(shè)與實施，是高等學(xué)校教學(xué)模式的一種新嘗試和新體驗。3年的實施效果顯示，卓越課程教學(xué)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我，能大大激發(fā)和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的興趣和能力，使學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí)的問題[14]，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是一個極大的促進(jìn)。當(dāng)然，它需要學(xué)校和教師花大力氣做好充分的準(zhǔn)備，包括各環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計和組織形式，以盡力展現(xiàn)課程的價值和魅力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出積極貢獻(xiàn)。

目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，國內(nèi)外推崇的現(xiàn)代化教學(xué)模式比較多，典型的如視頻公開課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，都取得了較好的效果，但這些現(xiàn)代模式的實施，取決于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和興趣。江南大學(xué)卓越課程的建設(shè)與實施，其核心就是以問題為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識與能力，使學(xué)生能夠真正“活”起來，為逐步向新型教學(xué)模式邁進(jìn)奠定了必要的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[10] ?潘豐，徐穎秦.自動控制原理（第2版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015（7）.

[11] ?徐穎秦，熊偉麗，沈艷霞.以產(chǎn)生問題為驅(qū)動的卓越課程教學(xué)改革研究[J].價值工程，2014（1）：239-240.

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[13] ?崔映宇.卓越課程芻議——基于批判性思維視角[J].工業(yè)和信息化教育，2015（10）：77-82.

[14] ?尤麗華，張秋菊，吳靜靜.卓越課程教學(xué)如何提高學(xué)習(xí)效率的研究和實踐[J].課程教育研究，2015（1）：77-78.

[責(zé)任編輯：陳 明]