文 李艷艷

“三備、三化、三思”打造高效幼兒課堂教學

文 李艷艷

高效課堂教學是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和幼兒積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進幼兒獲得發(fā)展。高效幼兒教學就是要遵循幼兒教學的特點和規(guī)律，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，將有效的“教”和“學”有機結(jié)合，促進幼兒全面發(fā)展。本文嘗試從實施“課前三備、課堂三化、課后三思”，把握課前、課中、課后三個重要環(huán)節(jié)論述如何實現(xiàn)高效幼兒課堂教學。

教師；幼兒；高效課堂；三備；三化；三思

新課程倡導以幼兒為中心的課堂教學過程，倡導幼兒進行自主的探究性學習。高效課堂不僅是達成高效率的課堂，更是對傳統(tǒng)教學思維、教學方式、教學模式的巨大變革。幼兒園教師應了解幼兒獨特年齡階段表現(xiàn)出來的生理、心理特點，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把握好課前、課中、課后三個重要環(huán)節(jié)，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進幼兒全面發(fā)展。

一、高效課堂需要課前三備

（一）備教材

一節(jié)好的幼兒園活動課中教師和幼兒能否獲得成功，興趣是關鍵。在很大程度上，取決于教師課前的選材?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@充分說明興趣是探求知識的動力，只有喜歡、愛好，幼兒才會自覺投身于學習活動。因此，幼兒園教師應永遠保持一顆童心，用童心和孩子一起觀察周圍事物，選材首先要考慮孩子興趣。所選的教材應符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學起來就比較輕松，學的過程中能領悟教師的教學意圖，積極配合老師完成教學。接著考慮活動所蘊含的價值，即能有助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，為促進幼兒的全面發(fā)展服務。

（二）備幼兒

想要實現(xiàn)課堂教學的高效性，幼兒教師必須全面深入地了解自己的教學對象。要充分預測孩子可能出現(xiàn)的疑難點，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。

“吹泡泡”是幼兒最喜歡的游戲活動之一。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，教師用音樂舞蹈作為開場白，然后讓幼兒開動腦筋，想想泡泡都有哪些形狀。“圓的、橢圓的、方形的、三角形的……”幼兒爭先恐后地發(fā)表自己的看法，并按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結(jié)論。評價整節(jié)課，在遵循教材的要求方面，教師備教材是很成功的。但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。教師對一部分幼兒的忽視容易導致他們對活動興趣的減弱，整節(jié)課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀律。對于這種情況，教師在備課前首先應該對幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。

（三）備自己

高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)是要求對幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件?！迸c一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及到自然、社會、語言、藝術、健康等各個領域，教師需要有比較廣博的多學科知識和教育藝術，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。

教育不僅僅是上好一節(jié)課，完成一學年任務，更是一生的事業(yè)。優(yōu)秀的幼兒教師要在教育教學實踐中注意揚長避短，發(fā)揮特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，逐步形成具有個人特色的教學方法。更要在教學中注重積累經(jīng)驗，借鑒他人，取長補短，完善自己，做到教育教學能力、教育監(jiān)控能力、教育研究能力“十八般武藝樣樣俱全”。

二、高效課堂需要課堂三化

（一）活動化

高效的課堂需要活動化，它不僅表現(xiàn)為這節(jié)活動課本身的外部特征，更主要的是引起幼兒內(nèi)部的心理活動——活躍的思維、想象，積極的興趣、動機，高昂的情緒，旺盛的求知欲，主動的態(tài)度，創(chuàng)造的需要等?；顒舆^程中，要注意幼兒是否精神集中地指向某種指標，并且圍繞目標而行動。當一個幼兒在專心地聽故事，他會隨著故事情節(jié)的開展而產(chǎn)生不同的反應。聽到小熊嘟嘟有好吃的東西，他們會神采飛揚；聽到小熊嘟嘟吃得太多走不動了，他們會自然而然地挺起肚子……當然，僅僅具有明顯連貫的外部表情、動作也不夠，幼兒言語伴隨現(xiàn)象也是重要標志。當他們拿到了圖書，不僅能看懂圖片，也能念念有詞了。當老師展開一張圖片，他們能嘰嘰喳喳討論了……如果教師在組織語言教學時，自己講得繪聲繪色，而小朋友們聽得云里霧里，或東張西望，或做別的事情根本不感興趣，那么這樣的活動課就不是活動化的高效課，這樣的組織就不算是高效的組織。

（二）寬松化

寬松的課堂氣氛是高效課堂的心理保障；良好的課堂氣氛有利于提高孩子學習的興趣，有利于活躍孩子的思維，有利于提高教學的質(zhì)量。因此我們要為孩子營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。在課堂教學中，教師應轉(zhuǎn)換成“朋友”的身份，與孩子一起參與課堂學習活動。師幼關系應保持著平等和諧團結(jié)協(xié)作的關系，相互交流思想與看法。盡量運用一些鼓勵性的話語讓各個孩子都參與其中，進而得到事半功倍的效果。在課堂中，他們收獲的就不僅僅是知識和技能，也收獲了師生認識的溝通、情感的交流、思想的碰撞和心靈的對話，更收獲了智慧、積極、主動和創(chuàng)新。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！庇行дn堂應建立在民主、平等、扎實、樸實、真實的基礎上。提倡師生、生生之間真誠地、平等地互動、交流。

