柳小梅
【摘要】伴隨著我國不斷深入的新課改教學(xué)模式的普及,越發(fā)凸顯出傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在著大量的問題,高中英語教學(xué)尤為突出,多種外部因素的存在造成了文化意識一定程度地缺失。在當前階教學(xué)段中,各學(xué)校需要不斷對其進行深入的探索與研究,使高中英語教學(xué)中的文化意識薄弱的現(xiàn)象得到有效的改善。
【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) ?改革措施 ?文化意識薄弱
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0079-01
文化傳播最為主要的載體便是語言,而語言的內(nèi)在核心又是文化。伴隨著我國課改的不斷深入,些許教師已經(jīng)對滲透文化意識在教學(xué)中有所認知,類似的要求也已提出于新課標,需要大力引導(dǎo)學(xué)生接觸與了解各國的文化。如此一來,在加深學(xué)生對于英語理解的同時,使其對本國文化進一步加深理解,進而實現(xiàn)學(xué)生國際意識的提高。
一、極為薄弱的文化意識形成的原因
1.教師意識的欠缺
不同的教育理念體現(xiàn)于不同的教材中。真正意義上的英語教學(xué)不可能沒有文化的存在。在當前階段高中所使用的英語教材中,較大部分在以結(jié)合語言以及文化的方式進行課目的編排。但在實際教學(xué)操作中,高中生常常作出錯誤的理解于課堂內(nèi)外。由此可見,教師的職責除了對高中英語教學(xué)任務(wù)進行完成,還需對教材進行充分的利用,不能單調(diào)地進行語言上的學(xué)習(xí),切需要較為經(jīng)常對教學(xué)方法就行改革,否則將會導(dǎo)致文化意識教學(xué)的薄弱現(xiàn)象發(fā)生。
2.不斷弱化的評價
在當前的高中教學(xué)體制中,英語教學(xué)僅僅被視為針對語言技巧進行的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解教材內(nèi)容。較多時候,教師僅僅在講解一幅圖片時,用一兩句進行簡單的敘述。在進行閱讀的教學(xué)時,其往往只對語言知識以及技能進行關(guān)注,卻無意間淡化了文化層面的參考性評價。如此剝離了語言以及文化教學(xué)的狀況,加之以當前階段僅側(cè)重語言知識考試,忽視了檢測文化知識的考試評價的現(xiàn)狀,使文化意識薄弱發(fā)生于高中英語教學(xué)中的情況越發(fā)普遍。
3.未能實現(xiàn)滲透的本土文化
鑒于中西方存在著極大的差異于地理,宗教以及習(xí)俗等方面,導(dǎo)致兩方文化呈現(xiàn)出較大的個體區(qū)別。在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的過程中,則極易出現(xiàn)理解的偏差。如此一來,則要求教師在高中英語教學(xué)中實現(xiàn)本土文化的滲透。就于當前階段所使用的人教版教材而言,涉及本土文化的英語內(nèi)容僅僅占據(jù)了三分之一的比重于其英語文化的內(nèi)容。由此可見,當前階段的高中生,無法實現(xiàn)本土文化內(nèi)容的表達,是極為正常的,所謂的學(xué)以致用,僅僅流于表面形式,進而造成極為不良的影響于學(xué)生日后的發(fā)展。
4.些許偏差存在于學(xué)生的觀念中
英語占據(jù)了極大的比例在當前高中生的學(xué)業(yè)之中,在現(xiàn)階段我國所實行的應(yīng)試教育體質(zhì)中,取得較好的成績才是高中生所關(guān)注的。高中生僅僅關(guān)注語言以及技能知識的學(xué)習(xí),卻沒有實現(xiàn)對于文化意識的學(xué)習(xí)。在短期內(nèi)無妨,長期發(fā)展下去,則使得高中生的文化意識越發(fā)薄弱,給自未來發(fā)展造成消極影響。
二、針對文化意識薄弱的改進措施
1.對文化進行正確理解
我們需要對文化概念進行更為準確的界定,鑒于多種多樣的文化概念,只有確立了目標,才能使其具有方向性。與此同時,語言和文化間存在著緊密且不可切割的有聯(lián)系,語言實現(xiàn)了對文化的承載,而文化的靈魂需要語言去體現(xiàn)。
2.在課堂中滲透文化教學(xué)
如何進行文化意識的培養(yǎng),與執(zhí)教者把握高中英語教材的程度有著較大的聯(lián)系。教師需要充分挖掘和拓寬教材,剖析出教材中所包含的文化因素。教材是學(xué)生上課時關(guān)注最多的東西,教師需要把教材作為出發(fā)點,將其作為英語教學(xué)的核心,進而實施教學(xué)步驟。且在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中實現(xiàn)文化教學(xué)的滲透。對那些具有文化背景的且出現(xiàn)于教學(xué)過程中的詞匯,作出解釋且給學(xué)生進行一定的背景知識拓展。且充分結(jié)合口語教學(xué)與文化教學(xué),提供給學(xué)生必要的語境于口語教學(xué)的過程中。在最為重要的閱讀教學(xué)過程中,融入文化教學(xué),聯(lián)系文章和英語文化背景以及社會習(xí)俗等知識。
3.文化教學(xué)評價的進一步加強
在對文化意識教學(xué)進行評價時,需要將實現(xiàn)對高中英語文化意識教學(xué)方向的矯正,以及進一步提高英語文化意識教學(xué)作為最根本的目標,進而實現(xiàn)幫助學(xué)生文化能力得到提高的目標。對高中英語文化意識教學(xué)進行評價的最重要的標準便是其中文化滲透的程度。教師之間互相評價,學(xué)生評價以及學(xué)??己耸亲畛J褂玫娜N形式。盡可能實現(xiàn)在考試過程中考察學(xué)生對于文化知識的掌握,使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中對其加以重視。
三、總結(jié)
于當前階段的高中英語教學(xué)中,文化意識薄弱的現(xiàn)象普遍存在問題,在學(xué)生在高中階段進行英語學(xué)習(xí)的過程中,些許偏差存在于其觀念中。如此一來,則需要我們對當前高中英語教學(xué)中,文化意識薄弱的問題進行深入的分析,提出個人看法,在理解文化概念進行加強的同時,在課堂中的各環(huán)節(jié)進行文化知識的滲透,且對高中英語文化教學(xué)意識的評價進行有效的加強,使教師實現(xiàn)教學(xué)的方向性,對其教學(xué)積極性起一定促進作用。進而實現(xiàn)對高中英語教學(xué)文化意識薄弱現(xiàn)狀的改變,使學(xué)生文化意識水平得到顯著的提高。
參考文獻:
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