【摘要】英語閱讀能力是英語四項(xiàng)能力之一。英語在中國是一門外語，由于環(huán)境等因素的限制，閱讀的地位便顯得比較重要。學(xué)生接觸英語最多的場所便是課堂，因此英語閱讀課任課教師所承擔(dān)的責(zé)任就更為重要。作為英語閱讀課教師，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，傳授理論知識(shí)指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，學(xué)生的閱讀水平才能得到提高。同時(shí)，考慮到多項(xiàng)選擇題的種種弊端，檢測(cè)閱讀能力的題型需要豐富多樣。只有英語教學(xué)與英語測(cè)試方法都得到改進(jìn)，學(xué)生的閱讀水平才會(huì)得到長足進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀教學(xué) 閱讀測(cè)試

英語作為一門外語，近些年來越來越受到中國教育界的普遍重視，各個(gè)大城市英語培訓(xùn)中心如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。眾所周知，英語語言學(xué)習(xí)要提升四種能力，即聽、說、讀、寫。在這四種能力中，聽和讀是接受性技能，或者說是輸入技能。說與寫是產(chǎn)出技能。接受性技能是產(chǎn)出技能的前提。如果學(xué)習(xí)者聽不懂話語，讀不懂文字材料，就談不上說與寫。同時(shí)，“聽”是“說”的前提，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)。從中文教學(xué)我們懂得，如果想寫出不錯(cuò)的文章，首先要博覽群書。英語學(xué)習(xí)也如此，如果要寫出較高水平的英語文章，首先要廣泛閱讀，增加詞匯量，培養(yǎng)語法意識(shí)等。在中國，英語為外語，因此相比“聽”而言，“讀”的幾率要大得多，實(shí)用性也相對(duì)較大。因此，閱讀的教學(xué)顯得責(zé)任重大。

筆者曾經(jīng)親耳聽說過一件事。我校英語專業(yè)有一位外教名叫Yaap，他親口告訴我自己教學(xué)過程中遇到的一件事。有一次，在他的英文詩歌鑒賞課堂上，他這樣告訴學(xué)生：“Please read the last two lines of the poem and tell me the meaning of them.”隨后，學(xué)生異口同聲大聲朗讀起來，Yaap感到不知所措。Yaap不知所措是有原因的，他的話語隱含的意思是讓學(xué)生默讀?？蓪W(xué)生一聽老師讓他們讀，就不假思索地選擇了朗讀。從這個(gè)事情可以看出，閱讀課教師讓學(xué)生了解閱讀的分類是很有必要的。中英文在閱讀分類方面有相似之處，英文閱讀分為朗讀與默讀。朗讀與默讀差異較大，首先，朗讀是逐字逐句讀出聲，眼口并用，而默讀用的只有眼睛；其次，朗讀注重的是語音語調(diào)，默讀注重的是語篇意義；最后，朗讀是分享信息，而默讀則是獲取信息。再想想Yaap的經(jīng)歷，他感到哭笑不得的是，他當(dāng)時(shí)的目的是讓學(xué)生獲取信息，而非分享信息。很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在做英語閱讀題的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣性地讀出聲。這樣的習(xí)慣導(dǎo)致的最嚴(yán)重問題是，在考試過程中，學(xué)生必然影響周圍考生。但究其原因，主要是教師在日常教學(xué)過程中，忽視告知學(xué)生朗讀與默讀的具體差異，以及這種差異會(huì)導(dǎo)致測(cè)試過程中得不到理想成績。

日常生活中，人們閱讀的材料種類繁多，包括課本，小說，雜志，報(bào)紙，詩歌等等，因此，為了幫助學(xué)生更有效地閱讀，教師可以有意在課程開始之前，向?qū)W生提供閱讀書目，要求學(xué)生在一學(xué)期應(yīng)完成這些書目中的幾分之幾，然后要求學(xué)生撰寫讀書心得，填寫讀書卡。為了避免學(xué)生不閱讀小說而通過其他渠道僅僅了解小說大意去寫讀書心得的問題，教師可以要求學(xué)生將小說中自己感覺優(yōu)美詞句寫下來，給數(shù)目要求。讀書心得完成之后，讓學(xué)生填寫讀書卡，讀書卡要求學(xué)生填寫小說名稱，出版社，小說主旨大意等信息。

教學(xué)與測(cè)試密不可分，教學(xué)指導(dǎo)測(cè)試，測(cè)試為教學(xué)提供反撥效應(yīng)。在閱讀能力測(cè)試中，最常見的測(cè)試方法是多項(xiàng)選擇題。這種測(cè)試方法有好處，閱卷省時(shí)省力；答案固定因此相對(duì)來說信度較高。但它存在很多弊端，其一，干擾項(xiàng)的干擾度不好把握。如何讓每一個(gè)干擾項(xiàng)都能夠以相似的干擾度去干擾考生對(duì)正確答案的選擇，對(duì)出題者來說，挑戰(zhàn)巨大。其二，效度不好。出題者究竟想考哪一種技能，不是很明確。其三，僅僅測(cè)試接受性技能，無法測(cè)試產(chǎn)出能力。試卷上出現(xiàn)題干及選項(xiàng)，考生只是被動(dòng)接受所給信息，根本不用在腦海里建構(gòu)信息。其四，作弊更為便利。答案僅僅為一個(gè)個(gè)字母，考生要作弊，非常容易。其五，消極的反撥效應(yīng)。要應(yīng)對(duì)選擇題，很多測(cè)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自編出許多做題策略，因此考生做選擇題可以采用猜答案的方法，對(duì)教學(xué)便產(chǎn)生消極的影響。鑒于諸多的弊端，閱讀能力測(cè)試應(yīng)結(jié)合其他方法。

首先，簡答題可作為一種替換。簡答題能夠測(cè)試考生建構(gòu)信息的能力，同時(shí)能夠相對(duì)高地檢驗(yàn)考生是否較為充分地理解了篇章，而不是通過做題策略去猜答案。需要說明的是，為了避免閱卷耗費(fèi)過多精力，給考生限定單詞數(shù)不失為一個(gè)很好的辦法。同時(shí)，要達(dá)到較好的效度，在閱卷過程中，考生所給答案只要能成功地表達(dá)意義，對(duì)答案中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤，可以忽略。

其次，信息轉(zhuǎn)換題。這種題型包含閱讀篇章和圖表兩部分。要求考生閱讀文字信息，然后在圖表上根據(jù)所閱讀的篇章，完成圖表內(nèi)容。這樣的考題能夠使考生對(duì)文字信息做到比較充分地理解，對(duì)閱讀水平的檢測(cè)作用明顯。

閱讀的重要性在文章開頭已經(jīng)論述，相應(yīng)地，閱讀課教學(xué)的重要性也就不言而喻。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視對(duì)閱讀相關(guān)理論的介紹，理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有讓學(xué)生充分了解相關(guān)理論知識(shí)，在閱讀實(shí)踐過程中才能達(dá)到事半功倍的效果。語言測(cè)試對(duì)語言教學(xué)起反撥作用，因此，傳統(tǒng)的多項(xiàng)選擇題題型存在很多弊端，任課教師在終結(jié)性評(píng)價(jià)中應(yīng)結(jié)合其他測(cè)試方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試。只有語言教學(xué)和語言測(cè)試都改進(jìn)，學(xué)生的英語閱讀能力才能取得較大提高。

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作者簡介：張娜（1979-），女，西安工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院副教授，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。