（三）方法化

⒈滿懷愛心，把握分寸。沒有愛就沒有教育，愛幼兒是教師取得成功的鑰匙。處理課堂意外時，同樣要以愛心為行動準則，表現(xiàn)出教師對幼兒的摯愛與負責的精神。有責任心的教師從不會對這些意外聽之任之，他往往能從事件中探索到幼兒的思想動向，心靈的奧秘，并達到教書育人的目的。教師在處理過程中，情感的流露、措施的寬嚴、批評措辭等方面都需要精心把握，以免對幼小的心靈造成傷害。正如蘇霍姆林斯基所說“教育，這首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功”。

⒉隨機應變，駕馭課堂。馬卡連柯曾指出：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。”在課堂中出現(xiàn)意外，教師不要慌張，也不能置之不理或亂發(fā)脾氣，這樣一來只會給幼兒幼小的心靈留下難以愈合的傷口，造成師生關系的緊張和對立。教師要根據(jù)情境，隨機應變，因勢利導，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所包含的積極意義，化消極因素為積極因素，順勢進行教育。例如，有一次我正在請幼兒仔細觀察花，突然一只蝴蝶飛過，一位幼兒馬上尖叫起來：“蝴蝶，蝴蝶！”其他幼兒聽到叫聲，也都趕過去看蝴蝶了。我也跟了過去：“蝴蝶最喜歡花了，我們看看蝴蝶飛到哪些顏色、哪些形狀的花上了?！甭犖疫@么一說，小朋友又積極的觀察花了。面對課堂意外，因勢利導，使活動達到了預設的目標，幼兒也非常積極、主動，得到了滿足。

⒊多樣的教學方法。幼兒園課堂教學要促進幼兒社會與個性的雙重積極發(fā)展，就必須打破傳統(tǒng)單一、封閉的教學方式。如今的幼兒聰明、思維敏捷度高，但上課注意力易分散，也易好動，如何在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最佳的教學效果。幼兒園的課堂教學最主要是要實現(xiàn)教師與幼兒開放互動，盡量避免枯燥乏味。這看似簡單的一句話，實際做起來就必須要求教師認真鉆研教材，根據(jù)幼兒的身心特點，用新穎、實用和科學的教學方法來授課。比如：利用幼兒的超群愿望和競爭意識的性格,教師可采用競爭機制的教學方法;利用幼兒具體形象性思維的特點，教師可以采用多示范、多采用教具的教學方法，使幼兒興趣倍加。

⒋有趣的師幼互動。為確保教學的有效性教師指導集體活動的過程中要保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。每個教學活動教師都會設置一些問題讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展離不開老師的指導，因為只有有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效開展下去，達到教學的目標。

⒌教學環(huán)節(jié)的難易遞進。每個教學環(huán)節(jié)的設計都是有目的的，都是為教學目標服務的，每個部分大概需要多長時間，活動前教師心里都要很清楚。特別是教學的重點和難點可以有兩個環(huán)節(jié)或三個環(huán)節(jié)鞏固這些知識。每個活動的開始與結(jié)束處并非一定要用什么花哨的語言，只要能夠激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣就可以了，但是，一定要注意自然貼切、水到渠成、簡明扼要。例如，活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我們老師往往喜歡說，一會我們到外面去和動物做朋友，或者等會兒我們把這個好聽的故事講給其他小朋友聽，再或者我們到外面再去做這個游戲等等。給孩子遐想但是往往我們無法兌現(xiàn)自己的承諾，這樣的結(jié)束毫無意義，浪費了活動的有效性。

三、高效課堂需要課后三思

反思讓我們在失敗中前進，反思使我們錦上添花。上好一節(jié)課對于每一個老師都不是簡單的事情，由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要做到三思：一是總結(jié)“成功亮點”，二是考慮“失誤不足”，三是思考“創(chuàng)意閃光點”。教師課后在總結(jié)一堂課的成功之處時不能忽視課堂上出現(xiàn)的問題，不要害怕自己解決不好這些問題，要在大量的教學實踐中將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

高效課堂是一種理念，更是新時期幼兒園教師的一種追求。在教學活動中，我們應多關注幼兒的情感和能力，多關注幼兒的生活體驗，多創(chuàng)設符合幼兒特點的學習情境，有針對性地開展教學活動，努力構建激活幼兒活動積極性，拓展幼兒思維能力，創(chuàng)造有靈氣、有活力的高效課堂，使幼兒在快樂的氣氛中學習并健康地成長著。

（江蘇省鹽城市阜寧縣施莊中心幼兒園）