【摘 要】課堂是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場所，如何創(chuàng)建一個適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對于每個學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。江蘇省如東縣掘港小學(xué)通過專家領(lǐng)航、校本研修、活動設(shè)計(jì)、媒體使用等多方面措施，積極打造“真學(xué)課堂”，讓學(xué)生在“真學(xué)”課堂學(xué)習(xí)氛圍下，享受“真學(xué)”的樂趣，讓課堂能夠真正成為學(xué)生張揚(yáng)個性、快樂成長的樂土。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生成長；真學(xué)課堂；學(xué)習(xí)環(huán)境

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0037-02

【作者簡介】冒金彬，江蘇省如東縣掘港小學(xué)（江蘇如東，226400）副校長，高級教師。

2014年暑期，江蘇省如東縣教師發(fā)展中心提出“真學(xué)課堂”的構(gòu)想，隨后全縣的“真學(xué)課堂”建設(shè)漸趨佳境。我校這幾年一直在進(jìn)行課改探索，“真學(xué)課堂”構(gòu)想推出后學(xué)校積極踐行，在教會學(xué)生自主上著眼，在引領(lǐng)學(xué)生合作上著力，在鼓勵學(xué)生創(chuàng)新上使勁，課堂生態(tài)煥然一新。

一、校本研修，掌握“真學(xué)”流程

校本研修是課堂有效執(zhí)行的前提，學(xué)會操作方能有效實(shí)施。為此，我們組織專題研修，幫助教師逐一明晰操作要領(lǐng)，細(xì)化操作規(guī)范，幫助教師掌握具體做法。

1.以專題研修促進(jìn)真正領(lǐng)悟。我們圍繞“真學(xué)課堂六要義”開展專題研修，每次研修務(wù)求做到“六個一”，即一個鮮明主題，一些生動課例，一次課堂觀察，一場沙龍研討，一篇個性反思和一份活動簡報(bào)。

2.以操作規(guī)范推進(jìn)課改深入。為促進(jìn)“真學(xué)課堂”建設(shè)，我們明確提出六個“起來”的操作規(guī)范與具體要求。

（1）把團(tuán)隊(duì)聚起來。搞好學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)是小組活動有序、有效開展的保障。

（2）讓先學(xué)“做起來”。學(xué)生合作必須建立在個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己的思考參與交流，才會有真正意義上的思維碰撞與群智互償。

（3）讓合作“熱起來”。有效的設(shè)計(jì)、時機(jī)的把握、素材的選擇乃至合作后的展示都是合作保持熱度的關(guān)鍵所在。

（4）將展示“展開來”。放大展示的效能，將展示做成明晰知識、發(fā)展思維、提升能力的過程。

（5）讓提升“亮起來”。課堂上教師的主導(dǎo)作用除了表現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)問題和有效組織活動之外，還得“該出手時就出手”，以精到的講授幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生因認(rèn)識與理解所限，對問題的理解浮于淺表，往往“知其然”而難以“道其所以然”，簡單模仿或許能成，稍有變化就難以應(yīng)對，因此教師的梳理與提升尤其重要。

（6）讓評價“暖起來”。把學(xué)生看作一個平等的伙伴，和學(xué)生共同組建一個和諧融洽的學(xué)習(xí)共同體，以適時、到位的激勵性評價，讓學(xué)生感受到成長拔節(jié)的幸福，令學(xué)生的心田真正“暖起來”。通過這種評價，鞏固孩子的團(tuán)隊(duì)意識。

二、課堂實(shí)踐，累積“真學(xué)”經(jīng)驗(yàn)

課堂實(shí)踐是提升課堂執(zhí)行力的主陣地。為此，我們采用榜樣示范、專題研討、自主申報(bào)、層層過關(guān)、點(diǎn)評引領(lǐng)等途徑，引領(lǐng)教師深入課堂實(shí)踐。

1.骨干示范，引領(lǐng)課改。我們組織市縣學(xué)科帶頭人與骨干教師上先行課，邀請校內(nèi)專家現(xiàn)場點(diǎn)評，并請大家即興發(fā)言或提交書面體會，然后以電子簡報(bào)的形式進(jìn)行反饋交流，做到不僅有鮮活的案例呈現(xiàn)，還有接地氣的分析評點(diǎn)和同伴分享，讓教師們在觀摩與學(xué)習(xí)中真正體悟到課改的精髓。

2.自主申報(bào)，分批過關(guān)。為引領(lǐng)教師積極參與“真學(xué)課堂”建設(shè)，我們采用自主申報(bào)的方式，組織了三輪聲勢浩大的校級過關(guān)驗(yàn)收活動，把所有的教師都卷入其中，市縣名優(yōu)人才、年級主任和各學(xué)科備課組長、教學(xué)骨干必須是第一批接受驗(yàn)收人員，學(xué)校組織專家組隨機(jī)深入課堂，評估亮分。凡是沒能通過學(xué)校驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的教師，學(xué)校除跟進(jìn)聽課外，還會在下一輪繼續(xù)驗(yàn)收，努力使每位教師的課堂教學(xué)都有質(zhì)的飛躍。

