李修武

摘要：在數(shù)學(xué)行知課堂中，親密的師生關(guān)系，融洽的學(xué)生關(guān)系、良好的課堂氛圍，能使課堂教學(xué)更加有效、更加高效，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓課堂變成師生互動(dòng)的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行知；課堂；和諧；發(fā)展

伴隨著課改逐步推進(jìn)，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的行知課堂越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為一線教師的共識(shí)。課堂是培養(yǎng)、教育學(xué)生的主陣地，課堂的和諧與否對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展起著決定性作用。但是，當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校的課堂存在著許多不和諧的因素，比如師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系等等。因此，如何親力親為行知課堂，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，就成為一線教師亟待解決的問題。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手。

一、親密師生關(guān)系，共建和諧的行知課堂

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。親密的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順序順利進(jìn)行的重要條件，也是和諧的行知課堂形成的先決條件。學(xué)生往往為博取他所喜愛和尊敬的教師，對(duì)他的好感和關(guān)注，為滿足與教師交往的需要而努力學(xué)習(xí)，所謂“親其師，信其道”便是這個(gè)道理。如果師生之間形成了互相理解，互相尊重，互相信任，互相合作的和諧親密關(guān)系，學(xué)生在教育交往中就會(huì)感受到人格的尊嚴(yán)，體現(xiàn)出自主、張揚(yáng)的個(gè)性，體驗(yàn)到人生的價(jià)值與幸福，進(jìn)而發(fā)展自由的個(gè)性，形成健康的人格，這也就達(dá)到了我們構(gòu)建和諧行知課堂的初衷。

二、融洽學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧行知課堂

行知課堂和諧氛圍的形成不是靠幾個(gè)學(xué)生的呼應(yīng)，更不是靠教師在講臺(tái)上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。在這過程中，教師是引路人、點(diǎn)撥者，而真正動(dòng)腦筋、想辦法的是學(xué)生。因此生與生之間融洽的關(guān)系便是和諧課堂的基礎(chǔ)。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這恰恰也為我們提供了一種融洽學(xué)生關(guān)系的途徑。數(shù)學(xué)課堂中，“合作”主要采用的是交流合作的方式，學(xué)生之間的質(zhì)疑、補(bǔ)充、引申也是合作的形式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)恼n題讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，大家通過相互的討論交流，親身體驗(yàn)，取長補(bǔ)短，增進(jìn)彼此之間的友誼，進(jìn)而促進(jìn)彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，使學(xué)生與學(xué)生之間建立良好的合作伙伴關(guān)系，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，為學(xué)生成長后在社會(huì)中與他人和睦相處做準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建良好的課堂氛圍，完善和諧行知課堂

在課堂教學(xué)中，寬松、民主、和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。在這樣的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。因此，良好的氛圍是構(gòu)建和諧行知課堂的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此教師在秉承這一原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生的主體參與，達(dá)到共建和諧課堂的目的。

1、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)有趣的行知課堂情景。對(duì)事物的好奇心是孩子的天性，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用他們的好奇心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，那將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如“圓的認(rèn)識(shí)一課中”學(xué)生學(xué)會(huì)畫圓了，你能利用畫圓，創(chuàng)建一副美麗的圖案，然后同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下討論探究，逐步從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到探索規(guī)律的目的。

通過這個(gè)課例可以看到，有趣的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在熱情高漲的狀態(tài)下形成了積極向上、共同參與的民主和諧的課堂氛圍。

2、理論聯(lián)系生活，用現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)模型鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)提出的“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)，為廣大的數(shù)學(xué)教師所接受，在此觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，既來源于現(xiàn)實(shí)生活，又要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

比如在小學(xué)高段階教學(xué)中，可以以方程、函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的應(yīng)用為載體，以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問題為目的，對(duì)學(xué)生實(shí)施經(jīng)濟(jì)知識(shí)的教學(xué)；從量化的角度讓學(xué)生理解銷售折扣、利息與利率、稅收與稅率、股票、成本、利潤和收益等概念。而在這一系列內(nèi)容的教學(xué)手段上，宜采用講授、討論、實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生獲得一定的素材，如熟知的房貸問題，購物折扣等問題，在實(shí)際的情景中去感受生活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈愿望。

在學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”思想，鼓勵(lì)大家用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而達(dá)到和諧發(fā)展的最終目標(biāo)。

3、指導(dǎo)探究合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)氛圍。探究合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，通過這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感受成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，自身的參與更能使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂中，盡可能地組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，掌握使用的數(shù)學(xué)方法，了解常用的數(shù)學(xué)思想。如“事物發(fā)生的可能性”問題，教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多次的摸球?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。通過自己的親身體驗(yàn)，再通過分析與交流即可得到正確的結(jié)論：當(dāng)兩種球的個(gè)數(shù)不同時(shí)，哪種球多摸到的可能性就大；當(dāng)兩種球的個(gè)數(shù)相同時(shí)，摸到的可能性也基本相同。

建立和諧課堂，教師自身的素養(yǎng)起著核心作用。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在自己的課堂上營造具有個(gè)人特色的課堂文化，通過自己的工作和個(gè)人魅力，潛移默化地影響學(xué)生，形成和諧的行知課堂氛圍。

總之，和諧的課堂堅(jiān)持“以人為本”的理念，和諧教育是一種動(dòng)態(tài)的開放性的教育模式。構(gòu)建和諧的行知課堂既是教學(xué)改革的目的，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；需要我們用“思考和行動(dòng)”來落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達(dá)到促使每個(gè)學(xué)生和諧健康發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 新課標(biāo)解答2011年北師大版本

[2] 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015