朱志安

摘要：《體育與健康》課程是學(xué)校課程的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和學(xué)校體育教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，體育教學(xué)終身化以及“健康第一”的指導(dǎo)思想已普遍被廣大教育工作者接受和認(rèn)同。改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是一個(gè)長期的過程，義務(wù)教育體育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性特征，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，重視教學(xué)方法的有效性和多樣性，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和非智力因素的開發(fā)，這就需要廣大體育教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地接受教育者施加的影響，

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；模式；創(chuàng)新；主體地位；合作學(xué)習(xí)

眾所周知，主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想體現(xiàn)出教師（主體）對(duì)學(xué)生（客體）傳授知識(shí)、施加影響，這一個(gè)過程實(shí)際上是一種單一教師主體觀影響的過程，是單向的傳遞式課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，閑置了學(xué)生的多元思維，從而浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)生的智力資源，扼制了學(xué)生潛能的開發(fā)，違背了當(dāng)前素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想，現(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，做到人人參與活動(dòng)、人人健康發(fā)展，那么體育教學(xué)中該如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，突顯學(xué)生的主體性

新教育觀的主體性就是人的本質(zhì)的最根本屬性，發(fā)展人就是要發(fā)展人的最本質(zhì)屬性，教育的基本功能就是發(fā)展人、完善人，因此，教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)明確指出，體育課程“關(guān)注的核心是具體滿足學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)”，“始終將學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位”?！爸袊】刁w育模式”解讀，讓我們進(jìn)一步明確讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，需要體育工作者不斷轉(zhuǎn)變觀念、角色互換，切實(shí)保證每位學(xué)生健康快樂的成長。

二、發(fā)展創(chuàng)新思想，體現(xiàn)主體地位

作為中學(xué)教育的重要手段和課程體系的重要內(nèi)容的體育，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。鑒于體育課程的特殊性，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位尤為重要。只有學(xué)生在體育中的主體地位落實(shí)了，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。那么，怎樣落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？我們認(rèn)為就是充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性。教學(xué)中的主體性是對(duì)立于主導(dǎo)性的一個(gè)概念，它是指學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識(shí)與自我能力。主動(dòng)性是指學(xué)生對(duì)外界的關(guān)系問題。創(chuàng)造性是指學(xué)生在主動(dòng)性和自主性發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)。近幾年來，師生門的創(chuàng)造性在教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的發(fā)展，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與方式上有五彩繽紛的健身健美操、引人入勝的輪滑、街舞等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)民族特色與地域性的活動(dòng)，體現(xiàn)在競技項(xiàng)目的改造上有簡化比賽規(guī)則方法、降低難度與要求，使之適合健身性活動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，才能體現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，并真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

三、積極建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

體育教學(xué)模式就是在一定的體育教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為中心、以傳授知識(shí)為目的，在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動(dòng)、消極、受壓制的地位，課堂上學(xué)生畏首縮腳，學(xué)生的智力得不到提高，技能得不到展示，隨著社會(huì)的發(fā)展，以教師講學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式就顯得太不合時(shí)宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。自新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)以來，許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學(xué)模式。在新課標(biāo)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，每一位體育教師應(yīng)不斷探索，力求實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)型的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在構(gòu)建新型教學(xué)模式時(shí)也應(yīng)注意：一是以教師為主導(dǎo)，二是以學(xué)生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓(xùn)練為主線，五是以能力為目標(biāo)。廣大教育者應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，確保全體學(xué)生全面發(fā)展

體育與健康課程主要是技能性課程。其特征之一：體育學(xué)習(xí)過程主要是從事身體練習(xí)，每個(gè)學(xué)生自身既是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的對(duì)象，體育學(xué)習(xí)效果是通過自身的身體和行為的變化而表現(xiàn)出來的，因此，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)突出以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從保證每名學(xué)生接受的前提出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和成功的樂趣，促進(jìn)他們身心健康和諧地發(fā)展。

五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)格局

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答。老師出題學(xué)生解答。這種問答式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生懷疑好奇挑戰(zhàn)的精神逐漸喪失。這種傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識(shí)輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應(yīng)試輕應(yīng)用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)改革，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。如何解決問題是課堂的關(guān)鍵所在，這更需要教者設(shè)計(jì)組織教學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念與策略體系，該體系是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以特定的共同目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)中師生間，生生間的互動(dòng)合作作為動(dòng)力資源，它是體育運(yùn)動(dòng)本身的特征之一。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以產(chǎn)生更多的靈感，獲取更多的收益，得到更多的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)可轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和競爭意識(shí)，有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

構(gòu)建全新的課堂教學(xué)格局首先要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的新思想和新理念，廣大體育工作者應(yīng)“與新課程同行”，不斷更新觀念，充分認(rèn)識(shí)和尊重教學(xué)中學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央國務(wù)院.中國教育改革和發(fā)展綱要.

[2] 初中.體育與健康.新課程教學(xué)法.