王祥

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也開始發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。為了更好地迎合時(shí)代的發(fā)展需求以及新課改的要求，小學(xué)美術(shù)教師就要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，創(chuàng)建與時(shí)代特征以及與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)方法。在現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)中滲透和運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大一線教師所關(guān)注的話題，其在教育發(fā)展道路中也已經(jīng)成為一種必然趨勢。為了更好發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，積極鉆研實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；自主性學(xué)習(xí)；策略探究

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要積極采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，提倡在多元化的教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、互動(dòng)能力以及主觀能動(dòng)性。自主性學(xué)習(xí)作為一種符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)方式，正逐漸被廣大一線教師所關(guān)注和運(yùn)用，這種方法在課堂中的運(yùn)用不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，同時(shí)還能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和端正學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、安排課前材料搜集任務(wù)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)課堂開始之前，安排讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)材料搜集，可以有效地發(fā)展學(xué)生的直觀性、表現(xiàn)性、直覺性等感受，同時(shí)還能讓學(xué)生在親歷、親感、親為的學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識，獲得全面了解知識的能力，并在眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)下獲取美術(shù)知識、增長見識。學(xué)生在對材料搜集時(shí)，會(huì)初步感受到美術(shù)帶來的快樂，這為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從日常生活中搜集材料，其實(shí)就是為了讓學(xué)生能夠使用審美、欣賞的眼光去有目的、有針對性地觀察身邊的事物，從而在形成藝術(shù)欣賞的過程中，發(fā)現(xiàn)身邊事物所具有的不同的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、開啟學(xué)生藝術(shù)的心靈。例如，在學(xué)習(xí)《禮物的外套》的時(shí)候，教師就可以這樣導(dǎo)入、開展，“在課前，學(xué)生們也搜集到了許多禮物的外包裝，現(xiàn)在教師就想讓學(xué)生們前后四人一組，討論一下，你們所搜集來的外包裝到底有什么不同？其獨(dú)特的地方又是什么？”這時(shí)，有學(xué)生在小組中說道：“我的禮物外包裝是木制的，上面是精美的蘭花雕刻，十分典雅，富有情趣?！边€有的學(xué)生說道：“我的禮物外包裝是紙質(zhì)的，其最獨(dú)特的地方就是上面的繪畫，是我朋友自己畫上去的，所以我特別喜歡?！毕襁@樣，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生都迫不及待地想要展示自己帶來的禮物包裝與他人進(jìn)行討論，因?yàn)橛辛酥暗牟牧纤鸭麂亯|，所以學(xué)生很容易在討論中初步認(rèn)識包裝、了解它們自身存在的美感，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

二、開展實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

除了對欣賞能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)的另一個(gè)目的就是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在實(shí)際教學(xué)中，靈活的推測、大膽的實(shí)踐、合理的分析，往往是促使創(chuàng)新性、探究性思維實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍的關(guān)鍵所在。例如，在學(xué)習(xí)《禮物的外套》時(shí)，教師就可以事先在學(xué)生的課桌上分別放有不同材質(zhì)、樣式的包裝紙，像是閃亮的包裝紙、質(zhì)地柔軟的包裝紙、有絲帶裝飾的包裝紙，等等，這些材料有的容易折，有的則折起來很困難，為了能讓學(xué)生更深入地認(rèn)識這些包裝紙的特質(zhì)，教師就可以讓學(xué)生拿出自帶的工具，開始動(dòng)手包裝禮盒。一段時(shí)間后，有的學(xué)生很快就包裝出了漂亮的禮盒，有的學(xué)生卻在試來試去中怎么都做不好。這時(shí)，教師就可以問這樣的問題：“為什么有的材料包裝起來就很容易，有的則不行呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在討論中，學(xué)生不僅得出了教師提問的問題的結(jié)論，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了不同的包裝紙，包裝出來的禮物給人的感覺也不一樣。在整個(gè)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生始終都保持著充足的興趣，而且因?yàn)橛薪處煹倪m當(dāng)引導(dǎo)以及小組討論等，學(xué)生還切實(shí)地感受到了自己在美術(shù)課堂中的主體地位，體會(huì)到了自己探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、采取有效游戲教學(xué)方式，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極地引入游戲教學(xué)法，用游戲營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中獲得情感上的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識、產(chǎn)生想要探究的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《泡泡飛呀飛》這一課的時(shí)候，教師就可以帶學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生開展吹泡泡的觀察游戲，讓學(xué)生在泡泡形成和破裂的過程中，尋找泡泡的秘密。在這一由游戲?yàn)榛A(chǔ)而創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境，可以極容易地讓學(xué)生沉浸其中，讓學(xué)生觀察到泡泡的由小變大、色彩變化、聚散交融等特點(diǎn)和現(xiàn)象，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。之后，教師就可以適時(shí)地提問：“在剛才的觀察游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”有的學(xué)生回答道：“吹出來的泡泡是圓形的?！边€有的說：“泡泡是五彩繽紛的?！比缓螅處熅鸵脽岽蜩F道：“那么我們要怎么做才會(huì)留住泡泡呢？”在討論中，學(xué)生思維擴(kuò)展了，興趣也變得更為濃厚了，進(jìn)而得出了多種多樣的答案。最后，教師就可以再布置一個(gè)以“我心目中的泡泡”為題的美術(shù)作業(yè)，以提高和鞏固學(xué)生的繪畫技能。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)極其關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主性的培養(yǎng)。對小學(xué)生而言，其思維常常較為活躍，但是卻缺少相應(yīng)的自控能力以及學(xué)習(xí)的針對性。為此，教師就要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力來提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)而推動(dòng)自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

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