3.人人過關(guān)，掀起高潮。我們以承辦全縣“真學(xué)課堂”模擬驗(yàn)收活動為契機(jī)，讓全校教師都接受了縣教師發(fā)展中心組織的驗(yàn)收。全校除五位病事假的教師外，共展示了157節(jié)課，來自縣內(nèi)各校和教師發(fā)展中心的124位專家分成53個組，運(yùn)用“如東縣課堂教學(xué)評價表”從學(xué)生表現(xiàn)與教師素質(zhì)兩個維度認(rèn)真評價，既有定量考核，又有定性分析，還有總體評價。隨后又請專家對這次驗(yàn)收情況進(jìn)行了總結(jié)評點(diǎn)，有效地推進(jìn)了“真學(xué)課堂”建設(shè)。

4.行政點(diǎn)評，推波助瀾。為督促教師們積極實(shí)施“真學(xué)課堂”，提高實(shí)施水平，我們還加強(qiáng)了行政引領(lǐng)，堅(jiān)持每周至少安排一次行政蹲點(diǎn)聽課與行政點(diǎn)評。行政人員無特殊情況，必須參加蹲點(diǎn)聽課，聽課兩節(jié)，并及時將聽課表與點(diǎn)評送至教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處匯總后，在周一全校教職工會議上由校長進(jìn)行專題點(diǎn)評。點(diǎn)評主題與當(dāng)月研究主題一致，圍繞主題既有亮點(diǎn)表揚(yáng)，也有問題剖析與建議思考，引領(lǐng)教師的課堂實(shí)踐。

三、活動設(shè)計(jì)，彰顯“真學(xué)”主體

活動設(shè)計(jì)是彰顯學(xué)習(xí)主體的重要環(huán)節(jié)，也是我?！罢鎸W(xué)課堂”推進(jìn)的重要抓手，我們要求教師圍繞每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)2～3個活動環(huán)節(jié)，并精心思考活動的流程與預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)。同時還得給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的活動材料，在內(nèi)容表達(dá)上盡可能簡潔，以確保學(xué)生能正確理解并迅速轉(zhuǎn)化為活動行為。我們提出“四個優(yōu)化”：

1.做到優(yōu)化內(nèi)容。課堂活動不是越多越好，而應(yīng)圍繞目標(biāo)精心選定。例如平行四邊形的面積計(jì)算，關(guān)鍵點(diǎn)有這樣三個，一是理解沿著一條高剪開；二是操作并收集剪拼成的長方形與原來平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，并觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律；三是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。因而我們的活動就應(yīng)該圍繞這三點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

2.做到優(yōu)化編組。要想使活動有序、高效進(jìn)行，活動流程的編組相當(dāng)重要。先做什么？再做什么？既要交代清楚，又要簡潔易行。比如說，一位教師教學(xué)“分米和毫米”，在幫助學(xué)生理解1毫米時，設(shè)計(jì)了這樣的活動：用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少個1毫米，找出物品中所藏的1毫米，并用大拇指和食指比畫出1毫米。顯然，這種活動要求條理清楚、目標(biāo)明確，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為。

3.做到優(yōu)化材料。在準(zhǔn)備活動材料時，要關(guān)注兩點(diǎn)：一是減少干擾。要盡可能地減少影響學(xué)生注意力的干擾因素。比如說教學(xué)“認(rèn)識時分”，提供的鐘面不要用卡通外形；再如教學(xué)“元、角、分”，得給每個孩子準(zhǔn)備硬幣與迷你版的紙幣，但這些東西容易變成學(xué)生玩具，怎么辦？很簡單，給這些東西加個盒子，活動完了增加一個競賽的整理環(huán)節(jié)，把東西都收攏到盒子中就成了。二是適度包裝。如果在一節(jié)課中安排有兩至三個材料的活動時，我們可以將活動材料分裝在不同的信封中，以免學(xué)生拿錯。再比如拋骰子、擲硬幣幫助學(xué)生理解可能性，我們可以將骰子裝在瓶子里，這樣學(xué)生活動時就不會掉在地上了，也可以提供有邊沿的托盤，讓學(xué)生的活動控制在一定的區(qū)域內(nèi)。

4.做到優(yōu)化呈現(xiàn)。除了活動要求相對單一可以口述外，一般采用媒體呈現(xiàn)。低年級考慮到學(xué)生識字少，可以給活動要求配音，中高年級可以讓學(xué)生朗讀。如果文字較長或者其中有生僻字的最好加配音，畢竟明晰活動要求是為了更好地開展活動，如果在這上面花費(fèi)過多時間，就得不償失了。

當(dāng)然，在活動設(shè)計(jì)與組織這塊，我們還得考慮活動時機(jī)的選擇，活動展示的對象等，目標(biāo)就是一個，那就是積極地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>